探析初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

吳巧娥

（甘肅省通渭縣隴山學(xué)校，甘肅 通渭）

我國音樂發(fā)展已久，并且充滿著人文情懷和文化氣息。因此，在初中音樂教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生種下音樂學(xué)習(xí)興趣的種子。

一、音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣概述

所謂音樂學(xué)習(xí)興趣，主要指學(xué)生通過在課堂內(nèi)外對音樂課的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自身的音樂知識水平不斷提高，從而對音樂產(chǎn)生好感并不斷地去學(xué)習(xí)與探究。初中音樂主要通過對音樂理論知識和名作名曲的鑒賞來培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，初中音樂課的教學(xué)也對學(xué)生未來在社會中的發(fā)展有很好的幫助。隨著我國教育新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，盡可能地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。音樂的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，不能僅依靠學(xué)生的先天優(yōu)勢。由于學(xué)生在教育的不同階段都會展現(xiàn)出不同的發(fā)展變化，所以教師必須從社會發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)，從音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂優(yōu)勢及學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展和提高。同時(shí)，音樂的核心素養(yǎng)并不是特指的音樂能力，而是一種整體的音樂能力，主要由音樂知識、能力和思維三部分組成。由于在音樂中這三個(gè)條件都不可缺少，因此音樂這門學(xué)科就展現(xiàn)出了重要的綜合性。此外，音樂學(xué)習(xí)興趣的綜合性還體現(xiàn)在其學(xué)科體系上，主要由文化修養(yǎng)、社會實(shí)踐和個(gè)人發(fā)展三個(gè)具體領(lǐng)域組成。這三個(gè)領(lǐng)域相互交融，構(gòu)成了學(xué)習(xí)音樂的良好基礎(chǔ)。音樂又是一門實(shí)用性和可管理性很強(qiáng)的學(xué)科。要真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓學(xué)生切身體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、創(chuàng)作的背景等，讓學(xué)生用心去感受和理解音樂的思想和內(nèi)涵，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、初中音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育仍為社會主流，素質(zhì)教育改革并不徹底的時(shí)代背景下，由于初、高中的學(xué)業(yè)任務(wù)極為重要，能決定學(xué)生一生的方向，因此，大多數(shù)初中生都忙于對語、數(shù)、英等主要學(xué)科知識的學(xué)習(xí)而忽視了其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。音樂教育在這種教育環(huán)境下往往無法受到學(xué)校和教師的重視，導(dǎo)致不僅音樂課程的安排相對較少，還有一些老師常常借故占用音樂課。近年來隨著教育理念的逐漸改變，這種情況雖有所轉(zhuǎn)變，但音樂課的教學(xué)仍然存在這種現(xiàn)象。此外，即使有部分學(xué)校想要積極開展音樂教育，但又面臨著音樂教師不夠?qū)I(yè)或是音樂教師人才不足的尷尬局面。大部分音樂教師只是兼職教師，往往音樂水平不高、缺少專業(yè)的音樂理論，這種情況也大大限制了初中音樂教育水平的發(fā)展。也正由于音樂教師缺乏對音樂作品的深刻理解，在授課時(shí)只能生硬地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生因此缺乏對音樂作品的情感共鳴。

三、重視初中音樂教育發(fā)展的必要性

音樂作為一種源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操中發(fā)揮著重要作用。

（一）音樂課能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

一方面，初中生的身心不斷成長發(fā)育，加上學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡的現(xiàn)象，更有甚者還會出現(xiàn)抑郁癥。通過音樂的學(xué)習(xí)能有效宣泄壓力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。另一方面，重視初中音樂課的教育教學(xué)，有利于學(xué)生感受音樂的精神文化，從而減輕初中生的身心壓力。因此，重視音樂課的教育教學(xué)是新時(shí)代對學(xué)校教育的要求。

（二）促進(jìn)初中生的身心健康成長

在物質(zhì)條件比較豐足的今天，初中生對音樂學(xué)科越來越歡迎。更重要的是，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)初中生全面健康發(fā)展的重要手段。同時(shí)，音樂又是一個(gè)時(shí)代文明的標(biāo)志，它體現(xiàn)著不同時(shí)代人們的生活方式。因此，隨著社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也需要符合時(shí)代的發(fā)展。教師要自覺引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂文化建設(shè)，提高學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。音樂會對人的情緒產(chǎn)生影響。很多人都通過聽音樂、創(chuàng)作音樂來調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒，因此音樂可以影響人的情緒和意志。例如，我國的國歌，不僅可以凝聚人心，還可以增強(qiáng)人的斗志。初中生雖然才十幾歲，但他們也會產(chǎn)生很多不同的情緒，有起有落，有悲有喜，變化多樣。因此，教師可以利用音樂來調(diào)節(jié)初中生的情緒，營造歡快的氛圍。還有很多優(yōu)美的音樂可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其因?yàn)閴毫Υ蠖a(chǎn)生的焦慮情緒得到緩解。很多學(xué)生喜歡隨身攜帶手機(jī)或者其他便攜的音樂設(shè)備，就是為了在課外或就寢的空閑時(shí)間享受輕松的音樂并調(diào)整身心。因此，提高初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，并使他們的身心得以健康發(fā)展。

四、培養(yǎng)初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，種下音樂學(xué)習(xí)興趣的種子

面對立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)，校方要合理安排音樂教學(xué)任務(wù)，并積極開展音樂節(jié)、音樂比賽等活動，促使學(xué)生提高對音樂的欣賞能力。而教師也要積極提升自身的音樂素養(yǎng)，并根據(jù)音樂科目的學(xué)習(xí)要求合理制定教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，使學(xué)生能結(jié)合歌曲內(nèi)容領(lǐng)會歌曲中所包含的人文主義情懷。比如，在《保衛(wèi)黃河》這一首歌曲的教學(xué)中，教師可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的部分照片，引發(fā)學(xué)生的共情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

在音樂課的教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快速建立起對音樂的鑒賞能力，提高文化底蘊(yùn)，從而提升審美能力。比如，在教學(xué)《草原放牧》這一歌曲時(shí)，教師可以先通過對蒙古族少年龍梅和玉榮的真實(shí)故事使學(xué)生對這首歌的創(chuàng)作背景加以了解，這樣在對歌曲進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生就能通過聯(lián)系生活故事和作品，對這首歌所表達(dá)的思想有充分的了解。此外，還需要從音樂的要素，如節(jié)奏、旋律等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂、了解音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂作品、作曲家思想的融合，進(jìn)一步感受作品的情感內(nèi)涵。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，因材施教

初中生的個(gè)性隨著年齡的增長不斷增長，對音樂類型的喜愛也會逐漸產(chǎn)生差別。教師在音樂教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和擅長領(lǐng)域的不同。在編寫教案時(shí)，教師可以充分考慮學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織多種多樣的授課方式。如果一些學(xué)生不擅長唱歌，可以將朗誦、舞蹈等與音樂聯(lián)系起來，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入音樂活動中。比如，在“非洲歌舞音樂”一課的教學(xué)中，教師可以通過擊鼓來進(jìn)行開場，展現(xiàn)出非洲音樂奔放、多變的節(jié)奏，再引導(dǎo)學(xué)生以歌唱、肢體語言甚至手拍節(jié)奏等不同的方式參與到非洲音樂的體驗(yàn)中，讓學(xué)生充分感受非洲音樂的特點(diǎn)，運(yùn)用多姿多彩的民族風(fēng)情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）挖掘文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生審美觀發(fā)展

音樂來源于生活，又回歸于生活。音樂藝術(shù)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和對音樂文化的理解能力，有助于幫助學(xué)生加深對社會的認(rèn)識和了解，并通過音樂形成健康的“三觀”，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，一定要積極聯(lián)系生活，挖掘音樂藝術(shù)背后的文化底蘊(yùn)。比如，在“國之瑰寶——京劇”這一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行講解時(shí)，除了要對京劇的形成、行當(dāng)和表演形式等方面進(jìn)行基礎(chǔ)性的講解外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇之美。教師除了運(yùn)用視頻展示京劇外，有條件的還可以租借服裝、道具等，使學(xué)生對京劇進(jìn)行體會。也可以以特定人物特征為主線，通過講述或視頻展示讓學(xué)生了解其藝術(shù)成就與人文背景。

（四）通過音樂教學(xué)引導(dǎo)正確的價(jià)值觀

隨著時(shí)代發(fā)展，越來越多的音樂形式出現(xiàn)在人們的生活中，隨之而來的則是傳統(tǒng)音樂的逐漸沒落。在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣低，而相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為民歌老土、不好聽、“俗”。針對這一點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂的歌詞、腔調(diào)的形成等方面進(jìn)行分析。例如，在“多彩的民歌”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，并對民歌進(jìn)行學(xué)唱，進(jìn)而總結(jié)出民歌不同腔調(diào)的形成原因，使學(xué)生意識到民歌中所包含的來自廣大人民群眾向往幸福生活的意志和愿望，促使學(xué)生感受祖國文化的多樣性，認(rèn)識到我國民歌在傳統(tǒng)文化中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)，教師還可以拓展教學(xué)資源，將生活元素與初中音樂教學(xué)進(jìn)行融合，提高學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。譬如，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與所在社區(qū)的文藝活動，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。

總之，音樂有著傳播情感、振奮精神的作用，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對音樂教育的成敗又至關(guān)重要。音樂教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因內(nèi)容施教，因?qū)W生施教，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂所包含的情感進(jìn)行充分的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。