在“做事”中積淀科學(xué)素養(yǎng)
——小學(xué)科學(xué)“做事性學(xué)習(xí)”教學(xué)范式探析

江蘇南通市通州區(qū)南山湖小學(xué)（226000）秦 偉

“做事性學(xué)習(xí)”是在做事過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過做項(xiàng)目、做課題、做實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，親手操作，親身經(jīng)歷。“做事性學(xué)習(xí)”不僅僅是動(dòng)手做事情，而且要?jiǎng)幽X思考事情，是一個(gè)做思結(jié)合的過程，是一個(gè)完整的綜合性學(xué)習(xí)過程?！敖邮苄詫W(xué)習(xí)”的主角是教師，教師喋喋不休地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，毫無半點(diǎn)選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。“做事性學(xué)習(xí)”的主角是學(xué)生，學(xué)生靠自己的雙手去實(shí)踐探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者?！白鍪滦詫W(xué)習(xí)”優(yōu)于“接受性學(xué)習(xí)”，學(xué)生不僅能獲得活的知識(shí)，而且發(fā)展了各種能力，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，“接受性學(xué)習(xí)”不能培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，“做事性學(xué)習(xí)”才是科學(xué)素養(yǎng)形成的必由之路，學(xué)生在親歷做事的過程中積淀科學(xué)素養(yǎng)。我在小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)施“做事性學(xué)習(xí)”教學(xué)，摸索出一套基于“做事性學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，整個(gè)教學(xué)范式包括“精選項(xiàng)目”“精設(shè)情境”等五個(gè)環(huán)節(jié)。

下面，我結(jié)合《造房子》一課的教學(xué)，談?wù)劇白鍪滦詫W(xué)習(xí)”教學(xué)范式的具體操作。

一、精選項(xiàng)目，點(diǎn)燃做事興趣

“做事性學(xué)習(xí)”是一種項(xiàng)目性學(xué)習(xí)，是一種探究性學(xué)習(xí)。精選項(xiàng)目是“做事性學(xué)習(xí)”的第一步，“做什么事”是“做事性學(xué)習(xí)”首先要解決的問題，這里的做事指科學(xué)研究項(xiàng)目。項(xiàng)目是“做事性學(xué)習(xí)”的承載，也是需要科學(xué)研究的核心?！白鲰?xiàng)目”是“做事性學(xué)習(xí)”的一種表現(xiàn)類型，是針對(duì)某一項(xiàng)感興趣的科學(xué)項(xiàng)目展開自主性探究，是一種研究性學(xué)習(xí)過程。“學(xué)起于思，思源于疑?！睂?duì)于“項(xiàng)目”我們要精選，要做到趣味性與疑問性相融合，要選擇學(xué)生感興趣、有意義的項(xiàng)目去研究，要能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生只有對(duì)所做的事情產(chǎn)生興趣，對(duì)所做的事情充滿好奇，才會(huì)形成自主探究的動(dòng)機(jī)和持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“做應(yīng)該做、能夠做和喜歡做的事情，才能做得最好?！蹦男╉?xiàng)目是學(xué)生喜歡的？科學(xué)學(xué)習(xí)的事情又該從何而來？有趣的事情、真實(shí)的事情、身邊的事情、熟悉的事情，這些都是選擇項(xiàng)目的原則?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的事情應(yīng)該從生活中來，生活是科學(xué)的土壤，生活是做事的舞臺(tái)，生活中處處有科學(xué)。我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從生活中選擇一些學(xué)生熟悉的、喜歡的項(xiàng)目供學(xué)生研究，這樣容易產(chǎn)生真實(shí)感、愉悅感、親近感，從而更好地激發(fā)學(xué)生做事的興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)之中去。例如，在教學(xué)《造房子》一課中，我結(jié)合學(xué)生喜歡寵物的特點(diǎn)，針對(duì)許多學(xué)生家中飼養(yǎng)寵物這一現(xiàn)象，構(gòu)思了“寶寶的家”這一項(xiàng)目進(jìn)行研究，提出給流浪的小貓、小狗、小兔子等無家可歸的動(dòng)物“造房子”的設(shè)想。我的這個(gè)建議深得學(xué)生的支持，學(xué)生聽說要給小動(dòng)物造房安家，非常開心，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。于是，“寶寶的家”項(xiàng)目得以正式啟動(dòng)。

二、精設(shè)情境，引出探究問題

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！眴栴}是科學(xué)學(xué)習(xí)的引擎，有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)探究。問題是“做事性學(xué)習(xí)”的主線，“做事性學(xué)習(xí)”就是解決問題的過程。問題人人會(huì)提，各人提的問題都不同，提問是科學(xué)教學(xué)的基本方式。引出問題是“做事性學(xué)習(xí)”的前提，是一種任務(wù)式驅(qū)動(dòng)。好的問題可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，好的問題可以激發(fā)學(xué)生做事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做事的積極性，從而展開“做事性學(xué)習(xí)”。因此，教師要善于提出好的問題，用指向找方法、找理由、找過程的問題，充分激活學(xué)生的主體思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋問題解決的思路和方法，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐解決問題。

科學(xué)學(xué)習(xí)的問題如何展示？是教師直接將問題出示給學(xué)生，還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題？答案當(dāng)然是后者，因?yàn)椤疤岢鰡栴}比解決問題更重要”。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)，讓學(xué)生成為“一根根有思想的蘆葦”。優(yōu)秀的科學(xué)教師善于將問題融入情境之中，利用趣味情境激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，引出探究的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體形象的場(chǎng)景中感知體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，生成研究的項(xiàng)目，點(diǎn)燃做事的導(dǎo)火索。例如，在教學(xué)《造房子》一課時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣，巧妙引出造房子的相關(guān)問題，我給學(xué)生播放了動(dòng)畫片《淘貓歷險(xiǎn)記》片段。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫一下子吸引了學(xué)生注意，并激發(fā)起他們的同情心和憐憫心：“花貓無家可歸，只能到處流浪，好可憐！”“是啊，如今還有許多這樣的現(xiàn)象，我們身邊就經(jīng)常有小貓、小狗四處流浪，沒有住處?！蔽页脵C(jī)引入現(xiàn)實(shí)生活中流浪動(dòng)物無處藏身這一現(xiàn)象，并向?qū)W生提出倡議：“讓我們來給它們?cè)旆孔?，還它們一個(gè)溫暖的家?！薄霸旆孔涌墒且豁?xiàng)復(fù)雜的工程，我們不僅要了解房子的特點(diǎn)，還要知道其他許多方面的問題?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“造房子”的相關(guān)問題展開討論：“你們知道造房子前還需要弄清楚哪些問題？”“準(zhǔn)備建造一座什么結(jié)構(gòu)的房子？”“造房子需要哪些材料？”“造出的房子要有什么要求？”“怎樣才能使房子結(jié)實(shí)、美觀？”“建造房子的步驟有哪些？”……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了一個(gè)又一個(gè)與項(xiàng)目研究高度相關(guān)的問題。

三、精心研討，設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃

“沒有計(jì)劃去做事，猶如沒有羅盤而航行?！表?xiàng)目計(jì)劃是關(guān)于“怎樣做事”的問題，它如同行軍的路線圖，宛如作戰(zhàn)的計(jì)劃書。學(xué)習(xí)、做事需要計(jì)劃，若無計(jì)劃，行動(dòng)則會(huì)漫無目的，最終無功而返。設(shè)計(jì)性是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要特征，做設(shè)計(jì)是“做事性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐操作起到了決定性的作用。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我們有些教師雖然知道這個(gè)道理，但就是不重視項(xiàng)目計(jì)劃和活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，要么把活動(dòng)方法、步驟等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地依樣畫葫蘆，要么干脆跳過這個(gè)計(jì)劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接進(jìn)入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。如此教學(xué)雖然省事，但卻剝奪了學(xué)生思考設(shè)計(jì)的權(quán)利，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。計(jì)劃是項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的計(jì)劃是項(xiàng)目研究成功的保障。一份完整的研究計(jì)劃涉及多方面的內(nèi)容：首先，要針對(duì)問題做出猜想和假設(shè)；其次，要考慮問題解決的方法、步驟、要求；再次，要明確活動(dòng)的材料和各階段的任務(wù)、目標(biāo)、人員分工，等等?！白鍪滦詫W(xué)習(xí)”是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，從問題的產(chǎn)生到計(jì)劃設(shè)計(jì)，到實(shí)踐探究、制作作品，再到展示測(cè)評(píng)、改進(jìn)優(yōu)化，最終形成結(jié)論。在一系列的過程中，所有的事情都是學(xué)生在做，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，包括項(xiàng)目研究的計(jì)劃方案，這些都應(yīng)由學(xué)生自己去完成。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃也是“做事性學(xué)習(xí)”，著重于動(dòng)腦思考的過程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。一般教師會(huì)忽視計(jì)劃設(shè)計(jì)這一步，或者輕描淡寫地處理這個(gè)環(huán)節(jié)，這種態(tài)度是要不得的。計(jì)劃的制訂是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，絕非學(xué)生個(gè)人所能完成的，常常需要依靠群眾的智慧，借助團(tuán)隊(duì)的力量。我在科學(xué)教學(xué)中尤為重視項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)，精心組織學(xué)生合作研討，形成科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層面的活動(dòng)：小組討論與集體研討。小組討論是小范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成四人小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論問題解決的方案，形成初步的活動(dòng)計(jì)劃。集體研討是在小組討論的基礎(chǔ)上，各小組匯報(bào)交流項(xiàng)目研究的具體計(jì)劃，同時(shí)相互補(bǔ)充完善，通過合作研討，借助集體的智慧，形成合力，制訂周詳?shù)捻?xiàng)目計(jì)劃。例如，在教學(xué)《造房子》一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題后，沒有給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生分組討論，各自圍繞前面提出的問題展開討論，重點(diǎn)圍繞如何建造一座結(jié)實(shí)、美觀、低成本的房子展開探討，設(shè)計(jì)初步的圖稿，形成制作計(jì)劃方案。接著，通過組際交流、集體碰撞，形成一個(gè)較為完善合理的制作計(jì)劃，為下一步的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性，人人開動(dòng)腦筋，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維、工程思維、技術(shù)思維等思維能力。

四、精工制作，親歷實(shí)踐過程

“下水方知水深淺，探索真理靠實(shí)踐。”實(shí)踐是開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，“動(dòng)手做”是獲得知識(shí)的重要策略。學(xué)生只有親自實(shí)踐、親手操作，才能有效習(xí)得活的知識(shí)，練就精湛技能，形成真正能力。“做事性學(xué)習(xí)”分為設(shè)計(jì)性活動(dòng)和探究性活動(dòng)兩個(gè)階段，其中探究性活動(dòng)是“做事性學(xué)習(xí)”的核心，再完美的計(jì)劃，若不實(shí)施，也是一紙空文。因此，教師要為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)、做作品、做研究，讓他們親自動(dòng)手制作，親手搜集證據(jù)，親歷實(shí)踐過程，親手造型表現(xiàn)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐制作是“做事性學(xué)習(xí)”的核心環(huán)節(jié)，在學(xué)生設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目計(jì)劃之后，教師要給學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們親自實(shí)踐，施行項(xiàng)目計(jì)劃，變理想為現(xiàn)實(shí)。動(dòng)手制作是學(xué)生最喜歡、最活躍的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作為方式，以作品造型為成果，是親自做事的過程，是精工制作的過程，學(xué)生親歷實(shí)踐過程，有效歷練了操作技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造意識(shí)等。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要當(dāng)好組織者與服務(wù)者，要為學(xué)生提供豐富的具有結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐材料，組織學(xué)生順利開展制作活動(dòng)。教師應(yīng)該讓引結(jié)合，既要讓出時(shí)空，為學(xué)生動(dòng)手操作提供時(shí)間，又要注意幫助引導(dǎo)，為每個(gè)小組的操作提供技術(shù)支持，以確保制作任務(wù)的圓滿完成。例如，在教學(xué)《造房子》一課中，當(dāng)學(xué)生研討形成計(jì)劃方案后，我給各組學(xué)生提供同種類、同數(shù)量的材料，讓他們開展制作比賽，比一比哪個(gè)小組能夠又快又好地完成建造房子的任務(wù)。具有競(jìng)爭(zhēng)性的操作活動(dòng)，激起了全體學(xué)生的制作熱情，他們情緒高漲，親密合作，有條不紊地按照原先設(shè)計(jì)的方案實(shí)施。學(xué)生有的做房屋框架主體，有的做屋頂，有的打結(jié)，有的裁剪，有的拼裝，有的裝裱……在建造房子的過程中，學(xué)生人人有事做，事事有人做，個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。“做事性學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的過程。實(shí)踐制作環(huán)節(jié)解放了學(xué)生的雙手和大腦，給學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，又提升了學(xué)生的成就感；既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力；既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又促進(jìn)了學(xué)生工程素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、精彩展示，測(cè)評(píng)總結(jié)拓展

杜威說過：“多給學(xué)生些事情做。”在“做事性學(xué)習(xí)”的過程中，不是只做一件事情，而是做許多事情，不僅有動(dòng)手做，還有動(dòng)腦思；不僅做方案、做實(shí)踐，還要做分析、做交流、做反思、做總結(jié)等。制作任務(wù)完成并不意味著教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，在實(shí)踐操作結(jié)束之后，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是展示測(cè)評(píng)、總結(jié)拓展環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)旨在給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生分享成果、思想交鋒、思維碰撞，通過對(duì)作品測(cè)試評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化，并進(jìn)行反思總結(jié)、拓展提高，使學(xué)生獲得更大的提升。

例如，在教學(xué)《造房子》一課中，當(dāng)所有小組完成了房子的建造后，我組織他們進(jìn)行展示評(píng)比，讓各組介紹自己的作品，并請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)房子的外形特色、美觀程度。我還組織學(xué)生對(duì)房子的性能進(jìn)行測(cè)試，比較房子的穩(wěn)固性與承重力，評(píng)價(jià)房子的結(jié)實(shí)度。課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生自我反思成敗得失，提出改進(jìn)設(shè)想，優(yōu)化制作工藝。學(xué)生在展示中分享成果、分享快樂、分享經(jīng)驗(yàn)，在交流中互相補(bǔ)充完善，提高技能，提升思想。展示交流讓學(xué)生成為課堂的主人，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力；反思總結(jié)讓學(xué)生成為思考的主人，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，尤其是促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。最后，我對(duì)各組做了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，說出了各組作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)了各組在合作中的表現(xiàn)，總結(jié)了這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)效果，給“寶寶的家”這一項(xiàng)目活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。

學(xué)無止境，研無終點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)源于日積月累。為了激發(fā)學(xué)生做事的興趣，涵育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我在本課結(jié)束之前，對(duì)“寶寶的家”項(xiàng)目適當(dāng)拓展，給學(xué)生提出“為流浪動(dòng)物建造穩(wěn)固舒適、功能多元的現(xiàn)代化元素的房子”這一任務(wù)，開辟出新的研究?jī)?nèi)容，延伸了學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)空，延展了科學(xué)探究的深度。

“科學(xué)素養(yǎng)不是講出來的，不是教出來的，而是靠學(xué)生自己做出來的，在做事的過程中形成的。”讓我們踐行“做事性學(xué)習(xí)”教學(xué)范式，引領(lǐng)學(xué)生親歷做事的過程，在做事中積淀科學(xué)素養(yǎng)。