核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學(xué)策略探析

許 斌

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 昆山）

教育改革的深入推進(jìn)要求初中英語教學(xué)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握更多核心知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）詞匯量不足

初中階段學(xué)生的詞匯量不足，但詞匯是組成英語閱讀材料的要素，詞匯量儲(chǔ)備不足，會(huì)造成學(xué)生的閱讀困難。學(xué)生在閱讀材料的過程中不能自主學(xué)習(xí)，對(duì)不熟悉的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，缺乏詞匯的記憶技巧。而且隨著閱讀材料難度的提升，學(xué)生詞匯量不足的缺點(diǎn)暴露就會(huì)更加明顯，導(dǎo)致學(xué)生看不懂課文，無法對(duì)閱讀材料做出有效的分析。

（二）閱讀種類單一

素質(zhì)教育下初中英語閱讀教學(xué)需要以教材為基礎(chǔ)拓寬閱讀材料，教師在教學(xué)中增加趣味性較強(qiáng)的英語讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前英語閱讀教學(xué)中教學(xué)材料大多以教材和試卷為主，目的性較強(qiáng)，學(xué)生在閱讀中無法收獲快樂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方式單一

目前，英語閱讀教學(xué)中教學(xué)方式單一，教師在閱讀教學(xué)中會(huì)使用分層閱讀、背誦課文、翻譯課文等方式進(jìn)行教學(xué)，但針對(duì)閱讀材料中的復(fù)雜句式，如英語閱讀文章的層次以及閱讀材料的文化背景，教師并未進(jìn)行有效的講解。單一的教學(xué)方式造成師生互動(dòng)性較差，教師缺少對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成自己的觀點(diǎn)，無法獨(dú)立思考問題。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)措施

（一）開展課外閱讀

核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)教師要以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，了解教材閱讀材料中的生詞、句型以及閱讀材料的中心思想，以此為基礎(chǔ)開展課外閱讀，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。閱讀材料的選擇要與教材相關(guān)，在分析課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，形成自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)英語閱讀的樂趣，豐富學(xué)生知識(shí)面。

（二）深入探究文章主題

閱讀材料的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)“主題”進(jìn)行的英語閱讀材料也是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的，不過學(xué)生在閱讀時(shí)因?yàn)檎Z言障礙，無法有效找出文章主題，將重點(diǎn)放在生詞的背誦、語法的學(xué)習(xí)、層次的劃分上，缺乏對(duì)文章總體的把握。所以在英語閱讀教學(xué)中教師要了解閱讀材料的主題，分析作者的意圖，在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的目的性。學(xué)生閱讀材料后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生自主分析文章，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。學(xué)生在發(fā)言的過程中還能提高語言表達(dá)能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

英語閱讀教學(xué)的過程中教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以根據(jù)英語基礎(chǔ)的不同將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，要求小組成員合作探究完成任務(wù)。基礎(chǔ)較弱的小組要總結(jié)閱讀材料的大意，分析閱讀材料中作者的寫作意圖，了解生詞以及句型的用法，并且使用材料背景，小組內(nèi)編制短對(duì)話。對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其創(chuàng)設(shè)情境，以閱讀材料為背景編排小短劇，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生搜集更多與課文材料相關(guān)的閱讀材料，在課堂內(nèi)進(jìn)行分享學(xué)生能在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，英語閱讀對(duì)高中英語教學(xué)有至關(guān)重要的作用，核心素養(yǎng)下高中英語閱讀在教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生詞匯儲(chǔ)備量較少，缺乏足夠的英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。所以，在教學(xué)中教師要改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，在提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。