網(wǎng)絡(luò)教研下促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長的實踐探究

石 婷

（甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

教師專業(yè)成長是教師不斷接受新知識、增強專業(yè)知識能力的過程。如今信息技術(shù)快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)開展教師教研活動，以此促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長是順應(yīng)時代發(fā)展、與時俱進(jìn)的行為。

一、促進(jìn)教師專業(yè)成長的意義

（一）是社會進(jìn)步的體現(xiàn)和社會發(fā)展的要求

教師作為社會知識分子，是文化的生產(chǎn)者、傳播者，對社會的發(fā)展具有特殊而重要的作用。隨著社會的發(fā)展，知識在社會發(fā)展中有越來越大的作用，相應(yīng)地要求教師擁有更高的專業(yè)化能力。教師必須加強專業(yè)化學(xué)習(xí)。教師專業(yè)化是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物和必然趨勢，并且會隨著社會的不斷發(fā)展而不斷提高。

（二）是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢

隨著經(jīng)濟發(fā)展和人口出生率的降低，在現(xiàn)階段的社會中，小學(xué)階段的教師人員供大于求。目前教育領(lǐng)域更多注重教師質(zhì)量，關(guān)注教師的專業(yè)化能力及素質(zhì)。嚴(yán)格的教師資格證制度一定程度上保障了教師人員的質(zhì)量。學(xué)校鼓勵教師積極參與教學(xué)研討活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

（三）是教師教育改革的方向

教育事業(yè)的發(fā)展和國家的未來息息相關(guān)，而教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師隊伍。我國有中小學(xué)教師1000多萬，教師的專業(yè)能力及素質(zhì)對教學(xué)效果有直接影響。教師不再像以往那樣只是簡單呈現(xiàn)課本知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會分析問題、解決問題。新時代的教學(xué)目標(biāo)要求教師教育改革把專業(yè)化教師當(dāng)作發(fā)展方向[2]?，F(xiàn)階段的新課程改革也出臺了有關(guān)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)要求。教師專業(yè)化發(fā)展是教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，也是教師教育改革的方向。

（四）是教師自我完善的重要途徑

現(xiàn)階段規(guī)范教師任用制度，嚴(yán)格教師資質(zhì)準(zhǔn)入門檻，其專業(yè)性不斷加強。時代的發(fā)展促進(jìn)教師以更專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新教育觀念、提高教學(xué)技能，豐富專業(yè)知識，滿足不斷增長的教育需求。教師應(yīng)有緊迫感，提升專業(yè)化能力，自我完善、不斷進(jìn)步。

二、通過網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育敘事和實踐反思平臺

構(gòu)建教育相關(guān)的教育敘事和實踐反思平臺。小學(xué)教師可以在該平臺中發(fā)表教育敘事作品、教學(xué)范例、教學(xué)反思、經(jīng)驗和感悟等，為全國各地的教師提供教育實踐素材，并且得到全國教育專家的幫助和指導(dǎo)。其他一線小學(xué)教師也可以根據(jù)這些范例提出自己的教育意見和看法。敘事作品主要包括：校園發(fā)生的經(jīng)典教學(xué)事件、教師教學(xué)經(jīng)驗的描述和分析等。讓小學(xué)教師通過教育敘事提高教育反思力和判斷力，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長[3]。

（二）開展共同體活動

小學(xué)教師共同體基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動活動。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步交流和異步交流。同步交流時，教師通過音頻、視頻會議的形式進(jìn)行實時交流。異步交流時，教師可以通過電子郵件、BBS等形式進(jìn)行教學(xué)研討。在共同體活動中，專業(yè)教師和學(xué)者作為教師專業(yè)發(fā)展共同體的助學(xué)者，引導(dǎo)教師共同體成員進(jìn)行教育問題探索。基于網(wǎng)絡(luò)的教師共同體教研活動，可以很大程度上加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度。教師可能承受較大的工作壓力和家庭壓力[4]。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具進(jìn)行教育研討交流，能夠有效地利用時間，能夠很大程度上緩解教師工作與家庭之間的沖突。

（三）教學(xué)檔案電子化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

小學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)去完善檔案的具體內(nèi)容。電子教學(xué)檔案包括教師個體信息和教師教學(xué)實踐內(nèi)容。如：（1）教師基本資料。包括教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)專長等基本資料和構(gòu)建電子檔案的目標(biāo)。這種方式有利于對教師有基本的認(rèn)識。（2）教學(xué)思想。包括教師的教學(xué)技巧和科研課題等內(nèi)容，進(jìn)而對教師有進(jìn)一步的了解。（3）教師教案和教師教學(xué)輔導(dǎo)資料。主要包括教材、參考資料、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計大綱等內(nèi)容。（4）師生互動記錄和學(xué)生學(xué)習(xí)成績資料。（5）教師評價和交流記錄。教師自我評價、同行教師評價、上級評價、與同行教師的教學(xué)研討交流記錄。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展順應(yīng)時代發(fā)展，為教師創(chuàng)造了一個現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。教師想要獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育的不斷更新，就必須與時俱進(jìn)，不斷反思、更新自己的專業(yè)發(fā)展理念，通過網(wǎng)絡(luò)教研不斷提升專業(yè)化發(fā)展能力。