探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

李云珍

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

新課程改革以來，音樂課堂開始逐步增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們鑒賞音樂的能力，即越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這就需要教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)探索新穎的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)課堂中，從而為小學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂作為提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、思想道德以及心理發(fā)展，良好的音樂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)如今的小學(xué)音樂卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意義，這不僅不利于提高音樂教學(xué)的效率，也會影響到小學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展?；诖耍疚膶⑸钊胩骄啃W(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的具體策略，以期為音樂教育行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。

一、讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)課堂的主體地位，助其深入了解音樂知識

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生拓展更多有關(guān)音樂方面的知識。例如，在學(xué)習(xí)《吐魯番的葡萄熟了》這首歌曲時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的音樂知識。教師可以讓學(xué)生先開始自主學(xué)習(xí)，跟隨多媒體教學(xué)設(shè)備慢慢吟唱，然后再進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，在學(xué)唱的過程中逐步改進(jìn)自己的演唱音調(diào)與發(fā)聲方式。要想讓學(xué)生能夠更深刻地理解歌曲的情感，教師可以為學(xué)生拓展關(guān)于這首歌曲的知識，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，從而加深對音樂藝術(shù)的深刻理解。

二、注重歌唱練習(xí)，提升教學(xué)效率

為了讓音樂課成為學(xué)生表達(dá)自我的主要舞臺，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們用歌唱表達(dá)自己對音樂的喜愛。因此，教師需要提高學(xué)生的音樂能力，使他們在歌唱過程中更好地發(fā)揮自身的水平。所以教師就應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，積極配合學(xué)生進(jìn)行歌唱，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并在每位學(xué)生演唱結(jié)束后予以客觀評價(jià)，對于演唱水平較低的同學(xué)給予鼓勵(lì)并傳授歌唱技巧，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)予以肯定，借此對其提出更高的要求，助其超越自我。如此一來，在這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的歌唱水平自然而然就能夠得到提高。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生協(xié)同進(jìn)步

小學(xué)音樂和其他科目有一個(gè)相同點(diǎn)，即都要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以聽為主，所以教師不僅要讓學(xué)生在聽的同時(shí)學(xué)到知識，也要讓他們在互動中學(xué)習(xí)知識。在音樂教學(xué)過程中可以通過小組合作的方式來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師作為輔助，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)他們的需求來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上學(xué)會相互聆聽、相互探索學(xué)習(xí)，也可以通過填詞創(chuàng)編的活動形式來讓學(xué)生增強(qiáng)合作的責(zé)任感。這些形式能夠提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的音樂表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然除了開展這種課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動外，教師還可以在課外指導(dǎo)學(xué)生在家自制樂器，然后對一些簡單的歌曲進(jìn)行演奏，也可以通過視頻方式分享給大家，讓大家一起相互學(xué)習(xí)、相互交流。通過兩種教學(xué)模式，可以很好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的欲望，讓他們主動去交流學(xué)習(xí)，這也對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

四、情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在音樂課堂上也同樣有用。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔的老農(nóng)夫》這首歌曲之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看《守株待兔》這個(gè)寓言故事的視頻，將歌詞中所描繪的故事以動畫的形式直觀地展示在學(xué)生面前，通過視頻中播放老農(nóng)夫愚蠢的等待行為，來幫助學(xué)生更加深刻地理解這首歌曲的育人內(nèi)涵。如此一來，當(dāng)正式進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生的興趣也會被之前所播放的教學(xué)視頻調(diào)動起來，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正體會到音樂背后的教育意義，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)視為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新能力，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價(jià)與積極的鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，讓學(xué)生在音樂課堂中感受到自信與快樂，從而真正地愛上音樂課，并學(xué)會用音樂表達(dá)自己的心情。