河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院： 深化新時代教育評價改革?引領(lǐng)思政課教師素質(zhì)提升

鄭小九

河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院于2019年入選首批河南省重點馬克思主義學(xué)院，馬克思主義理論學(xué)科獲批為河南省第八、第九批一級重點學(xué)科，擁有省級研究平臺——河南省中國特色社會主義理論體系研究中心。在破“五唯”的背景下，如何以深化教育評價改革為契機，引領(lǐng)思政課教師提升綜合素質(zhì)，是必須思考清楚的問題。

明大德——思政課教師的為人之本

推進(jìn)新時代教育評價改革，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，實質(zhì)是要克服教育的功利化傾向。馬克思主義學(xué)院的使命是“明道”“傳道”，就是傳播馬克思主義之“道”、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想之“道”，思政課教師必須站在理想信念的高度，明共產(chǎn)主義者的大德，厚植奉獻(xiàn)情懷，做到“謀道不謀食”“正其誼不謀其利，明其道不計其功”。

在師德培育方面，河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院遵照習(xí)近平總書記的教導(dǎo)，注重思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，主要做了如下工作：一是明大德，引導(dǎo)思政課教師樹立高尚的道德情操，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，嚴(yán)格遵守高等學(xué)校教師師德規(guī)范。二是做表率，思政課教師在課堂講臺上要求學(xué)生做到的，自己首先要模范踐行。三是“治未病”，師德教育常抓不懈，把功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題苗頭就及時提醒，做到防微杜漸。四是嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為思政課教師業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求，實行師德師風(fēng)“一票否決”制。

“十三五”期間，河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師牢記習(xí)近平總書記“有道德情操”的教誨，秉持“明德任責(zé)”的校訓(xùn)，不斷提高師德修養(yǎng)，取得了一系列可喜成果：獲得“志愿服務(wù)工作優(yōu)秀集體”榮譽稱號，三次獲得“精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”榮譽稱號，三次獲得“五好關(guān)工委”榮譽稱號，三次獲得“綜合治理先進(jìn)單位”榮譽稱號，連續(xù)三年獲得學(xué)?！澳繕?biāo)考核優(yōu)秀單位”榮譽稱號。

重內(nèi)涵——思政課教師的立業(yè)之基

質(zhì)量是馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科的生命。學(xué)院、學(xué)科的內(nèi)涵、貢獻(xiàn)、影響力如何，取決于思政課教師的教學(xué)能力、研究能力、服務(wù)能力。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍，才能夠承擔(dān)解決重要理論問題和實踐問題的項目，才能夠產(chǎn)出有學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)著作，才能夠培養(yǎng)出高水平的馬克思主義理論人才。

一段時間以來，在不適當(dāng)?shù)募钪贫鹊闹笓]下，發(fā)文章、搞項目、拿獎勵成為“時尚”，一些教師趨之若鶩，其結(jié)果就是“看上去很美”，但卻是有成果沒質(zhì)量，有形式缺內(nèi)容，這實際上是舍本求末，不僅無法促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步、做出社會貢獻(xiàn)，甚至還會敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣、浪費社會資源。就“五唯”中的“唯論文”來說，不是說發(fā)表論文不重要，而是必須突出質(zhì)量導(dǎo)向，看發(fā)表出來的文章質(zhì)量到底好不好，是不是對學(xué)術(shù)進(jìn)步有促進(jìn)作用，或者對現(xiàn)實問題的解決是否有實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

近年，在提升思政課教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面，學(xué)院主要從以下方面著手：一是下定決心“打持久戰(zhàn)”。引導(dǎo)思政課教師“咬定青山不放松”，朝著自己認(rèn)準(zhǔn)的研究目標(biāo)執(zhí)著前行，不斷進(jìn)行知識積累、學(xué)術(shù)積累，堅韌不拔、久久為功，形成獨特的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，產(chǎn)出高水平的學(xué)術(shù)成果，不要“朝三暮四”“朝秦暮楚”，不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。二是組織起來“打攻堅戰(zhàn)”。有機組合科研力量，注重發(fā)揮教研團隊的優(yōu)勢，相互切磋、相互啟發(fā)，形成合力，以期獲得國家社科基金項目等高層次成果。三是實事求是做“價值評估”。打破既有的、狹隘的、刻板的、形式主義化的評價機制，如思政課教師職稱評定的論文評價機制，要引入代表作制度，而不是簡單地看論文發(fā)表的報刊的所謂級別，不能機械地統(tǒng)計論文發(fā)表的數(shù)量。在知名網(wǎng)絡(luò)媒體或平臺賬號上發(fā)表的有重要影響力的文章，也可納入成果認(rèn)定范圍。學(xué)院教師曹根記撰寫的《脫貧攻堅全過程都要精準(zhǔn)》一文于2020年10月13日在《中國紀(jì)檢監(jiān)察報》發(fā)表，該文被多家中央級新聞網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，并被中宣部“學(xué)習(xí)強國”平臺推出，全網(wǎng)點擊量超過100萬次，被認(rèn)定為學(xué)院的一項標(biāo)志性成果。

“十三五”期間，學(xué)院教師辛勤耕耘，產(chǎn)出了一批有學(xué)術(shù)影響力的成果：完成國家社科基金項目7項，其中2項為重大項目;完成省部級科研項目80項，獲得第八屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎1項，河南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎15項;中國特色社會主義理論體系研究中心被評為河南省優(yōu)秀研究基地。

育新人——思政課教師的崇高使命

一段時間以來，在“五唯”指揮棒的引導(dǎo)下，個別教師“誤入歧途”，熱衷于發(fā)論文、做項目、爭獎項，一門心思為個人獲取帽子、位子、票子等現(xiàn)實利益，甚至把教書育人當(dāng)成工作負(fù)擔(dān)，沒有把主要精力花在提高教學(xué)質(zhì)量上，培養(yǎng)學(xué)生的使命被淡化，教書育人的初心被遺忘，久而久之，教學(xué)在高校的中心地位受到嚴(yán)重影響，教育也就變了味。這種重科研、輕教學(xué)的問題在思政課教師中有不同程度的體現(xiàn)，亟待扭轉(zhuǎn)。基于這一狀況，河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院從三個方面對思政課教師加以引導(dǎo)：

第一，樹立“傳道是教師天職”的理念，引導(dǎo)每位思政課教師把教育教學(xué)視為教師的本分?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）指出：“把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生。”嚴(yán)格落實《方案》中的激勵性規(guī)定，“把參與教研活動，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量”。同時落實《方案》中的約束性要求，“落實教授上課制度，高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本（專）科生教學(xué)最低課時要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對未達(dá)到要求的給予年度或聘期考核不合格處理”。

第二，樹立“科研和教學(xué)并重、科研為教學(xué)服務(wù)”的理念，扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的傾向。倡導(dǎo)圍繞教學(xué)搞科研，堅持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，形成科研和教學(xué)之間的良性循環(huán)，不能搞成“兩張皮”，不能搞成“井水不犯河水”。自2021年開始，學(xué)校思政課教師的職稱評聘，更加注重教學(xué)業(yè)績的權(quán)重，只設(shè)置教學(xué)為主型、教學(xué)科研型，不再設(shè)置科研開發(fā)型。

第三，樹立“教書和育人并重、教書為育人服務(wù)”的理念，扭轉(zhuǎn)“重教書、輕育人”的傾向。思政課的特殊性之一，就是理論教育、政治教育、規(guī)則教育、信仰教育、道德教育、情感教育的高度綜合、有機融合，這對思政課教師的政治素養(yǎng)、學(xué)識水平、奉獻(xiàn)情懷、授課技能等都提出了很高的要求。如果思政課教師只滿足于在課堂上講授某門課程的知識點，而不能將課程內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為育人資源，忽視用課內(nèi)課外、線上線下等方式與學(xué)生溝通交流，其育人效果就會大打折扣。為此，我們鼓勵學(xué)院的教師克服教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生數(shù)量大等實際困難，以師者的良知、共產(chǎn)黨員的責(zé)任，義不容辭地挑起育人的擔(dān)子。

目前，學(xué)院開設(shè)的馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論四門課程均被評為河南省高校優(yōu)秀思政課程。“十三五”期間，學(xué)院教師中獲評省級教學(xué)能手稱號1人、省創(chuàng)新人才稱號1人、省青年骨干教師稱號1人、教學(xué)標(biāo)兵稱號1人，并獲批河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織2個。

新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)必須“穿新鞋、走新路”，要下力氣矯正教育領(lǐng)域出現(xiàn)的追求功利化、形式主義化、偏離教學(xué)化等傾向，引導(dǎo)思政課教師回歸“傳道”本心、回歸教學(xué)本位，把內(nèi)涵提升作為核心任務(wù)，把立德樹人作為根本目標(biāo)，把鑄魂育人作為神圣使命。

（作者單位：河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

責(zé)編：向 新