不忘創(chuàng)業(yè)初心，實現(xiàn)新時代發(fā)展

唐為民 上海市閔行區(qū)顓橋中心小學(xué)

一口老井，一棵櫸樹，見證了學(xué)堂的百十來年的成長。

今天的顓橋小學(xué)（以下簡稱“顓小”）曲徑通幽，枝繁葉茂，這優(yōu)美的校園，向我們訴說著光陰的故事。

顓小的孩子們是幸福的，因為這里給了他們一個難忘的童年。這里有全面的“和美大櫸樹”課程體系，哺育他們幼小的心靈；這里有繼承傳統(tǒng)的“八禮”教育，完善著他們的人格；這里有腰鼓陣陣，雅樂聲聲，滋養(yǎng)他們的靈魂……

學(xué)子的童年因顓小而精彩，他們的成長因顓小而不凡！

秉持“啟顓蒙正、溫潤而澤”的文化品格，顓橋小學(xué)的辦學(xué)歷來厚重而謙卑、創(chuàng)新而低調(diào)。

一、弘揚辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展特色教育

（一）厲行“八強教育”，引領(lǐng)風(fēng)氣之先

從1908 年顓區(qū)小學(xué)創(chuàng)立至今，顓橋小學(xué)歷經(jīng)百十來年歲月的磨煉和洗禮，校名不斷更迭，校址反復(fù)搬遷，區(qū)劃幾經(jīng)變換，然而，“發(fā)展教育，為國為民”的教育思想始終不變，并沉淀為校本的基因。歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行，傳承校本基因，堅持教育創(chuàng)新，使這所百年老校不斷煥發(fā)青春與活力。

自古以來的教育家都是在追求如何使下一代的生命得到更好的發(fā)展。雖然東西方的教育理念不同，但其核心是一樣的。無論是西方的蘇格拉底、柏拉圖，還是東方的孔子、孟子，都追求人身心的健全發(fā)展?！鞍藦娊逃笔窃谔囟v史條件下形成的，目的是追求生命更好的發(fā)展、身心更健全的發(fā)展，它是時代的選擇。“貧、愚、弱、私”是舊中國的四大痼疾。

本地區(qū)教育的先驅(qū)、曾被陶行知先生贊為“吃得苦上苦、方為人中人”的張翼（字鳳山），曾擔(dān)任顓小校長，他主張并厲行“八強教育”。鈕永建先生稱贊顓橋小學(xué)“得風(fēng)氣之先，注重民眾教育，造就多才革新民俗”。

顓小以“八強教育”為國家培養(yǎng)棟梁之材。校史資料中記載著這樣一段文字：“我們要造就建設(shè)自治的國民，我們要造就運用憲法的國民，我們更要訓(xùn)練保衛(wèi)疆土和有世界眼光的國民。母校長生，便是顓橋和國家的長生。”（摘自校史館資料《明心報》）這是對“八強教育”立足于國家民族發(fā)展需要的明證。

顓小以“八強教育”讓學(xué)生身心強健。在校史館資料中還曾記載到：“當(dāng)我在母校生長時，厲行我所主張的‘八強教育’。我所盼望和共同生活的，要腦力強，視力強，聽覺強，呼吸也要強，說話要強，吃飯要強，手和腳也都要強，非但要育成強有力的軀干，而且要發(fā)揚健全的精神，使各個體，結(jié)為一團，同時促進其道德生活，訓(xùn)練成良好國民，經(jīng)過我們的努力奮斗，頗有一些效果。”可見“八強教育”旨在讓學(xué)生身心健康，旨在促進學(xué)校發(fā)展。

（二）創(chuàng)新“八禮教育”，強化知行合一

“顓小八禮”是學(xué)校行規(guī)教育特色品牌項目。學(xué)校以創(chuàng)始初提出的“八強”主張為核心，創(chuàng)新性地將行規(guī)教育內(nèi)容統(tǒng)整為易學(xué)易行的“八禮”（即相敬禮、行進禮、用餐禮、課堂禮、休閑禮、環(huán)保禮、康健禮、旗標(biāo)禮）；制定了“愛國愛校，友善守禮，健康生活，樂學(xué)善思”的行規(guī)總目標(biāo)及分年級目標(biāo)，形成了獨具學(xué)校特色的行規(guī)養(yǎng)成體系；探索出了卓有成效的“認(rèn)知—內(nèi)化—踐行”的行規(guī)養(yǎng)成路徑，以此促進學(xué)生達(dá)成行規(guī)自覺，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往禮儀、公共規(guī)范方面做到由內(nèi)而外知行合一。

顓橋小學(xué)以“明德尚禮、學(xué)而有長”為校訓(xùn)，自2000年以來每一輪均成功創(chuàng)建“市行規(guī)示范?！?。在這一歷程中，學(xué)校始終抓住小學(xué)階段最為基礎(chǔ)而核心的“行規(guī)教育”作為培育“和美顓小少年”的有效途徑，不斷形成完善的家校社行規(guī)教育網(wǎng)絡(luò)。清晰的行規(guī)目標(biāo)內(nèi)容和訓(xùn)練體系，規(guī)范的行規(guī)教育工作機制，有效的教育舉措，豐實的示范項目，達(dá)成“愛國愛校，友善守禮、健康生活，樂學(xué)善思”行規(guī)培養(yǎng)總目標(biāo)。

學(xué)校設(shè)立“家校社”行規(guī)教育工作組，打造由學(xué)校主導(dǎo)、家校合力、社區(qū)助力的行規(guī)教育共同體。通過行規(guī)領(lǐng)導(dǎo)小組例會制、多部門磋商制、年級組研討制、家校社協(xié)同制、全員培訓(xùn)制等途徑，不斷織密行規(guī)教育網(wǎng)絡(luò)，以明確的職責(zé)、清晰的分工，構(gòu)建起“上下同頻、合作互通”的家校社三位一體的行規(guī)教育管理機制與網(wǎng)絡(luò)體系。

學(xué)校制定分級目標(biāo)內(nèi)容，具有清晰的育人導(dǎo)向。圍繞總目標(biāo)制定的年段行規(guī)教育目標(biāo)分為低年段和中高年段兩個年段，每個年段4 個目標(biāo)、8 個維度，對應(yīng)“八禮”行規(guī)內(nèi)容，年段間逐層遞進，實現(xiàn)鞏固提升的行規(guī)育人效果。

學(xué)校圍繞教育方針和法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際情況制定了各類規(guī)章制度，保障行規(guī)教育的有章、有序和有效；建立了教師引領(lǐng)垂范的師德考核機制、學(xué)生陽光活力的自主管理機制、和美溫馨班級創(chuàng)建機制以及嚴(yán)格的疫情防控安全機制。

學(xué)校立足“雙減”背景，校內(nèi)通過扎實“八禮”，抓實防疫行規(guī)，發(fā)揮行規(guī)校本系列讀本功能，開設(shè)行為養(yǎng)成課后服務(wù)課程，融入系列化主題活動等；校外依托主題親子活動、公益服務(wù)活動等，以家校社協(xié)同多舉措并行，來強化學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

二、根植紅色基因，強化鑄魂育人

顓橋小學(xué)是一座具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨地下組織在顓橋地區(qū)的重要基地。1945 年，時任中共松江中心區(qū)委書記陳正華（化名華介眉）來到顓橋地區(qū)，以顓橋小學(xué)為掩護，成立中共地下組織工作站。從此，星星之火在顓橋地區(qū)熊熊燃起。時有中共地下黨員以進校執(zhí)教為掩護開展革命活動，開辦眾安閱覽室，成立顓橋青年文藝社，發(fā)展談勛、何念訓(xùn)、陳旭、孫水觀等教師相繼入黨。1948 年，他們推動上海各校教師聯(lián)合開展維權(quán)斗爭，產(chǎn)生了重大社會影響。1949年5月16日，人民解放軍在顓小大操場舉行軍民大會，宣布顓橋地區(qū)解放。

為更好地貫徹“要用好學(xué)校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”的要求，顓橋小學(xué)開展了“將校本紅色文化資源融入學(xué)校思政大課堂的實踐研究”課題研究?！凹t色資源的運用”是本課題研究的重點，也是資源建設(shè)的價值所在，分課內(nèi)和課外兩個維度有效融入。課內(nèi)融入以“道德與法治”為核心的人文類學(xué)科為主，覆蓋整個學(xué)科教學(xué)。課外融入則以讀書節(jié)、清明節(jié)、校慶紀(jì)念周為代表的校園文化活動。課內(nèi)和課外的全方位融入，能更充分地傳遞校本紅色資源獨有的育人價值，更廣泛地影響教師和學(xué)生人群，起到傳承和弘揚紅色顓小精神的作用。

學(xué)校建成了以紅色顓小為核心的校本“四史”教育基地。目前已形成了以紅色史跡紀(jì)念碑為標(biāo)志，思源墻、校史館、黨員活動室“四位一體”的紅色顓小物理空間；以《世紀(jì)記憶》為藍(lán)本，《紅星閃耀顓橋小學(xué)——中共地下聯(lián)絡(luò)站的故事》連環(huán)畫、《傳承紅色基因，牢記強國有我》詩歌作品為代表的紅色顓小精神空間，它們與學(xué)校少年英才墻、敏思園、鼓娃博物館等人文景觀一起成為了學(xué)校的“四史”教育基地，使顓橋小學(xué)的思政教育成為閔行德育第一課堂具有辨識度的元素，為大思政建設(shè)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效落實了立德樹人根本任務(wù)。

三、堅持辦學(xué)理念，促進內(nèi)涵發(fā)展

（一）從兒童立場出發(fā)，樹立“多元和諧”理念

追古溯源，教育的初衷和出發(fā)點是以人為本，從兒童立場出發(fā)應(yīng)是小學(xué)教育的第一堅守。

兒童生命的獨特性決定了兒童教育的多元性。每個個體都是獨一無二的，學(xué)校教育不僅要關(guān)照學(xué)生集體的共性發(fā)展，更應(yīng)關(guān)照每個孩子獨特的生命特質(zhì)、獨特的生活興趣，促進學(xué)生多元發(fā)展、個性發(fā)展。從兒童立場出發(fā)，就是關(guān)注兒童先天具有的各種潛能，并依據(jù)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、兒童的智力特點等，實施“多元”教育，使每一個兒童笑容綻放，自信飛揚，彰顯個性，全面發(fā)展?！昂椭C”是“多元”教育走向完滿、完善的教育觀，要使學(xué)生多方面的才能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，最終使學(xué)生達(dá)到一種和諧發(fā)展的精神境界，解決人與自然、人與社會、人與人自身的矛盾，將人類社會推向更高的級別和層次?！岸嘣奔仁莾?nèi)容，又是過程與方法，重在為學(xué)生打造多樣化的學(xué)校生活經(jīng)歷，引導(dǎo)兒童學(xué)有所長，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化、實踐體驗的多樣化、思想表達(dá)的多樣化。

和諧，既是成長的方式，又是發(fā)展的目標(biāo)，重在保障學(xué)生全面發(fā)展的協(xié)調(diào)一致，保障兒童和美發(fā)展，進而實現(xiàn)身體與心理的統(tǒng)一、認(rèn)知與行為的統(tǒng)一、規(guī)范與個性的統(tǒng)一。

所以“多元和諧”就是秉承“多元育人，和諧發(fā)展”的教育邏輯。

（二）從校本文化出發(fā)，培養(yǎng)“全面發(fā)展”人才

文化是學(xué)校的靈魂和核心，反映一所學(xué)校的特質(zhì)，是推動學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的根本精神力量。顓小開辦至今，始終堅持“揚革新精神，開風(fēng)氣之先”的文化使命，堅持“發(fā)展教育，為國為民”的校本基因。從“八強”到“八禮”的特色教育發(fā)展，再到“多元和諧、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念的形成和不斷深化，都是顓小百年校本文化的積淀、傳承和發(fā)展。

“多元和諧”根植于校本文化，體現(xiàn)“不同而和、和而不同、追求卓越、全面發(fā)展”的教育邏輯。從內(nèi)在哲學(xué)邏輯來講，“多元和諧”指在承認(rèn)不同事物之矛盾、差異的前提下，把彼此不同的事物統(tǒng)一于一個相互依存的和諧體中，并在不同事物發(fā)展的過程中，吸取各個事物的優(yōu)長而克其短，使之達(dá)到最佳組合，由此促進事物內(nèi)涵更加豐富，進而催生新事物的產(chǎn)生，推動事物的不斷發(fā)展。所以，全面發(fā)展是“多元和諧”的必然結(jié)果。

基礎(chǔ)教育突出的是基礎(chǔ)、全面?；A(chǔ)越全面，底盤越扎實；基礎(chǔ)越寬，寶塔就越高。顓小從“多元和諧”出發(fā)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗平臺，讓學(xué)生擁有多樣化的學(xué)校生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，保障每一位學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的“和美少年”。每一位“和美少年”應(yīng)該以“學(xué)而有長、各美其美”為導(dǎo)向，應(yīng)該民族情懷與國際視野兼?zhèn)洌A(chǔ)扎實、身心健康、富有個性、熱愛國家，成為和諧發(fā)展的未來優(yōu)質(zhì)公民。

四、厚植百年根基，構(gòu)建“和美大櫸樹”校本資源

“發(fā)展教育，為國為民”的校本基因生長于近代歷史發(fā)展的長河中，根植于中國傳統(tǒng)文化沃土上，為“多元和諧，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念奠定了文化基礎(chǔ)。

學(xué)校多年來基于“多元和諧，全面發(fā)展”辦學(xué)理念構(gòu)建的“和美大櫸樹”校本課程資源系統(tǒng)，再次以新頒布的《國家義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》“堅持目標(biāo)導(dǎo)向”“堅持問題導(dǎo)向”“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”的思想為指導(dǎo)加以完善，旨在更好地豐富學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)的社會實踐和生命體驗，以學(xué)業(yè)基礎(chǔ)為根本，學(xué)校美德知行（華韻育心）、藝苑集萃（國粹潤心）、綠色生活（生態(tài)養(yǎng)心）、靈動健體（強身健心）、悅讀驛站（書香清心）、數(shù)字樂園（智創(chuàng)揚心）課程資源系統(tǒng)相托舉，其結(jié)構(gòu)如同一棵生機勃勃的大櫸樹，根深能抗風(fēng)雨，枝挺能展身姿，葉茂能盡才華。

學(xué)校的特色課程資源，助力了學(xué)生“學(xué)而有長、和美發(fā)展”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

以生態(tài)教育課程促進兒童生態(tài)行為的養(yǎng)成

以“體驗自然、綠色生活；基于學(xué)校，面向人生”的課程理念引導(dǎo)，讓學(xué)生從身邊的校園環(huán)境出發(fā)，通過親近身邊的校園觀察、調(diào)查統(tǒng)計、校園保護等行為切入，以學(xué)校為主陣地，向社會輻射，“小手牽大手”，向家長、成年人滲透。開展的“我最喜愛的十大校園物種評選活動”曾獲得第32 屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽“科技實踐活動”特等獎，“垃圾分類”實踐活動獲得第34 屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

傳統(tǒng)特色品牌，彰顯顓小精神

“顓小鼓娃”是顓小傳統(tǒng)特色品牌課程，培育了顓小學(xué)生“知難而上的猛勁、百折不退的韌勁、張揚個性的能勁”，是顓小鼓娃“身心和諧、德能和諧”的統(tǒng)一。“三勁精神”是顓小文化的集中體現(xiàn)，通過“勇猛精進、堅韌好學(xué)、樂觀能動”三個活動項目的推進和實施，“三勁精神”已經(jīng)融入學(xué)生校園生活的方方面面，正引領(lǐng)著顓小師生在生命成長的過程中不斷前行?！邦呅」耐蕖闭n程獲閔行區(qū)“中國課程”一等獎，被教育部評選為“全國中小學(xué)社會主義核心價值觀教育優(yōu)秀案例”，還入列上海市首批百門“中國課程”。

開展人工智能STEAM 課程，為學(xué)校未來發(fā)展奠基

顓小長期以來非常重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化課程的實施，把信息技術(shù)運用于課程、教學(xué)、評價改革的全過程，借助電子書包等信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐和研究，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程模式、作業(yè)及評價方式的探索和實驗，促進信息技術(shù)與課程的深度融合，豐富教與學(xué)的方式，幫助學(xué)生高質(zhì)量達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)校前期信息化項目實施基礎(chǔ)上，從2018 年開始推進人工智能STEAM 項目，在各學(xué)段通過“STEAM+”不同的教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意能力。

五、夯實師資質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展，質(zhì)量為本，教師第一。顓橋小學(xué)多向發(fā)力，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)做強師資隊伍，扎扎實實履行擔(dān)當(dāng)閔行區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地的社會責(zé)任。

學(xué)校的師資隊伍建設(shè)主要從八個方面入手：以校本職培保障整體基準(zhǔn)，以自主規(guī)劃精準(zhǔn)發(fā)展路徑，以骨干引領(lǐng)加強學(xué)科創(chuàng)新，以師徒結(jié)對確保經(jīng)驗傳承，以教學(xué)體檢促進伙伴合作，以微課題研究推動日常改進，以信息化支撐教學(xué)轉(zhuǎn)型，以教師論壇分享教育智慧。

（一）強化職培，保障整體基準(zhǔn)

沒有規(guī)矩，不成方圓，校本職務(wù)培訓(xùn)的關(guān)鍵是要讓規(guī)矩周知、管用、可行。學(xué)校規(guī)矩總體有教育法規(guī)、學(xué)校規(guī)章、教學(xué)常規(guī)要求、共性問題的解決策略等，通過校本職培，可以使教師及時明確在教育教學(xué)中所承擔(dān)的職責(zé)，同時根據(jù)要求，不斷地進行自我改進，提高教學(xué)素養(yǎng)。

（二）自主規(guī)劃，精準(zhǔn)發(fā)展路徑

教師個人充分開展自我剖析，制定專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，并持續(xù)通過專家指導(dǎo)、團隊交流等方式，不斷完善。學(xué)校層面，建立了教師個人發(fā)展規(guī)劃評估指導(dǎo)機制。每位教師以規(guī)劃為引領(lǐng)，明確發(fā)展軌跡，培育課堂教學(xué)風(fēng)格特色，提升教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)。

（三）骨干引領(lǐng)，加強學(xué)科創(chuàng)新

學(xué)校創(chuàng)造性實行“學(xué)科帶頭人”負(fù)責(zé)制下的日常教學(xué)運行指導(dǎo)模式。每學(xué)科由一名“首席”負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)，協(xié)同本學(xué)科一到兩名其他帶頭人確定學(xué)科目標(biāo)、研制學(xué)科規(guī)劃、部署具體任務(wù)、指導(dǎo)日常教學(xué)。各科帶頭人以輪值的方式，共同推進學(xué)科研究和團隊發(fā)展。

（四）師徒結(jié)對，確保經(jīng)驗傳承

在“學(xué)科帶頭人”負(fù)責(zé)制基礎(chǔ)上，骨干教師與各層級教師結(jié)為師徒或合作伙伴，通過相互研討發(fā)展規(guī)劃、制定教學(xué)計劃、聽評課、研磨課等方式，促進教師日常靈活、機動、自主地開展教學(xué)合作和經(jīng)驗分享。

（五）教學(xué)體檢，促進伙伴合作

學(xué)校創(chuàng)建了“教學(xué)體檢”六環(huán)節(jié)校本研修模式，促進團隊合作下的個體反思與創(chuàng)生。一“建”，建制度、建標(biāo)準(zhǔn)、建小組；二“觀”，觀教、觀學(xué)、觀理念；三“驗”，驗備課、驗作業(yè)、驗五環(huán)節(jié)；四“述”，述理念、述微課題、述實踐反思；五“議”，議成績、議不足、議改進；六“跟”，跟蹤改進過程、跟進二次評價。

（六）微課題研究，推動日常改進

發(fā)揚務(wù)實精神，關(guān)注日常化，解決真問題，立足于課程改革實際、學(xué)校自身實際和教師個體實際，以微課題研究為抓手構(gòu)建起調(diào)查研究、分析策劃、實踐行動、反思重建等行動環(huán)節(jié)鏈，形成了自主選擇、互助合作、團隊共生的新型教科研模式。

（七）信息化支撐，加快教學(xué)轉(zhuǎn)型

作為發(fā)展新導(dǎo)向，學(xué)校堅持以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化手段、數(shù)據(jù)實證等方式，優(yōu)化學(xué)校管理，促進課堂改進，助力學(xué)生成長，助推特色建設(shè)，架構(gòu)新時代數(shù)字校園。

（八）開展論壇，分享教育智慧

學(xué)校教師論壇內(nèi)容突出主題化、案例化、序列化、校本化的特征，通過主題發(fā)言式的交流、面對面的訪談、案例的剖析、活動展示、網(wǎng)上論壇等各種形式，有策劃、有導(dǎo)向、有推進地激發(fā)教師的生命活力，提升了教師課堂教學(xué)的價值觀、過程觀和評價觀。

堅守著心懷民族、服務(wù)百姓、辦家鄉(xiāng)人民更滿意的教育的初心，學(xué)校堅持“多元和諧、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力去實現(xiàn)社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生共建、共生、共長的全面和諧發(fā)展。

學(xué)校先后榮獲了首批“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！?、首批“全國未成年人生態(tài)道德教育示范學(xué)校”“全國青少年校園足球特色學(xué)?！薄吧虾Ｊ形拿餍@（單位）”（蟬聯(lián)五屆）、“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)?！保ㄏs聯(lián)五屆）、“上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范?！保ㄏs聯(lián)八屆）、“上海市普教系統(tǒng)校園文化建設(shè)‘一校一品’特色學(xué)?！薄爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習(xí)暨上海市非遺進校園優(yōu)秀傳習(xí)基地”“上海市兒童青少年近視防控示范?！薄吧虾Ｊ袆趧咏逃厣！钡葮s譽稱號。

顓橋小學(xué)將進一步堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，繼續(xù)把“讓普通學(xué)校不普通、讓兒童生活更快樂、讓家鄉(xiāng)人民更滿意”作為社會責(zé)任和事業(yè)理想，再次確立教育發(fā)展新起點，走向未來教育新征程。