小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用分析

劉 昌

（甘肅省金昌市永昌縣第三小學(xué)，甘肅 金昌）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂課程的開展對學(xué)生而言非常重要，在數(shù)學(xué)課堂上獲取知識，汲取養(yǎng)分，形成良好的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式與手段，將生活中的知識更好地滲透于課堂當(dāng)中，提升學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，提高教與學(xué)的實(shí)效。

在新時代的來臨，社會各界注重教育工作的開展效率，其中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能使學(xué)生更好地提升思維邏輯能力，對全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力起到了推動作用。通過有效運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的認(rèn)知能力，并能合理應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生未來學(xué)業(yè)的發(fā)展更為順利。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極應(yīng)用創(chuàng)新型的生活化教學(xué)模式，從生活角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，探究生活中存在的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)成效，從而全面推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）課堂上運(yùn)用實(shí)體進(jìn)行單一訓(xùn)練

受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念影響，教師常常會為學(xué)生布置單一的試題，并沒有注意到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而“滿堂灌”的教學(xué)模式無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響。這就導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中被教師“牽著鼻子走”，并沒有發(fā)揮自身在教學(xué)中的主體作用，造成學(xué)習(xí)效率下降。長此以往，學(xué)生的主觀能動性將會持續(xù)下降，對學(xué)生的認(rèn)知能力以及創(chuàng)新思維能力都會造成較大影響。

（二）課堂教學(xué)長期忽視學(xué)生的主體地位

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往采用枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在臺下苦不堪言，主學(xué)習(xí)能力得不到更好的發(fā)揮，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對待學(xué)習(xí)有更強(qiáng)大的動力，學(xué)生的積極性對學(xué)習(xí)的開展將會起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂中的主體，用多樣化的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、生活化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境互動，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)

在新課改的不斷發(fā)展下，我國小學(xué)教育應(yīng)更符合生活化教學(xué)的特點(diǎn)，真正滿足我國小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的個體差異性進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不斷將生活中的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)情境，將生活中的問題更好地融入教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能深刻感受到知識在生活中的相關(guān)性。例如，在講解“方向與位置”這一課程內(nèi)容時，教師可以通過情景提問，使學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行想象，從根本上感受知識的內(nèi)在含義，使學(xué)生能通過知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）動手實(shí)踐，提升自主思考能力

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極將生活中的實(shí)際問題滲透數(shù)學(xué)課堂中，積極構(gòu)建相對完善的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識還原到實(shí)際生活中，對沉悶乏味的數(shù)學(xué)課堂賦予靈動的生活氣息，使學(xué)生能運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，嘗試解決生活中的問題，積極滲透“知識源于生活”的教學(xué)理念，并充分意識到數(shù)學(xué)知識對生活的重要作用，提高學(xué)習(xí)成效，進(jìn)一步提升生活品質(zhì)。例如，在教學(xué)“平面圖形”這一部分知識點(diǎn)時，教師應(yīng)根據(jù)生活中的案例進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)自創(chuàng)工具，全面提升理解知識的能力。由于在生活中平面圖形隨處可見，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的圖形進(jìn)行回憶，讓學(xué)生通過剪裁構(gòu)建平面圖形的過程中加深知識點(diǎn)的印象，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地構(gòu)建教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)手段，靈動學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的解題靈感與思路，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，從自身角度去衡量適合自己解決問題方式，能夠更好地在課堂中發(fā)揮主觀能動性，喚起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)多采用生活中的例子來啟發(fā)學(xué)生，將例子中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵有效地滲透于學(xué)生，使學(xué)生能夠真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識并合理應(yīng)用到生活中，能夠獨(dú)立探索生活中存在的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展起到了推動作用。

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要能將生活中的問題逐漸滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活中的數(shù)學(xué)例子強(qiáng)化學(xué)生的專注力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主判斷，通過生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起到良好的推動作用。