導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱建軍

（江蘇省昆山市花橋中學(xué)，江蘇 昆山）

中學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，學(xué)生往往無(wú)法獨(dú)立掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只講解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)教育，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間的關(guān)系更加密切，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主感知能力。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使學(xué)生的課堂主體地位得到充分的突出，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性和積極性，傾向于對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較為突出的優(yōu)勢(shì)，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極的數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)氛圍更加民主，有效引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和生動(dòng)性。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的難度，學(xué)生往往無(wú)法自主掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師的引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有做到良好的引導(dǎo)教育，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到進(jìn)一步提升，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中能夠給學(xué)生更加充分的時(shí)間思考和探究，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，集中解決學(xué)生的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能聽從教師的安排，根據(jù)教師的知識(shí)講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主投入問(wèn)題探究中，在課堂上自主學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步提升。為此，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，采取問(wèn)題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上采取問(wèn)題探究的方式引入新的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到解答。例如，在八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理的情境導(dǎo)學(xué)，從三角形出發(fā)，讓學(xué)生自己繪制邊長(zhǎng)為3 cm、4 cm、5 cm的直角三角形，以此為教學(xué)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生探究勾股定理的特點(diǎn)和具體構(gòu)建要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生之間的合作和交流，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自身的理解和認(rèn)知，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，還能夠密切學(xué)生之間的關(guān)系，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化。因此，教師在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)一部分的知識(shí)導(dǎo)學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，這時(shí)學(xué)生之間的想法會(huì)存在一定的區(qū)別，教師在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生帶著自己的想法和見(jiàn)解進(jìn)行討論和探究，學(xué)生之間的討論又使數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不斷深入，從而討論出最終的答案，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和突破。另外，為了使課堂互動(dòng)具有一定的秩序性，教師可以將學(xué)生按照小組劃分，在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，教師在這個(gè)過(guò)程中只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入和紀(jì)律維持即可。例如，在九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以問(wèn)題作為導(dǎo)學(xué)探究，給出具體的函數(shù)值，讓學(xué)生以小組為單位繪制二次函數(shù)圖象，并分析二次函數(shù)圖象的性質(zhì)。

（三）歸納與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟

在教師的課堂引導(dǎo)下，學(xué)生形成一定的思維意識(shí)，學(xué)會(huì)自我探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)知。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面、具體，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，這樣一來(lái)，促使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式更加系統(tǒng)化，幫助學(xué)生通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加完善，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)觀念，突出學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。