淺談小學語文作文教學策略

姚福琴

（甘肅省隴南市宕昌縣城關第二小學，甘肅 隴南）

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，因此，作為一名小學語文教師，在實際教學工作中，要走出作文教學的幾個誤區(qū)，為學生寫作打好基礎，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，教給學生正確的寫作方法，同時，鼓勵學生多讀書，讀好書，多寫多練。課堂教學中，教師要上好作文講評課，培養(yǎng)學生良好的寫作興趣，如此，才能切實做好小學語文作文教學，從而提高學生的寫作水平。

在小學語文教學中，作文教學是最讓人頭疼的事情。如果從一、二年級開始，給學生打不好基礎，上了三年級以后，大部分學生便會提筆犯困，滿腦子一片空白，即使勉強寫成一篇，也不會讓人滿意。因此，做好小學語文作文教學至關重要。筆者教學小學語文已經(jīng)有很多年了，下面就結合自身教學經(jīng)歷，給大家分享幾點小學語文作文教學的方法。

一、走出三個誤區(qū)，給學生打好寫作基礎

小學作文教學往往存在這樣三個誤區(qū)，一是部分教師認為寫作三年級才起步，所以等學生升入三年級后才開始教學作文。二是按照教學大綱要求，每學期共七至八次作文課，所以只要做好教材要求的這幾次就足夠了。三是平時可以不注重作文教學和訓練，等把閱讀教學任務完成后，集中突擊作文教學。以上這三個誤區(qū)是影響作文教學效率和提高學生寫作水平的最大因素，作為小學語文教師，必須走出這三個誤區(qū)才能真正做好作文教學。首先，盡管寫作是三年級才開始，但一、二年級要為三年級打好基礎。這就要求教師在日常語文教學中，做好學生的口語訓練和寫話訓練，并教給學生正確的方法，同時還要加強練習。其次，除了教材安排的這幾次寫作教學外，教師還要經(jīng)常組織寫作教學活動，并且還要把寫作融入平時的閱讀教學中。最后，作文教學是一個循序漸進的過程，教學中，教師不能把閱讀教學與作文教學分割開，先完成閱讀教學，最后突擊作文教學和練習，這是不可行的。

二、引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，教給學生正確的寫作方法

在日常教學中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并且教給學生正確的寫作方法。小學生作文多以寫人記事為主，寫人記事時要引導學生寫身邊的真人真事，不能胡編亂造，把本來沒有發(fā)生的事情寫到作文中。所以，平日里，筆者要求學生堅持寫日記，讓學生把每天看到的、親身經(jīng)歷過的事情用文字表達出來，起初可能大多學生寫的是流水賬，但堅持一段時間后，把學到的詞語、成語及修辭方法慢慢地用到自己的日記里，那一定會寫出好文章來。同時，常把自己寫好的文章讀給父母或同學聽，讓他們找出其中不恰當或不合理的地方，然后再加以修改，慢慢地就會養(yǎng)成自己修改作文的好習慣了。

三、鼓勵學生多讀書，讀好書，多寫多練很重要

教學中，應該鼓勵學生多讀多寫，在讀到好的文章時，想一想身邊是不是也有同樣的例子，然后試著把身邊的人和事寫出來。在讀到好的詞語或句子后，趕緊把它們抄寫下來，如果在后面的寫作中也遇到類似的案例，試著把這些好詞好句融入進去。如筆者在教學五年級習作“難忘的一件事”時，因為之前筆者曾帶領班上的學生開展過一次社會實踐活動，那就是為五保家園的老人運送冬天取暖用的煤，當時正值大雪飛舞，筆者和班上的學生一起在大雪中推著沉重的手推車，一步一步把煤運送到學校附近的五保家園。筆者就以這件事情為素材，在教學作文之前寫了一篇500字的文章，然后在班上讀給學生聽，學生聽了之后，感覺到特別熟悉，等聽到他們自己的名字時，才知道這就是我們一起做過的事情。學生一下子有了寫作的想法，原來素材就在我們身邊。

四、上好作文講評課，培養(yǎng)學生良好的寫作興趣

學生有沒有寫作興趣，關鍵要看老師怎么上作文講評課，如果把作文講評課上好了，那學生的寫作興趣就會越來越濃厚。一方面，講評作文時，教師要顧及全班大部分學生。有些教師只講評好的或只講評不好的，對于那些平平淡淡的從來不提及，時間久了，處于中間水平的學生就一次不如一次了。另一方面，講評作文時，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。比如，誰的標點符號運用得特別正確，誰把成語運用得恰到好處，誰寫的句子特別通順，誰寫的文章十分感人等。每個學生由于學習水平不同，存在個體差異在所難免，但每個學生都各有特長，教師在作文講評課上不能戴著有色眼鏡評價學生。因此，只有做好作文講評，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣。

總之，作文教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，做好學生的作文教學，才能提高學生的語文綜合能力。因此，作為教師，在日常教學中，要以培養(yǎng)興趣為主，注重寫作方法及寫作技巧的引導，鼓勵學生博覽群書，并養(yǎng)成良好的寫作習慣。