重視單元主題教學(xué)，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳園園

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學(xué)校，甘肅 慶陽）

在進入初中階段以后，知識明顯變得更難，數(shù)學(xué)亦是如此。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)蘊含的內(nèi)容更為繁雜，也更加難以理解。如果在教學(xué)實踐中，教師繼續(xù)零碎地展開知識點與考點教學(xué)，雖然也可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，但是相應(yīng)知識卻難以形成體系。在這種情況下，面對綜合性問題，因為對知識的了解比較片面，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地找到切入點，而實施單元主體教學(xué)則能夠使這些問題得到充分解決。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到單元主題教學(xué)的重要價值，結(jié)合學(xué)生實際情況實施單元主題教學(xué)，把課堂主動權(quán)交到學(xué)生手中，從而激發(fā)學(xué)生參與知識探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)的知識框架，這樣他們在面對綜合性問題的時候，才可以靈活運用知識，找到解題入手點，進而為他們形成核心素養(yǎng)貢獻更大力量。

一、初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在規(guī)模龐大且抽象性極強的數(shù)學(xué)概念知識，這些知識理解難度相對較大，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了顧此失彼的情況。同時，數(shù)學(xué)知識存在環(huán)環(huán)相扣的特征，層次性較強，而且聯(lián)系極為緊密，假如學(xué)生沒有全面理解之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，自然也就沒有辦法充分理解后續(xù)知識，這種情況會造成惡性循環(huán)，致使學(xué)習(xí)難度越來越大，甚至?xí)?dǎo)致很多學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對這種情況，很多數(shù)學(xué)教師都在進行教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，單元主題教學(xué)模式就產(chǎn)生于這種背景下。在教學(xué)過程中，實施單元主題教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，不斷復(fù)習(xí)回顧以往所學(xué)知識，起到查漏補缺的效果，讓所有學(xué)生都可以跟上教學(xué)進度，推動學(xué)生共同進步，增強他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，實施單元教學(xué)能夠幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實際情況，完成教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，讓他們愛上數(shù)學(xué)，更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)水平，提高他們解決綜合問題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)建議

在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要完成概念、公式、定理以及計算方式等知識教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的邏輯思維，完成對他們思維能力的有效鍛煉，而實施單元主題教學(xué)則能夠更好地達到這一目標(biāo)，并幫助學(xué)生完成知識的整合與串聯(lián)，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，增強他們的知識運用能力。在大幅提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，為他們的核心素養(yǎng)發(fā)展起到更大的推動作用。然而，迄今為止部分教師在單元主題教學(xué)過程中，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都比較滯后，很難完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。要想切實轉(zhuǎn)變這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好如下幾點工作。

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在教育現(xiàn)代化背景下，教師的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其不單單需要幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)知識，還需要完成對學(xué)生獨立思考能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在這種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問題越來越多，需要教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)技巧，增強自身的教學(xué)水平，實施合理的教學(xué)方法。所以，教師自身應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，在業(yè)余時間不斷進行專業(yè)知識拓展學(xué)習(xí)，這樣才能夠使自身教學(xué)思路得到進一步擴展，從而結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容完成更能吸引其注意力的高質(zhì)量課堂構(gòu)建。同時，在單元主題教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠給予學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)體驗，調(diào)動他們的探索學(xué)習(xí)欲望，為單元主題教學(xué)效率提升提供更大便利。例如，在教學(xué)“幾何圖形初步”這章知識時，要想更加高效地完成單元主題教學(xué)，提升單元主題教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，在課堂教學(xué)展開以前，教師應(yīng)該做好資料的收集。先在課堂上展示相應(yīng)幾何圖形的教學(xué)模具以及生活中常見的圖形實例，然后通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用展示豐富的圖形和實例，并利用動畫的方式折疊和展開幾何圖形，這樣能夠創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生對幾何圖形變化過程有進一步的了解與認(rèn)知，實現(xiàn)知識的有效串聯(lián)，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，使他們不由自主地投入到相應(yīng)課程知識的剖析學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，并幫助他們形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖強化單元主題教學(xué)

在知識教學(xué)過程中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖不單單能夠幫助學(xué)生將知識緊密聯(lián)系起來，還可以加強他們對知識的了解，使他們可以靈活地運用所學(xué)知識，完成對他們數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉，為他們核心素養(yǎng)形成夯實根基。因此，在實施單元主題教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要價值，通過思維導(dǎo)圖的形式展示單元主題知識，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)知單元教學(xué)主題，形成正確的學(xué)習(xí)思路。然后以此為基礎(chǔ)展開單元主題知識的深入剖析，能夠進一步降低知識理解難度，幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。例如，在進行“三角形”這章知識教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把不同類型三角形的定義、判定方式等知識畫成思維導(dǎo)圖，采用這種方式能夠讓學(xué)生初步了解主題教學(xué)內(nèi)容以及本單元的重難點知識，從而使他們在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中完成知識要點的重點探究，起到事半功倍的效果，并提高他們的知識運用能力。同時，在后續(xù)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生按照自身對知識的理解完善思維導(dǎo)圖。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課下查詢?nèi)切沃R的相關(guān)材料，讓他們按照查詢結(jié)果進一步補充思維導(dǎo)圖，這樣能夠進一步提升單元主題教學(xué)的完整性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，為他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供有利的條件，并有效增強他們的自主探索能力。

（三）以單元主題為核心展開引導(dǎo)提問

在單元主題教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要想最大化發(fā)揮這種模式的作用，應(yīng)該注意以單元主題為核心展開引導(dǎo)提問，這樣能夠更好地鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，增強他們的數(shù)學(xué)知識思考學(xué)習(xí)能力。相比其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識更加抽象，對學(xué)生想象力和邏輯思維能力的要求更高，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中才能夠充分理解相關(guān)知識，并做到舉一反三，完成知識的靈活運用，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，疑問是學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主要動力，合理的引導(dǎo)設(shè)問能夠促使學(xué)生主動投入到知識探索學(xué)習(xí)中，更好地鍛煉他們的邏輯思維能力以及想象力，形成敢于質(zhì)疑的意識，并勇于探索未知，滲透更多課外知識，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻更大力量。例如，在進行“有理數(shù)”這章知識教學(xué)的過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生計算“2+8+（-5）=？”這類簡單問題，當(dāng)學(xué)生掌握計算方法以后，再讓他們展開“（-21）+10-（-14）=？”這類問題計算，并在他們計算的時候，引導(dǎo)他們通過交換律、結(jié)合律等方式展開運算。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確完成計算以后，教師可以設(shè)置如下判斷題：“兩個有理數(shù)之和一定大于他們中的任意一個”，然后讓他們進行思考判斷，這樣能夠推動學(xué)生完成“有理數(shù)”相關(guān)知識的總結(jié)、回想以及靈活應(yīng)用，使他們深入地理解相關(guān)知識，并增強他們的知識梳理能力。

（四）結(jié)合單元主題展開整體回顧教學(xué)

在進行單元主題教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在知識教學(xué)后展開對教學(xué)內(nèi)容的整體回顧。實施整體回顧教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解單元主題知識，還能夠起到溫故知新的作用。過去很多初中數(shù)學(xué)教師在知識教學(xué)的時候，還是將教學(xué)重心放在了學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)方面，實施題海戰(zhàn)術(shù)不斷讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)題型，希望以此來提高學(xué)生的中考成績。然而采用這種方式能起到的效果相對較差，并且比較枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生全面把握知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。因此，在展開知識教學(xué)的時候，要想更好地完成單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識的全面梳理，對整體知識有充分的了解和認(rèn)識，最大化發(fā)揮單元主題教學(xué)的作用，教師應(yīng)該做好整體回顧教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地查漏補缺，完成所學(xué)知識的有效鞏固，將知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系。例如，在進行“不等式與不等式組”這章知識整體回顧復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該先分析學(xué)生的重難點，然后結(jié)合相應(yīng)的重難點知識組織學(xué)生展開復(fù)習(xí)回顧，并以“不等式”概念為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開知識的依次回顧，這樣才能夠幫助學(xué)生將知識充分聯(lián)系起來，彌補他們的薄弱點，增強他們的知識綜合運用能力，推動學(xué)生共同進步。

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，單元主題教學(xué)的受關(guān)注度正在不斷提高，應(yīng)用范圍也越來越廣。對于初中數(shù)學(xué)而言，實施單元主題教學(xué)能夠?qū)⒘闵⒌臄?shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，由易至難地完成數(shù)學(xué)知識的分層教學(xué)，并在新知識教學(xué)過程中完成舊知識復(fù)習(xí)，更好地避免學(xué)生因為對舊知識理解不足或者忘記而出現(xiàn)學(xué)習(xí)新知理解困難的情況，而且還能起到溫故知新的效果，進一步加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，同時有效增強他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決綜合性問題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面掌握單元主題教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強引導(dǎo)提問，做好整體回顧教學(xué)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強他們的知識應(yīng)用能力、自主探索能力與思維發(fā)散能力，為核心素養(yǎng)提升貢獻更大力量。