中職音樂(lè)鍵盤(pán)教學(xué)的對(duì)策探究

福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校 夏 潔

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的要求越來(lái)越高，音樂(lè)教育可以有效提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。在中職音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)性不強(qiáng)。本文以鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)為例，針對(duì)教學(xué)中客觀存在的問(wèn)題，提出改善策略和建議，具體分析如下。

一、中職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，部分教師對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平不高。音樂(lè)教育與其他學(xué)科存在顯著的差別，并非單純的技能教育或?qū)徝澜逃?，而是二者兼顧的綜合性教育。然而有些音樂(lè)教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的特殊性，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知度不高，或是片面重視鍵盤(pán)樂(lè)器的技能教學(xué)而忽視了審美教育，或是單純追求審美教育，導(dǎo)致學(xué)生的技能基礎(chǔ)不牢。有些教師認(rèn)為，只要學(xué)生練習(xí)好樂(lè)器就完成了任務(wù)，而對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和欣賞能力不夠重視，更沒(méi)有采取有效的措施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在掌握技能的基礎(chǔ)階段。還有些教師以音樂(lè)欣賞教學(xué)為主，對(duì)于樂(lè)器技能訓(xùn)練的重視程度不足，認(rèn)為音樂(lè)教育只是熏陶學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)技能教學(xué)。這其中也有中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不重視的因素，比如，鋼琴演奏教室中只有一臺(tái)鋼琴，整節(jié)課只有個(gè)別學(xué)生能夠接觸到鋼琴，更多的學(xué)生僅學(xué)習(xí)了樂(lè)理知識(shí)，實(shí)際操練的機(jī)會(huì)很少。

另一方面，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，不愿與教師良好互動(dòng)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。其中，也有教師教學(xué)模式因循守舊的原因，有些教師仍然采用灌輸模式，只是照本宣科地講解樂(lè)理知識(shí)，演示樂(lè)器演奏技巧，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣更低。

二、提高中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和建議

針對(duì)中職音樂(lè)鍵盤(pán)教學(xué)存在的客觀問(wèn)題，教師首先需要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)進(jìn)行明確定位；其次應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教；最后應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升音樂(lè)教師的執(zhí)教能力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確定位

中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的育人價(jià)值，明確音樂(lè)教育具有技能教學(xué)和審美教育的雙重屬性，避免出現(xiàn)追求單方面功能的偏頗行為。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的良好載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)美、感知美、表達(dá)美，幫助學(xué)生成為更好的人，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面提升。

因此，中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)教育的投入力度，要保證樂(lè)器教學(xué)的器材設(shè)施充足完備，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，使鍵盤(pán)教學(xué)不僅停留在樂(lè)理知識(shí)講解，更滲透在學(xué)生親自演奏練習(xí)的過(guò)程中。

同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的師資情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本教材。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在教材中加入更多貼近時(shí)代生活和崗位工作的內(nèi)容。比如，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)突出兒歌在教材中的占比，使音樂(lè)教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生未來(lái)工作的需要。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以定期組織音樂(lè)文化活動(dòng)，開(kāi)展樂(lè)器演奏大賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以生為本，因材施教

大部分中職學(xué)生往往剛接觸鋼琴等樂(lè)器，由于專(zhuān)業(yè)課程較多，能夠投入學(xué)習(xí)音樂(lè)的精力不多，在鍵盤(pán)樂(lè)器訓(xùn)練中的時(shí)間更是十分有限。同時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)接近成年，骨骼基本定型，在鋼琴演奏等方面的學(xué)習(xí)難度很大。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，在鍵盤(pán)教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的主體作用和個(gè)體差異，做到因材施教、循序漸進(jìn)、分層教學(xué)，才能取得較為理想的教學(xué)效果。

首先，教師要真正尊重學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為第一目標(biāo)。鋼琴等樂(lè)器教學(xué)需要日復(fù)一日的大量練習(xí)，單純依靠教師的講解和指導(dǎo)作用有限，更重要的是應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主地參與學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)。因此，教師要和學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，加深對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

其次，教師要重視講解示范，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師的講解示范對(duì)于初學(xué)鋼琴等鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教師要對(duì)每個(gè)旋律、每個(gè)技巧進(jìn)行精確的示范，講解其中的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生形成初步的印象，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的初期，教師的演奏示范必須規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，講解要詳細(xì)、準(zhǔn)確，幫助學(xué)生解決樂(lè)器彈奏的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生正確的處理方法。很多中職學(xué)生是第一次接觸樂(lè)器，這種直觀的教學(xué)方法可以避免學(xué)生走彎路，先通過(guò)模仿來(lái)快速入門(mén)，可以準(zhǔn)確掌握彈奏技巧，使學(xué)生逐步建立起肢體協(xié)調(diào)彈奏的感覺(jué)。

最后，教師要發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。在信息時(shí)代背景下，教學(xué)工作早已不僅局限于課堂，教師可以制作微課等教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流互動(dòng)。通過(guò)信息化教學(xué)手段，教師可以精心制作理論知識(shí)、彈奏技巧等方面的教學(xué)資源，針對(duì)各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)闡述、集中講解，避免同個(gè)問(wèn)題的無(wú)限重復(fù)。學(xué)生可以自主下載所需的課件資源，進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充學(xué)生，不限時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏知識(shí)，不斷鞏固自身所學(xué)，并與教師和同學(xué)交流討論，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升能力

音樂(lè)教師是鍵盤(pán)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力直接影響鍵盤(pán)教學(xué)效果。為了提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，中職學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅可以吸收高水平的專(zhuān)業(yè)教師加入，更要充分利用現(xiàn)有資源，為音樂(lè)教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，提升音樂(lè)教師的責(zé)任感和素質(zhì)能力水平。同時(shí)，作為音樂(lè)教師，應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論，與同行多切磋多交流，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，嘗試開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

例如，在鋼琴演奏練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接龍練習(xí)，讓學(xué)生來(lái)回交替演奏。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生能夠互相觀摩、體味，把自我練習(xí)和他人做法相互印證，在良性競(jìng)爭(zhēng)中獲得提高。再如，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以采用聲樂(lè)律動(dòng)表演法，教師可以通過(guò)邊彈邊唱的方式，讓學(xué)生強(qiáng)化節(jié)奏把控，并鍛煉學(xué)生載歌載舞的能力，以適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

教師要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織音樂(lè)會(huì)或競(jìng)技比賽，學(xué)生可以在舞臺(tái)上獨(dú)奏或與他人合奏演出，使學(xué)生獲得成功的喜悅。不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)展示，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出存在的問(wèn)題和不足，充分激發(fā)個(gè)人潛力，提升樂(lè)器演奏的熟練度，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職音樂(lè)鍵盤(pán)教學(xué)面臨著教師認(rèn)知度不高和學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，需要音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，向社會(huì)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。