素材積累在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐探究

王愛睿

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的部分，關(guān)系學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，首先要讓學(xué)生注重素材的積累。素材積累是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，而寫作素材積累量的多少會影響學(xué)生的整體作文質(zhì)量。要想切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作能力，教師有必要做好學(xué)生對素材積累的引導(dǎo)工作，并將素材應(yīng)用在實(shí)際寫作中?；诖?，本文主要就當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中如何做好素材的積累和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、素材積累對小學(xué)語文作文教學(xué)的作用分析

（一）顯著提高學(xué)生的寫作水平

眾所周知，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生長期積累的一個過程，因而在作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作素材也要經(jīng)過不斷積累，學(xué)生只有具備豐富的知識，才能夠在寫作中更好地表達(dá)情感，進(jìn)而體現(xiàn)出作文的生動性[1]。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

對學(xué)生而言，積累不同的寫作素材，既能夠更好地掌握教學(xué)知識點(diǎn)，又可以開闊其視野，獲取教材中沒有的知識。此外，學(xué)生在積累素材的過程中所獲得的知識具有一定的教育作用，主要有現(xiàn)代美文、名言警句等。這些知識的獲得，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的具體途徑

（一）巧妙借助課內(nèi)閱讀，靈活引導(dǎo)積累寫作素材

文本是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要載體，起著橋梁的作用。教師在課堂教學(xué)中可通過對教材內(nèi)容的有效利用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過對文本的閱讀，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)而積累相應(yīng)的寫作素材[2]。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，教師可讓學(xué)生對文章中描寫的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄和背誦，以此讓學(xué)生更好地積累寫作素材。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的優(yōu)美語句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，詢問學(xué)生這些語句為什么優(yōu)美，好在哪里。在此教學(xué)中，教師可對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以此激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。

（二）合理利用課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

雖然語文教材選擇的內(nèi)容都很經(jīng)典，但是因受到數(shù)量因素的限制，若僅依賴于課堂內(nèi)容積累寫作素材是不夠的。為此，教師可利用其他類型的讀物讓學(xué)生進(jìn)行合理的選擇，比較常見的有課外書籍、報(bào)紙、刊物等，這樣有助于學(xué)生更好地積累不同的寫作素材。學(xué)生通過對這些讀物的閱讀，不僅能夠深入感受作者創(chuàng)作的情感，還有利于寫作情感的積累。

另外，作為小學(xué)語文教師，在輔助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要教授正確的閱讀方式，如在文章閱讀中將優(yōu)美的文章段落和語句進(jìn)行摘抄，之后教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對閱讀后的感想進(jìn)行記錄[3]。這種方式有助于學(xué)生拓展寫作思路。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在思考句子的過程中產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而完成素材積累目標(biāo)。例如，在給學(xué)生講解完《白雪公主》后，教師要深入引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相關(guān)的童話故事。之所以這樣做，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)階段涉及的教學(xué)課程比較多，所以教師還要注重對課堂知識的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對各個知識進(jìn)行整理，從而使學(xué)生積累寫作素材。

（三）借助生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作本身就屬于文字藝術(shù)，而藝術(shù)又來自生活，基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累素材方面可結(jié)合這一點(diǎn)，讓學(xué)生對生活中的相關(guān)事物進(jìn)行觀察。在此環(huán)節(jié)中，教師要注重生活資源的合理挖掘，以此實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的多元化目標(biāo)。

例如，在圍繞“我的家鄉(xiāng)”這個主題進(jìn)行寫作時，教師可對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行引導(dǎo)：“你的家鄉(xiāng)位于哪里，具有什么樣的特色？”等，在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生很快進(jìn)入思考的情境中，開始對自己家鄉(xiāng)的情況進(jìn)行回憶。之后，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)等進(jìn)行分享，從而在一定程度上喚醒學(xué)生的感性記憶。做好這些后，學(xué)生能夠更為順暢地圍繞這篇主題進(jìn)行寫作，將自身生活融入作文中，有效增強(qiáng)文章的真實(shí)感[4]。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在促進(jìn)學(xué)生語文發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，因而教師要注重此教學(xué)工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材積累，通過課內(nèi)、課外閱讀以及生活實(shí)踐，讓學(xué)生掌握積累素材的方法，并將其應(yīng)用在實(shí)際寫作中，從而不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。