淺談利用鄉(xiāng)土歷史資源優(yōu)化歷史課堂

邵俊英

摘 要：教師充分挖掘和課本有關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，一能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；二能幫助學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)；三能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；四能提高學(xué)生的凝聚力，是實(shí)現(xiàn)初中歷史教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；鄉(xiāng)土歷史資源；開(kāi)發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）30-0047-03

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師多方面開(kāi)發(fā)和利用校外歷史課程資源。如何開(kāi)發(fā)利用校外歷史課程資源？一是利用歷史遺跡、遺址以及博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。其中應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)利用本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見(jiàn)證人、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，他們能從不同層面和多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解。此外，家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，如家庭所收藏的照片、圖片、實(shí)物、家譜或族譜，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄等，這都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

一、鄉(xiāng)土歷史資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史一直被人們認(rèn)為是副科，不重要，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。再加上七年級(jí)學(xué)的中國(guó)古代史又不在中考的考試范圍內(nèi)，所以從學(xué)校到家長(zhǎng)都不重視歷史課，甚至連歷史老師都覺(jué)得低人一等，學(xué)生更是沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對(duì)這種情況，筆者嘗試把鄉(xiāng)土歷史知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中。雖然農(nóng)村的孩子課外知識(shí)較少，但對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史人物、歷史故事、風(fēng)土人情、古老傳說(shuō)還是很感興趣的。教師要善于利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)史的親切感，用已感知的家鄉(xiāng)史去感悟課程的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，要知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期社會(huì)的變化。在如今和平安定的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的歷史感覺(jué)非常的陌生和遙遠(yuǎn)。為了拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，筆者帶學(xué)生去定州中山公園參觀，感受當(dāng)時(shí)的歷史人物。來(lái)到公園的文化長(zhǎng)廊，映入同學(xué)們眼簾的有很多定州名人，其中“常勝將軍國(guó)支柱——廉頗”的碑刻最吸引人。廉頗是定州邢邑人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，與白起、王翦、李牧并稱“戰(zhàn)國(guó)四大名將”。由廉頗就引出了“將相和”的故事，還有藺相如完璧歸趙的故事、趙括紙上談兵的故事，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的故事等。這樣，學(xué)生一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者抓住機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生整理長(zhǎng)平之戰(zhàn)的資料。很快學(xué)生就了解到長(zhǎng)平之戰(zhàn)發(fā)生在當(dāng)時(shí)最有實(shí)力統(tǒng)一中國(guó)的秦趙之間，是我國(guó)歷史上最早、規(guī)模最大的包圍殲滅戰(zhàn)，前后耗時(shí)三年，長(zhǎng)平之戰(zhàn)的戰(zhàn)敗使趙國(guó)遭受了毀滅性的打擊，從此東方六國(guó)再也沒(méi)有力量和秦國(guó)抗衡，極大地加速了秦統(tǒng)一中國(guó)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，覺(jué)得這段歷史由陌生、遙遠(yuǎn)變得看得見(jiàn)摸得著，好像歷史就在眼前。于是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，接下來(lái)就是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。從此歷史課成為同學(xué)們特別渴望上的一門課，課堂教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

二、鄉(xiāng)土歷史資源能幫助學(xué)生自覺(jué)學(xué)好課本知識(shí)

鄉(xiāng)土歷史在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果、效率。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》一課時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史有所耳聞，但知之甚少，不了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。為了幫助學(xué)生學(xué)好這一課，筆者帶學(xué)生來(lái)到縣城的張寒暉廣場(chǎng)，讓他們自己去觀察、訪問(wèn)、調(diào)查、搜集……之后學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，??！原來(lái)《松花江上》的作者是我們的老鄉(xiāng)啊！毛澤東贊揚(yáng)說(shuō)：“一首抗日歌曲抵得上兩個(gè)師的兵力?！卑?！我們有這樣的老鄉(xiāng)太驕傲、太自豪了！這次參觀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興奮之余他們很快了解到：“九一八”事變爆發(fā)后，由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年?yáng)|三省相繼淪陷，東北官兵流亡關(guān)內(nèi)，有家不能回，有仇不能報(bào)，卻要為反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)賣命，傷痕累累的“九一八”已成為他們的切膚之痛。1936年11月，這首抗戰(zhàn)的經(jīng)典名曲誕生了，悲憤激越的《松花江上》迅速傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北。那血淚凝成的旋律強(qiáng)烈地感染著愛(ài)國(guó)的中華兒女，同時(shí)也感動(dòng)了張學(xué)良，12月12日西安事變爆發(fā)，實(shí)現(xiàn)了逼蔣抗日，從此抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。這種教學(xué)方法避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生輕松、愉快、自覺(jué)地學(xué)完這課，并且印象深刻，終生難忘，同時(shí)還開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這樣把地方歷史滲透到歷史課堂教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的理解、把握，又培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感。

三、鄉(xiāng)土歷史能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！”中國(guó)的歷史告訴我們，沒(méi)有祖國(guó)就沒(méi)有家，國(guó)家不強(qiáng)盛，就要挨打。要讓中國(guó)屹立于世界民族之林，需要一代代中國(guó)人用鋼筋鐵骨支撐起共和國(guó)的大廈，邁開(kāi)步伐走向世界！這就需要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。古人說(shuō)：“人有愛(ài)家鄉(xiāng)之心而后有愛(ài)國(guó)之心，不能愛(ài)家鄉(xiāng)而言愛(ài)國(guó)者，是讕語(yǔ)也”。一個(gè)人如果連自己的家鄉(xiāng)都漠不關(guān)心，也就很難想象他會(huì)對(duì)國(guó)家乃至人類懷有愛(ài)心和責(zé)任心。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育必須從身邊做起。鄉(xiāng)土歷史是祖國(guó)歷史的組成部分，筆者家鄉(xiāng)定州不僅文化底蘊(yùn)深厚，是有名的中山國(guó)古都，而且紅色旅游的景點(diǎn)也很多，如學(xué)校每年都組織學(xué)生去掃墓的清風(fēng)店戰(zhàn)役烈士陵園，就是很好的愛(ài)國(guó)主義教育基地，學(xué)生在那里可以看到，為紀(jì)念清風(fēng)店戰(zhàn)役的勝利，政府于1948年修建的紀(jì)念亭、紀(jì)念碑和聶榮臻元帥的題詞：“燕趙遺風(fēng)”。聽(tīng)到戰(zhàn)役的見(jiàn)證人、老解放軍戰(zhàn)士的講解，學(xué)生們了解到清風(fēng)店戰(zhàn)役是中國(guó)人民解放軍晉察冀野戰(zhàn)軍在地方武裝、民兵和廣大群眾配合下，在以西南合村為中心的清風(fēng)店地區(qū)進(jìn)行的一次大規(guī)模運(yùn)動(dòng)殲滅戰(zhàn)，該役全殲國(guó)民黨第三軍，俘獲軍長(zhǎng)羅歷戎，為解放石家莊奠定了基礎(chǔ)。從而認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)役的勝利表現(xiàn)了中國(guó)人民解放軍英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚母锩窈蛪旱挂磺袛橙说挠⑿蹥飧?；?zhàn)役的勝利，是毛澤東人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想的偉大勝利；廣大民兵和群眾積極參戰(zhàn)支前，是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。通過(guò)這些真實(shí)的愛(ài)國(guó)主義素材，學(xué)生們明白新中國(guó)的建立、祖國(guó)的富強(qiáng)、振興和自己的家鄉(xiāng)息息相關(guān)、密不可分，家鄉(xiāng)的發(fā)展、建設(shè)是國(guó)家歷史發(fā)展的縮影?？吹较荣t們?yōu)榻夥偶亦l(xiāng)、振興家鄉(xiāng)所做的種種努力和犧牲，自然會(huì)激起他們“愛(ài)我中華、興我中華”的理想。這樣的課堂不但使學(xué)生的情感得到升華，對(duì)他們的教育也能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四、鄉(xiāng)土歷史能提高學(xué)生的凝聚力

21世紀(jì)的中學(xué)生享受著生活的幸福與甜蜜，美好的生活被他們視為理所當(dāng)然，很難了解到長(zhǎng)輩們過(guò)去的生活，缺少對(duì)家鄉(xiāng)變化的感受。為了使學(xué)生真切地體會(huì)到家鄉(xiāng)的變化，領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)的變化是祖國(guó)變化的縮影，筆者結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)課一、社會(huì)調(diào)研——家鄉(xiāng)的昨天和今天”，事先把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組，每組3～5人，以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，各小組制訂調(diào)查計(jì)劃，確定本組調(diào)查的主題，如居住條件的變化、交通工具的變化、教育教學(xué)條件的變化、街道的變化、農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)方式的變化等。

上課的時(shí)候同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)：我找到了爺爺年輕時(shí)在土坯房前的照片；有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了我家老房子里的年畫；有的說(shuō)：我找到了我奶奶的“紅小兵”袖章。在第一組的帶動(dòng)下同學(xué)們很快展示了自己的調(diào)查成果：有小推車的照片、拖拉機(jī)的照片、轎車的照片；還有80年代平房的照片、進(jìn)入21世紀(jì)后兩層樓的照片和單元樓的照片……學(xué)生展示完以后，筆者用電子白板演示了以下內(nèi)容：1949年當(dāng)家作主的中國(guó)人，將空前的熱情投入到社會(huì)主義建設(shè)中，新中國(guó)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，然而十年浩劫，中國(guó)迷失了方向。1978年底的十一屆三中全會(huì)提出把黨的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策。之后的三十多年中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化：人們的生活方式變了，居住條件變了，路寬了，錢多了，生活富裕了……改革開(kāi)放為中國(guó)注入了活力，改革開(kāi)放為中國(guó)指明了方向。時(shí)光在靜靜地流淌著，變化在悄悄地發(fā)生著，請(qǐng)看我們的教室比以前明亮了，教學(xué)設(shè)備比以前先進(jìn)了，干凈整潔的新食堂也啟用了……過(guò)去的輝煌已載入史冊(cè)，歷史必將續(xù)寫輝煌，誰(shuí)來(lái)續(xù)寫輝煌的歷史呢？這時(shí)學(xué)生們?cè)缫讶呵榧^，躍躍欲試，大有為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)出力流汗的架勢(shì)。這次活動(dòng)課既讓同學(xué)們了解了家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在，還提高了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國(guó)的凝聚力。

鄉(xiāng)土歷史資源不僅是歷史研究的寶貴資料，還是歷史教學(xué)的豐富寶庫(kù)。在歷史教學(xué)中，教師要善于注意搜集、整理鄉(xiāng)土史資料，挖掘鄉(xiāng)土歷史與課本知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并有計(jì)劃、有選擇地滲透到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，逐步提高學(xué)生歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)初中歷史的教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。