體驗(yàn)成功 收獲成長(zhǎng)
——小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)

黃云霞

（甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué)，甘肅 白銀）

從當(dāng)前的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，很多小學(xué)生因作業(yè)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求，作業(yè)難度層級(jí)不符合個(gè)人能力標(biāo)準(zhǔn)，從而喪失做作業(yè)的積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，貫徹落實(shí)以人為本理念，從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣，提升英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段，但是忽視了英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義。實(shí)際上，英語(yǔ)作業(yè)作為延伸課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)和開(kāi)闊視野具有重要價(jià)值。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)合理優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)內(nèi)化知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏選擇性

部分小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)并未考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，而是將同等難度的作業(yè)交給所有學(xué)生，這導(dǎo)致很多小學(xué)生因英語(yǔ)水平不一，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難通過(guò)自主復(fù)習(xí)來(lái)完成英語(yǔ)作業(yè)；英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，雖然可以迅速完成作業(yè)，但作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)興趣不高。

（二）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置過(guò)程中，多數(shù)英語(yǔ)教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這種設(shè)計(jì)方式過(guò)于依賴(lài)教材，并未充分考慮作業(yè)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際水平。實(shí)際上，英語(yǔ)是一門(mén)與其他學(xué)科密切聯(lián)系的科目，如果教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)過(guò)于書(shū)本化，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）根據(jù)學(xué)生能力層級(jí)進(jìn)行分層作業(yè)布置

新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生有效進(jìn)行練習(xí)，師生聯(lián)動(dòng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作中，因材施教是重中之重，因材施教分層布置作業(yè)能夠讓不同層次的學(xué)生在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)拓展開(kāi)發(fā)更多英語(yǔ)技能。在作業(yè)布置中，英語(yǔ)教師可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、創(chuàng)新型等不同等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)程度自主選擇完成相應(yīng)的作業(yè)。在學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)練習(xí)后，多留點(diǎn)空間讓他們提高能力。對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)有利于學(xué)生選擇符合自己的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行自主練習(xí)，從而有助于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景的拓展與綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)完三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module8Unit1后，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：基礎(chǔ)型：抄寫(xiě)單詞“spring，summer，autumn，winter”，以及背誦課文；發(fā)展型：有感情地朗讀或和同伴表演課文；創(chuàng)新型：以“我的四季生活”為題改編課文。通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生一片自由的天空。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要基于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，注意作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，確保作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)相一致，提供豐富多樣的作業(yè)形式。作業(yè)布置要規(guī)范，批改方式要多元，作業(yè)講評(píng)要有效，作業(yè)設(shè)計(jì)要典型，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、詞法、句法和語(yǔ)篇方面的學(xué)習(xí)。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)Whatwouldyoulike？這一單元的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中掌握Whatwouldyouliketodrink/eat？這個(gè)重點(diǎn)句型，并熟悉生活中常見(jiàn)的食物飲品的英文表達(dá)，能應(yīng)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)句型與同伴開(kāi)展有關(guān)食物主題的拓展性對(duì)話，教師可以針對(duì)本章節(jié)主題貼近生活的教材文本特色布置訪談?wù){(diào)查、即興演講等多樣化的作業(yè)形式?；趥€(gè)人食物口味的差異性，教師可以組織學(xué)生采訪收集家人、朋友喜愛(ài)的食物飲品，并將調(diào)查結(jié)果整理成英文報(bào)告，最后教師可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查報(bào)告以課堂演講的形式與同學(xué)分享，這個(gè)過(guò)程不僅拓展了英語(yǔ)課堂的邊界，激發(fā)了學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，而且在課堂展示過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力也得到強(qiáng)化。此類(lèi)自主探究型作業(yè)能拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，在幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也有助于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

總之，英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化重要性的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生角度出發(fā)，分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后作業(yè)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供相關(guān)路徑。