淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇連云港市羅陽中心小學(xué)（222043）姜雪卉

著名物理學(xué)家李政道先生說過：“藝術(shù)用創(chuàng)新的手法去喚醒人們意識(shí)或潛意識(shí)中深藏的情感，情感越珍貴，喚起越強(qiáng)烈，反映越普遍，藝術(shù)就越優(yōu)秀?！睂?duì)于小學(xué)美術(shù)這門藝術(shù)類的學(xué)科而言，從小培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，可以使他們能夠放飛想象，運(yùn)用自身的智慧和卓越的審美眼光去挖掘和創(chuàng)造更富有生命力的藝術(shù)作品；同時(shí)較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)新能力還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)和想象能力，幫助學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師習(xí)慣于采用臨摹或者單一化的方式展開教學(xué)，課堂引導(dǎo)作用并不明顯。教師忽視了讓學(xué)生自由創(chuàng)作并大膽展現(xiàn)腦海中美術(shù)創(chuàng)新思維的想法，大部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng)的模仿狀態(tài)，他們的美術(shù)創(chuàng)新能力被過度壓抑。因此，為了打破目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，談一些有效措施。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，也是素質(zhì)教育改革中不可或缺的重要精髓，尤其是在美術(shù)這種藝術(shù)類型的學(xué)科中，更需要學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛。因此，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還具有幾點(diǎn)重要意義：第一，能夠教會(huì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的眼光去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。雖然觀察的事物一樣，但是富有開放性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以激活學(xué)生的審美意識(shí)，他們能從很多成年人無法感知的角度去挖掘生活中的美，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出一些具有個(gè)性色彩的美術(shù)作品。第二，能夠提高小學(xué)美術(shù)課程的美育效果。創(chuàng)新是美育教學(xué)的重要組成元素，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的創(chuàng)造性突破，使學(xué)生能在日常的美術(shù)活動(dòng)中不斷提高自身的審美能力。第三，能夠培養(yǎng)時(shí)代需要的新型人才。創(chuàng)新能力不僅僅是美術(shù)理論知識(shí)的創(chuàng)新，也是美術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、探究和創(chuàng)造的能力，這個(gè)富有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生真正成為美術(shù)創(chuàng)作的主人。

二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.尊重學(xué)生，發(fā)揮主體創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)提倡“以生為本”的教學(xué)理念，呼吁讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，學(xué)生作為創(chuàng)新的主體，只有他們自身的創(chuàng)新意識(shí)被成功激活，才有可能在后期的美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出各種與眾不同的美術(shù)作品。為此，小學(xué)美術(shù)教師第一步要做的就是尊重學(xué)生個(gè)體的特性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《我設(shè)計(jì)的服飾》一課，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生用各種廢舊材料大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出自己喜歡的一款衣服樣式。在課堂教學(xué)的開始階段，美術(shù)教師可以以“校服”為主題讓學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)他們將自己的構(gòu)圖在黑板上畫出來。創(chuàng)作開始前，教師可以利用多媒體播放世界各國或者國內(nèi)各個(gè)城市中一些有代表性的校服圖片，讓學(xué)生在觀賞中尋找創(chuàng)作靈感。之后，學(xué)生可以從校服穿著的舒適度、時(shí)尚度等元素入手，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校服款式。與眾不同的地方在于，學(xué)生需要在黑板上畫出自己的創(chuàng)意點(diǎn)子。為了能更好地展現(xiàn)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，美術(shù)教師可以提前在黑板上勾勒出相同的模特造型，學(xué)生只需要在模特身上添加自己的創(chuàng)意元素即可。

讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意構(gòu)圖展示在黑板上的教學(xué)操作，可以使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能獲得展示自己創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師無規(guī)則的點(diǎn)名方式也讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的精神都高度集中，為了順利完成黑板上的美術(shù)作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都被成功激活，他們努力發(fā)揮自身的主體作用，激發(fā)出自身的潛能去大膽創(chuàng)新。

2.媒體展示，激發(fā)自主創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新的動(dòng)力來源于喜歡，只有學(xué)生對(duì)即將創(chuàng)作的內(nèi)容充滿濃厚的興趣，他們才能充分調(diào)動(dòng)腦海中的想象細(xì)胞進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作。所以，在講解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之前，為了能充分激活學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)教師可以結(jié)合現(xiàn)在的多媒體展示效果，運(yùn)用色彩豐富的視聽化媒體輔助方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新積極性。

如蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《有表情的面具》一課，主要內(nèi)容是通過欣賞不同的面部表情，利用不同的手工制作方法來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。首先，美術(shù)教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找各種表情夸張的畫面，可以是一些影視劇中的喜怒哀樂的表情或者是才藝表演中的夸張形象，也可以是世界名畫中或者雕塑作品中的人物表情。教師利用多媒體教學(xué)工具將這些夸張的表情制作成PPT課件的形式。例如，可以選取互聯(lián)網(wǎng)上的一些表情包，通過簡練的線條來幫助學(xué)生理解表情變化的不同；可以選取同一個(gè)人物作為表情的模板，利用“變臉”的設(shè)計(jì)方式，將各種表情的圖片整理成一個(gè)變臉的過程。其次，教師在課堂中播放表情畫面時(shí)，可以是同一個(gè)表情不同人物的對(duì)比形式，也可以是同一個(gè)人物不同表情的對(duì)比形式，引導(dǎo)學(xué)生從畫面切換中感受人物表情的細(xì)微變化，為后期的表情創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。最后，教師又選取中國著名的泥塑家——?jiǎng)⒔鸷５哪嗨茏髌?，引?dǎo)學(xué)生觀賞對(duì)比，幫助他們了解表情在塑造人物形象上的重要作用。這些存在于現(xiàn)實(shí)生活中活靈活現(xiàn)的泥塑人物形象，每一個(gè)表情都十分夸張生動(dòng)，深深地吸引著小學(xué)生的注意力，同時(shí)也為他們后期人物表情的制作提供了可借鑒的重要素材。

教師借助多媒體展示的教學(xué)方式，使學(xué)生全方位地感受到了與課時(shí)內(nèi)容有關(guān)的課外美術(shù)資料；同時(shí)圖文并茂的展示過程，也使學(xué)生更輕松地了解了有關(guān)表情的美術(shù)創(chuàng)作符號(hào)，而一些優(yōu)秀作品的觀摩欣賞，則提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)中表情創(chuàng)新的濃厚興趣。

3.本土材料，鍛煉動(dòng)手創(chuàng)新能力

在不同的地域環(huán)境中孕育著不同的本土美術(shù)資源，這些本土化的美術(shù)資源都可以成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的輔助工具。因此，在動(dòng)手制作美術(shù)作品的教學(xué)中，美術(shù)教師就可以深入挖掘具有本土特色的美術(shù)材料，并將它們應(yīng)用到美術(shù)課堂的制作活動(dòng)中，以鍛煉學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

如蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物明星》一課，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察動(dòng)物的具體外形特征，并運(yùn)用自己手中的材料來做一做這些動(dòng)物的樣子。在這節(jié)課的教學(xué)中，首先教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)資源，組織學(xué)生提前收集一些竹葉、竹枝、筍殼、稻稈和竹根等鄉(xiāng)土材料，并準(zhǔn)備一些廢舊的生活材料。然后，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的某一種動(dòng)物形象，并運(yùn)用自己手中的原生態(tài)材料作為美術(shù)學(xué)具進(jìn)行自主創(chuàng)意制作。例如，有的學(xué)生喜歡的動(dòng)物是孔雀，在具體的制作過程中，其發(fā)揮大膽的想象力和創(chuàng)造能力，利用竹葉、竹枝制作孔雀的尾巴，再用其他材料制作了孔雀的身體，最后完成了一只美麗的孔雀；再如，有的學(xué)生喜歡刺猬，其選用筍殼和竹葉，通過插接、粘貼的方式制作出刺猬身體的樣子。無論是哪種材料的組合設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了學(xué)生新穎別致的創(chuàng)意想法。最后，教師在班級(jí)中舉辦小小的作品展示會(huì)，組織學(xué)生一起來欣賞作品并對(duì)比自己與他人在美術(shù)作品制作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

將富有本土特色的原生態(tài)自然材料引入美術(shù)課堂活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性。這些原本在學(xué)生眼中毫不起眼的本土自然材料，通過大膽創(chuàng)意和拼接之后，演變成各種形象生動(dòng)的動(dòng)物形象。這種鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)和利用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.白板同步，提高想象創(chuàng)新能力

現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的廣泛應(yīng)用，為當(dāng)代的美術(shù)教學(xué)提供了非常便利的教學(xué)條件。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的過程中，美術(shù)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，與學(xué)生展開良好的互動(dòng)，以此來提高學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《天外來客》一課，主要內(nèi)容是通過觀察和欣賞各種有關(guān)外星生物的圖片或者資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大膽的想象力將他們心中的外星生物描繪出來。在實(shí)際創(chuàng)作過程中，美術(shù)教師可以借助電子白板，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書本上的外星生物圖片，也可以借助多媒體資源的共享優(yōu)勢(shì)，選取一些動(dòng)態(tài)的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生一邊欣賞一邊大膽想象，說出心目中外星人的樣子。比如，有的學(xué)生說：“老師，我覺得外星人應(yīng)該長得非常高大，他們有一雙很大的眼睛?！庇械膶W(xué)生說：“老師，我覺得外星人長得非常像青蛙，他們的頭長得圓圓的，手上和腳上都有像青蛙一樣的腳趾。”教師在電子白板上描繪出一個(gè)類似頭部的圓形圖案，借助電子白板中的畫筆功能，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在這個(gè)圓形圖案的基礎(chǔ)上描繪出自己心目中外星人的樣子。

借助電子白板的畫筆功能，可以將學(xué)生腦海中豐富的想象畫面進(jìn)行實(shí)物的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生腦海中出現(xiàn)的任何想象畫面，都能在最短時(shí)間內(nèi)變成大家都能看到的電子畫面效果。新奇有趣的繪畫方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生大都比較爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)。因此，在培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力的過程中，美術(shù)教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特性組織開展一些美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)爭的形式來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。

比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《剪紙》一課，主要的教學(xué)內(nèi)容為通過觀摩欣賞民間的剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的剪紙技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂中給出了很多自由發(fā)揮的剪紙作業(yè)內(nèi)容，并利用這些作業(yè)組織學(xué)生開展了剪紙競(jìng)賽活動(dòng)。如教師選定“動(dòng)物”為比賽的主題，班級(jí)中開展自由剪紙活動(dòng)。學(xué)生利用自己學(xué)過的剪紙方法自由創(chuàng)作，完成動(dòng)物剪紙的作品。在實(shí)際的剪紙創(chuàng)作過程中，有的學(xué)生將課堂中學(xué)到的多種剪紙手方法巧妙融合在一起，創(chuàng)新出一種新的剪紙模式；有的學(xué)生模仿民間剪紙藝人的手法，采用夸張的方式創(chuàng)新出不同的動(dòng)物形象。最后，教師將所有的剪紙作品匯聚在一起，通過公開投票的方式進(jìn)行評(píng)選。

這種互動(dòng)交流方式的比賽活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力。在比賽氛圍和榮譽(yù)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)絞盡腦汁地想出各種別具一格的剪紙方案。而在比賽結(jié)束后教師組織學(xué)生互動(dòng)交流，能增進(jìn)學(xué)生之間的共享學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從別人的作品中獲取創(chuàng)意的靈感。

6.自由發(fā)揮，拓展美術(shù)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的根本在于打破傳統(tǒng)的思維模式，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生各種不同于常規(guī)的創(chuàng)新舉動(dòng)，尤其是思維模式上的改變。小學(xué)生正處于思維高速發(fā)展的階段，他們具有豐富的想象力和探索能力，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的美術(shù)思維框架，通過新興的美術(shù)形式來刺激學(xué)生的美術(shù)思維，激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)元素的深入探索和創(chuàng)新欲望。

比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)彩游戲》一課中，“點(diǎn)彩畫”屬于一種抽象的美術(shù)創(chuàng)作模式，主要運(yùn)用各種不同顏色的點(diǎn)組成一幅畫，其教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的奧秘，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，用色彩的明暗差異創(chuàng)作出點(diǎn)彩畫。在這節(jié)課的教學(xué)中，美術(shù)教師可以先從欣賞點(diǎn)彩畫的作品開始，引導(dǎo)學(xué)生從一些著名的廣告創(chuàng)意、美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)彩畫與眾不同的美感，并挖掘出點(diǎn)彩畫繪畫的藝術(shù)奧秘。然后，在學(xué)生掌握了點(diǎn)彩畫的繪畫技巧后，鼓勵(lì)他們運(yùn)用點(diǎn)彩畫的創(chuàng)作手法隨性創(chuàng)作一幅作品。在點(diǎn)彩畫創(chuàng)作過程中，原色的單一使用會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)與點(diǎn)之間的間隔而形成美術(shù)作品，在混色的創(chuàng)作中，原色和間色的混搭組合也能形成完美的藝術(shù)作品，一切都在學(xué)生的自由創(chuàng)意之下誕生。學(xué)生可以根據(jù)自己腦海中的美術(shù)創(chuàng)作想法自由發(fā)揮，通過點(diǎn)彩畫的形式將各種常見的物品演變成一幅幅讓人驚艷的美術(shù)作品。以教室中的一盆綠植為例，有的學(xué)生采用原色點(diǎn)彩的方式勾勒出物品的基本形態(tài)，有的學(xué)生選用了原色與間色混合的差異感，讓這盆綠植的美術(shù)形象更加具體。

教師利用成功的作品在美術(shù)鑒賞方面給予學(xué)生視覺沖擊，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)彩畫這種藝術(shù)形式產(chǎn)生了好奇心；而通過對(duì)成功作品的點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生對(duì)于色彩的整體感知能力也有所提高，他們發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)彩繪畫中存在的各種小技巧。在實(shí)際的繪畫操作中，教師沒有提出具體的要求，而是賦予學(xué)生無限的創(chuàng)作空間，學(xué)生可以將自己對(duì)某一件物品的興趣轉(zhuǎn)化為本課中學(xué)到的點(diǎn)彩畫技巧，從而獲得了創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如同為學(xué)生插上了一雙美術(shù)創(chuàng)作的翅膀。有了豐富創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以在原本的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上迸發(fā)出更多奇思妙想，并創(chuàng)造出更多富有藝術(shù)欣賞價(jià)值的美術(shù)作品。這樣的美術(shù)課堂不再是死氣沉沉的模仿平臺(tái)，而是徹底轉(zhuǎn)化成了一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和思維開拓能力的學(xué)習(xí)空間。