初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略探討

楊宏會

（陜西師范大學平?jīng)鰧嶒炛袑W，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在初中階段各個學科的教學實踐中，一部分學生在學習中遇到困難，學習成績長期得不到進步，在學習過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題。尤其是初中數(shù)學這門學科本身的難度較大，學困生較多，嚴重影響了教師正常的教學進度。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》強調(diào)應(yīng)當面向全體學生，教師應(yīng)當結(jié)合學生實際，打造高效的數(shù)學課堂，使所有的學生都能夠獲得良好的教育，所有的學生在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)課程標準的要求，在初中數(shù)學課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過優(yōu)化設(shè)計讓每個學生都能獲得全面、平等、和諧、可持續(xù)的數(shù)學教育。但是，學困生的存在對教育的公平性提出了挑戰(zhàn)。

新時期的教育改革強調(diào)教育的公平性，因此，促進學困生的轉(zhuǎn)化也成為教育教學工作的重點和難點。在初中數(shù)學教學實踐中，學困生就是指那些排除身體的因素，在學習過程中沒有選擇恰當?shù)膶W習方法，或者沒有形成良好的學習習慣、學習態(tài)度不端正，或者缺乏良好的學習環(huán)境等，最終導(dǎo)致學習效果甚微，或者是在學習的道路中遇到了層層困難的這部分學生。所謂“內(nèi)因是影響事物發(fā)展的根本原因”，學困生自身存在的不足是導(dǎo)致其數(shù)學學習效果不佳的主要因素。針對此，初中數(shù)學教師應(yīng)重點圍繞學生主體分析原因，并探究、制定學困生轉(zhuǎn)化的策略。

一、針對學生數(shù)學知識基礎(chǔ)不扎實制定轉(zhuǎn)化策略

扎實的知識基礎(chǔ)是學生掌握數(shù)學規(guī)律、運用數(shù)學知識的前提。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學學困生普遍存在基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)象，如沒有掌握基本的公式、定理，對知識內(nèi)容掌握不準確，存在知識混淆、記錯等問題。在初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并使學生在學習過程中掌握科學的學習方法。教師在初中數(shù)學教學中要做好小學數(shù)學和初中數(shù)學的銜接工作，了解到初中學生在某一方面知識的盲區(qū)，找出中小學教材的區(qū)別和聯(lián)系，尋求最切合實際的教學方法，做好初中新生的過渡教學工作，努力使學生快速地適應(yīng)初中數(shù)學的學習，同時也要對學生學習初中數(shù)學給予正確的方法指導(dǎo)。針對此，教師需要從基礎(chǔ)知識教學入手制定轉(zhuǎn)化策略，加強監(jiān)督檢查，引導(dǎo)學生準確把握數(shù)學知識點，并形成良好的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。具體包括：（1）在預(yù)習階段為學生安排自主學習任務(wù)。這樣學生在課上可以抓住聽課的重點，專心聽講，集中精力，并主動控制自己的不良行為，養(yǎng)成良好的聽課習慣。同時，教師還應(yīng)對學生的預(yù)習情況進行檢查，督促學生完成預(yù)習任務(wù)，檢驗預(yù)習結(jié)果，并以此調(diào)整課堂教學策略，保證學困生能夠有效聽講。（2）在課堂上教師應(yīng)及時提醒學生記錄知識重點，根據(jù)教師的課件構(gòu)建數(shù)學基礎(chǔ)知識的框架，對不理解的內(nèi)容進行標記，為課后鞏固做好準備。（3）在課后安排適合學困生的作業(yè)，重點針對學生對數(shù)學概念、定理、公式的掌握，促使學生夯實數(shù)學知識基礎(chǔ)。

二、針對學生數(shù)學學習興趣不足制定轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)初中數(shù)學課程教學經(jīng)驗來看，缺乏學習興趣是造成學生數(shù)學成績低下的主要原因之一。大多數(shù)學困生對數(shù)學學習不感興趣，在教師的壓力下，被動學習數(shù)學知識，難以體會到學習的樂趣，且課堂上無法集中精神，課后無法順利寫作業(yè)，以至于成績一降再降，并對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡、恐懼等抵觸心理。針對這類學困生，教師應(yīng)把握學生的心理狀態(tài)，循序漸進地引導(dǎo)，幫助學生完成轉(zhuǎn)化。（1）挖掘數(shù)學中的美，促使學生感受數(shù)學的魅力。數(shù)學的本質(zhì)是美麗的、理性的，在數(shù)學學習中我們不僅能夠獲得數(shù)學知識，更能夠體會其獨特的美麗。針對此，教師可以針對學困生對美好事物的渴望設(shè)計教學活動，例如，在學習“等邊三角形”的分析中，引導(dǎo)學生感受“三線合一”的特點，體會圖形獨特的美，進而激發(fā)學生的情感體驗，產(chǎn)生探究數(shù)學的動機。（2）設(shè)計趣味化的課堂活動，激發(fā)學生興趣。例如，在學習“勾股定理的逆定理”的過程中，教師為學生提供三角形、正方形等教具，并鼓勵學生通過拼接活動說一說直角三角形三條邊的關(guān)系。學生在趣味化活動中動手操作，相互討論，體驗知識生成的過程，從而提升了學習的興趣。（3）設(shè)計生活化教學內(nèi)容，提高學生對數(shù)學的認識。數(shù)學知識比較抽象，學困生抗拒數(shù)學，不愿靜下心來潛心鉆研。針對此，教師可以將抽象的數(shù)學知識與學生實際生活建立聯(lián)系，讓學生在生活中看到數(shù)學的影子，這樣可以讓學生從解決生活問題的角度出發(fā)，主動探索數(shù)學，進而掌握數(shù)學知識，并實現(xiàn)學以致用。

三、針對學生數(shù)學學習方法不當制定轉(zhuǎn)化策略

高效的學習方法和良好的學習習慣是取得優(yōu)異數(shù)學成績的首要條件。從初中學困生的學習狀態(tài)來看，其中學習方法掌握不當?shù)膯栴}比較突出，如缺乏學習的靈活性、對知識死記硬背、在課前課后缺乏有效的學習方法等。針對此，教師應(yīng)堅持“授之以魚，不如授之以漁”的原則，在不同環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生掌握學習方法。（1）指導(dǎo)學生學會課前預(yù)習。通過有效的課前預(yù)習，可以讓學困生在課堂上主動聽課，并與教師產(chǎn)生共鳴，提高對新知識的掌握效果。在初中數(shù)學教學指導(dǎo)中，教師應(yīng)認識到學困生自主學習意識不足的問題，并通過安排預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生主動學習新知識。例如，在“有理數(shù)”的知識學習中，教師利用微課為學生簡單講述了有理數(shù)的概念，設(shè)計簡單的練習。教師在課堂上重點檢驗學生的預(yù)習情況，督促學生完成對知識的自主學習，進而培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣。（2）指導(dǎo)學生學會類比的學習方法。數(shù)學知識不是孤立存在的，不同知識點之間會存在某種邏輯上的聯(lián)系。因此，進行對比學習是一種比較好的方法。對學困生而言，學習新知識是一個比較困難的過程。針對此，教師可以引導(dǎo)學生進行新舊知識的銜接，讓學生嘗試利用已有的數(shù)學知識與研究方法接受并改進新的數(shù)學問題，這樣可以降低學習新知識的難度，并促使學生把握知識聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學知識體系。（3）指導(dǎo)學生學會復(fù)習鞏固。課后鞏固是夯實知識基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。針對學困生課后學習情況，教師可以設(shè)計一些簡單、有趣的作業(yè)，引導(dǎo)學生主動復(fù)習，并回顧、鞏固課堂知識，提高數(shù)學學習效果。

四、針對學生缺乏良好的學習態(tài)度制定轉(zhuǎn)化策略

端正的學習態(tài)度是一個學生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。但是，從初中學困生的現(xiàn)狀來看，學習態(tài)度不端正的問題比較突出，在學習遇到困難和挫折的時候逃避放棄，不愿意深入研究；在學習中不認真、馬馬虎虎，態(tài)度敷衍，難以準確掌握知識點等。針對此，初中數(shù)學教師應(yīng)與學生進行情感的溝通，通過情感引導(dǎo)學生端正態(tài)度，逐漸規(guī)范學習行為。（1）滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學困生的意志品質(zhì)。數(shù)學文化中蘊含著豐富的人文情感，對學生塑造學習態(tài)度、樹立價值觀具有重要意義。初中階段是學生情感價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師可以有意識地滲透數(shù)學文化，讓學生在文化熏陶中提升自我。（2）設(shè)計層次化問題，引導(dǎo)學困生循序漸進地突破。例如，在學習“二次函數(shù)圖象”的知識過程中，教師可以在課堂上設(shè)計層次化問題，為學困生的思考和探究提供空間，讓他們體會探索的樂趣，并在層層推進中實現(xiàn)突破。（3）合理分散知識難點，增強學困生學習的成就感。教師在教授新課時可以根據(jù)思考，分散難點，提高教學效果，引導(dǎo)學生逐步掌握難點，提高學習效果。（4）加強情感溝通，轉(zhuǎn)變學困生的心態(tài)。數(shù)學教師應(yīng)注重學困生情感狀態(tài)、心理狀態(tài)的發(fā)展，重視抗挫折教育，并在平等的溝通中切實解決學困生存在的問題，初中數(shù)學教師要為學困生打造良好的學習環(huán)境，在班級管理的過程中細化班級分組管理，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，使學生都能夠感受到班級凝聚力。班主任所創(chuàng)造的良好環(huán)境，要讓學困生感受到集體的溫暖，這樣學困生就能夠積極地融入班級，與其他同學一起進行學習和交流，讓學困生在被尊重、被關(guān)心的氛圍中自我發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略分析中，教師想要尋找更加科學的方法，關(guān)鍵在于需要不斷更新自身的教育理念，反省自身教學中的問題，善于找到轉(zhuǎn)化成功的策略。學困生在初中數(shù)學的學習中較為普遍，許多學困生在學習中遇到艱難險阻，逐漸對學習失去了信心，甚至會對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。初中數(shù)學教師應(yīng)當客觀分析學生的年齡特征和性格特點，及時關(guān)注學生的學習情況，運用行之有效的教學策略，幫助學困生學習數(shù)學，逐步提高初中數(shù)學的學習效率。許多學困生在學習過程中的表現(xiàn)多種多樣，從學生自身的情況來看，有的學生基礎(chǔ)知識不牢固，有的學生對數(shù)學這門學科沒有學習興趣，而有的學生雖然很努力，但是沒有掌握正確的學習方法。針對此，數(shù)學教師在教學實踐中應(yīng)尊重學生的主體地位，重點從學生的角度分析原因，并給出科學、合理的轉(zhuǎn)化策略，幫助學生提升自我發(fā)展能力，進而實現(xiàn)數(shù)學學困生的順利轉(zhuǎn)化。