積極心理學在初中物理教學中的應用研究

安 斌

（甘肅省慶陽市慶城縣赤城初級中學，甘肅 慶陽）

初中物理理論知識較多，因此課堂氣氛較為沉悶，學生在學習過程中無法調動積極性和主動性，上課時精神不易集中，容易出現(xiàn)走神的情況，導致無法跟上教師的教學節(jié)奏，學習受到影響，心態(tài)容易消極，對學習也充滿膽怯情緒。針對這種情況，我們將積極心理學應用于物理教學中，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自發(fā)、主動地對物理知識展開研究。學生在主動思考和鉆研物理知識的過程中，能夠發(fā)掘物理知識與實際生活之間的關系，感受到物理知識的實用性，在生活中也能自主運用物理知識來分析問題和解決問題，實踐思維和學習能力也能在物理學習的過程中得到充分發(fā)展，促使物理學習取得更大的進步。

一、積極心理學對于初中物理教學的重要性

（一）激發(fā)學生物理學習興趣

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師為了促使學生認真學習，會特別強調物理學習的重要性，這種激勵話語過于寬泛，學生也無法真正感受到物理學習的重要性，對于提升學生學習效果并不明顯。積極心理學從心理學的角度，激發(fā)學生的學習內驅力，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從學生熟知和感興趣的方面來引導學生思考物理與自身的關系，以及物理學習給自己帶來的實際作用，在清晰、具體地感受到物理學習的重要性與實用性后，學生就會真正對物理學習產生興趣，進而產生強烈的求知欲和探索欲，對物理知識展開主動探究。這種方式充分尊重了學生的學習意愿，讓學生在不知不覺中消除對物理學習的畏難情緒，感受到物理知識的樂趣，在教師的引導下，主動運用物理思維來觀察生活和思考問題。學生的實踐能力增強，就能夠在對知識的靈活運用中更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力與想象力，實現(xiàn)對所學知識的突破與創(chuàng)新。學生思維越活躍，對知識就越感興趣，在這種積極、主動的學習狀態(tài)之下，學習效率也會大大提升。

（二）培養(yǎng)學生堅強的學習意志

物理知識的學習因為存在一定的難度，學生學習起來較為困難，一些學生在學習過程中缺乏堅強的學習意志，遇到無法解決的物理難題就會放棄思考，久而久之，物理問題越積越多，學習也更加困難，最終阻礙學生物理學習的發(fā)展。積極心理學在物理教學中的應用，要求教師運用各種積極、有效的方式來開展教學活動，營造更加積極、活躍的課堂教學氛圍，讓學生在活躍的課堂活動中感受到學習的樂趣，并積極投入學習活動。教師借助各種角色扮演、職業(yè)體驗等活動，讓學生在活動中消除心理障礙，形成更加積極、樂觀的學習態(tài)度。這種教學方式能夠確保學生在遇到物理難題時，積極運用各種方式對問題進行思考和探索，不輕易放棄。學生在通過自己的努力解決物理難題后，內心會產生強烈的成就感與滿足感，形成更加堅強的學習意志，在物理學習過程中獲得更好的發(fā)展。這種積極的心態(tài)還能確保學生在面對考試時保持積極、樂觀的心態(tài)，迎接考試挑戰(zhàn)，在考試過程中穩(wěn)定發(fā)揮，體現(xiàn)自己真正的物理學習水平，獲得更好的考試成績。

（三）塑造學生沉穩(wěn)的學習品格

初中生身心還處于發(fā)展之中，心思還不夠沉穩(wěn)，學習時容易浮躁，這種心態(tài)不利于學生學習物理知識。物理知識需要學生在學習過程中擁有沉穩(wěn)、平靜的心態(tài)，利用縝密的思維來分析各種物理現(xiàn)象，運用科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行各種物理實驗，通過分析和實驗來理解物理知識的內涵，并形成良好的物理素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在物理教學中應用積極心理學，教師能夠在教學過程中積極滲透愛心情感及冥想的學習方法，在學生心態(tài)浮躁時，幫助學生快速平靜，進行放松，在學習中感受到豐富的情感，學會自愛和愛人，并能夠在學習過程中積極傳遞愛心情感，通過互助互愛的學習方式學會與人合作，培養(yǎng)合作學習能力，促使學生未來更好地適應社會的發(fā)展。同時，也能培養(yǎng)學生更加積極、沉穩(wěn)的心態(tài)，遇到困難時，能夠運用積極的方式幫助自己進行放松，在調整好心態(tài)后，以更加積極的態(tài)度投入學習中，進而找到有效的解題思路，促使學生更好地解決各種物理難題，在物理學習中獲得更大的成功，在有意識的自我調節(jié)中更好地感知物理知識。

二、初中物理教學中有效應用積極心理學的策略

（一）利用角色扮演，調動學生學習積極性

角色扮演是一種全新的教學模式，不同于傳統(tǒng)的教師板書授課，這種學習方式能夠讓學生對學習活動更加具有參與感，能夠充分凸顯學生的學習地位，讓學生對教學活動更加感興趣，有效調動學生的學習積極性。同時，角色扮演還能給學生帶來新鮮感。學生以全新的身份來參與教學活動，對自己的身份、教學活動以及物理知識都充滿新奇感，在好奇心的驅使下，學生能夠更加積極、投入地進行物理學習。在這種學習狀態(tài)下，教師就能夠充分運用積極心理學中自律、好奇和樂觀等品質來引導學生學習，在學生物理學習效率得到提升的同時，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。例如，在學習“電流與電路”的相關知識時，教師請班級學生分別扮演燈光設計師和電路設計驗收員，讓設計師利用學過的電路知識自主設計室內燈光，并要求在設計電路時必須充分考慮電燈的顏色、功率、電表位置以及開關位置等因素。在設計師設計出室內電燈后，驗收員仔細分析設計師的設計方案，將設計中不合理的地方指出來，并說出改進方法。通過角色扮演，學生變換了一種全新的身份，并能夠帶入這種新身份對知識展開探索。學生在討論研究的過程中，思維更加活躍，教師通過融入好奇和樂觀等心理因素，讓學生在積極的狀態(tài)下順利完成學習任務，提高了學生對物理學習的積極性。

（二）開展探索活動，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識

除了在物理教學中有效滲透積極心理學，教師在開展教學活動時，還要善于開展各種探索活動，通過探索活動來培養(yǎng)學生勇于探索、不畏困難的樂觀品質。學生在物理學習中經常會遇到各種難題，如何讓學生在遇到難題時始終保持樂觀、積極的心態(tài)和永不放棄的決心，就需要教師培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)心理，消除學生的心理障礙，讓學生在學習過程中始終保持積極進取的態(tài)度。初中物理學習中包含了許多自然與生活方面的知識，教師在開展探索活動時，就可以以各種自然和生活為主題，激發(fā)學生的探索熱情，讓探索活動發(fā)揮良好的教學效果。例如，在學習“摩擦力”相關知識時，教師就可以開展探究物體摩擦力的主題活動。在開展活動時，教師請學生將表面粗糙的木塊放在課桌上，將木塊連接滑塊，滑塊再連接定滑輪，最后連接在托盤上，隨后請學生在托盤中放入砝碼，觀察滑塊的直線運動。學生在具體的探索活動中，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)木塊質量與砝碼質量之間的關系，并自主計算出滑塊的摩擦力數(shù)據(jù)。通過探索活動培養(yǎng)了挑戰(zhàn)意識后，學生也能夠順利將這種積極的品質運用到考試中。有些學生面對考試會緊張，在培養(yǎng)了挑戰(zhàn)意識后，他們就能夠將每次考試都看作是一次全新的探索活動，以平常心來看待每次考試，最終在考試中發(fā)揮自己真正的實力。

（三）鼓勵小組合作，培養(yǎng)積極的愛心情感

學生在學習物理知識時，存在著個體間的差異性。有些學生具有較強的物理思維，能夠快速理解教師講解的各種物理知識，對知識的接受程度也更快；有些學生思維能力較差，平時學習過程中無法順利消化教師講解的知識，學習較為吃力。要在物理教學中有效應用積極心理學，教師就要鼓勵學生開展小組合作活動，讓學生在活動過程中互幫互助，培養(yǎng)學生積極的愛心情感，以促進班級物理學習效率的整體提升。積極的愛心情感包括了學生自愛、愛人以及在學習中傳遞愛。學生只有首先學會自愛，才能肯定自己，對學習充滿信心；只有學會愛人，才能在學習中形成關心、幫助學習困難的同學的意識；只有學會傳遞愛，才會在學習過程中更加積極、主動地去幫助同學。例如，“功和機械能”的學習，本章知識點眾多，且有許多難以理解的公式和理論知識，教師在進行這章知識點的復習時，就可以分小組讓學生進行合作，每個小組的成員分別總結一個章節(jié)的知識點，最后組員之間互相交換自己的總結，這種方式不僅能夠有效提升總結課的教學效率，還能讓學生之間互相學習對方的學習經驗。同時，組內學習優(yōu)秀的學生也能給予學習困難的學生以幫助，為他們講解課上沒有弄懂的知識點。這種組員之間互相合作、互幫互助的學習方式，真正融入了積極心理學中的愛心情感因素，促進了學生之間的團結合作，讓學生能以更加積極的心態(tài)進行物理知識的學習。

綜上所述，積極心理學在物理教學中的應用具有十分重要的作用，通過運用積極心理學，學生對物理學習更加積極主動，在面對各種物理學習難題時也能充滿積極進取的態(tài)度，勇于面對學習中的各種挑戰(zhàn)。這種積極的學習狀態(tài)和堅韌的學習品質能夠使學生在物理學習中獲得更大的成就。教師在開展物理教學時，要充分融入積極心理學，培養(yǎng)學生樂觀、友愛、堅韌、探索的學習品質，促進學生思維能力與學習能力的共同發(fā)展。