核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學信息化探究

杜 穎

（甘肅省定西市通渭縣隴陽學校，甘肅 定西）

近年來，核心素養(yǎng)逐步成為課程改革的關(guān)鍵，越來越多的學校、家長及社會各界開始關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之當下大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，初中數(shù)學教學信息化迫在眉睫。對于初中數(shù)學教師來說，將數(shù)學教學信息化與授課內(nèi)容有機結(jié)合，將對豐富課堂教學內(nèi)容、提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量、優(yōu)化教學成果等方面大有益處；從學生層面來說，初中數(shù)學教學信息化有助于學生理解、掌握相關(guān)知識，提高學習效率等。下面將就推進初中數(shù)學教學信息化做簡要探究。

一、加強初中數(shù)學教師對信息化的認識

初中數(shù)學最大的特點之一就是具有抽象性，而信息化技術(shù)可以幫助初中數(shù)學教師在教學過程中直觀地呈現(xiàn)抽象的知識點，輔助學生理解相關(guān)知識。近年來，隨著數(shù)學教學信息化的推廣，越來越多的教師在課堂上應用這一手段，不少學生表示信息化技術(shù)教學的方式可以幫助他們更直觀地了解一些重難點。但是，一部分教師受自身信息化水平的限制，無法很好地將信息化技術(shù)與課程知識點相結(jié)合，導致無法將信息化技術(shù)應用于課堂；另一方面，部分年輕教師則過于依賴信息化技術(shù)，忽略了課本理論知識，哪怕是講授“向量”這種簡單的內(nèi)容也依賴信息化技術(shù)，過于注重教學手段而忽視了教學的本質(zhì)。所以，推進初中教學信息化的首要條件是加強教師對信息化技術(shù)的認識和了解，并合理地應用在課堂上。比如，在講授“三角函數(shù)”的課程時，可通過信息化技術(shù)演示象限或者軸對稱的變化，幫助學生更清晰明了地了解象限及其作用。

二、解開初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛

初中數(shù)學因其重要性和課程的困難程度，學校一般都配備教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，尤其畢業(yè)班大多都是安排具有多年教學經(jīng)驗的老教師擔任。一方面，多年的教學經(jīng)驗可以協(xié)助他們在初中數(shù)學課堂教學中快速準確地把握教學內(nèi)容中的重難點并加以解讀，不僅可以教授學生快速、高效地學習相關(guān)知識，還可以提高學生的學習效率。然而這一部分老師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，對教學信息化不夠了解甚至有抵觸情緒，固執(zhí)地認為信息化技術(shù)都是一些華而不實的“假把式”。所以，為更好地推廣初中數(shù)學教學信息化，應加強培養(yǎng)教師對信息化技術(shù)的學習，促使其轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的知識儲備，深刻認識新技術(shù)教學理論，打破初中數(shù)學教師教學觀念的束縛，從而可以靈活地應用數(shù)學教學信息化技術(shù)。

三、豐富教學模式，革新教學方式

新課標提出之前，部分初中數(shù)學教師的教學方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的教學方法，因為這種教學方法在當時也培養(yǎng)了無數(shù)的人才，為國家的發(fā)展與進步做出了不可忽視的貢獻。然而隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的革新，學生的學習目標和學習需求會發(fā)生一定的變化。因此，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當下新課標對教師和學生的要求。當下信息化技術(shù)中，常用的三大教學方法分別是：微課、多媒體、情境教學，初中數(shù)學教師在課堂講授中可以根據(jù)課程重難點及學生的特點合理地運用這些方法。

四、合理運用信息技術(shù)并將其應用于教學中

初中數(shù)學內(nèi)容具有抽象性，學生在學習過程中難免會覺得吃力。將信息化技術(shù)應用在課堂中，可以幫助學生更直觀地了解書本上抽象的內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。教師在應用信息化技術(shù)的時候應正確認識信息技術(shù)的特點，其本質(zhì)上也是一種教學手段，不可舍本逐末，注重“度”的把握，要對課程中的重難點進行分析，合理運用信息化技術(shù)幫助學生學習。另外，雖然一部分教師已經(jīng)掌握適合自己及學生的信息化教學技術(shù)，但是因教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，無法接受核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學信息化，所以學校可以定期對教師進行集中培訓，讓教師充分認識到信息化技術(shù)的優(yōu)勢，從根本上打破初中數(shù)學教師思想上的束縛，將信息化技術(shù)應用于數(shù)學教學中。

總之，時代在進步，初中數(shù)學這門學科也在不斷地發(fā)展，社會對教師的教學方式，對學生學習成果的要求也在發(fā)生變化。教師在初中數(shù)學教學中為了培養(yǎng)學生的綜合能力也會采用不同的教學方法引導學生發(fā)展思維，突破對原有知識的認識，如同一題采用不同的解法等。然而傳統(tǒng)的教學方式過于依賴教材，教學資源相對有限，課程單一、枯燥。而大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為教育資源的共享提供了渠道，將信息化技術(shù)和初中數(shù)學課堂有機結(jié)合，能激發(fā)學生對新知識的探究意識，為培養(yǎng)數(shù)學方面的人才奠定基礎(chǔ)。