初中歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學 潘衛(wèi)庭

一、初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的概念

從初中歷史教育教學的角度來看，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個相對宏觀的概念，需要分解成為具體的素養(yǎng)才能確保多種教學工作順利開展。在初中歷史教學中，學科核心素養(yǎng)則具體包含了唯物史觀、歷史解釋、史料證實、時空觀念以及家國情懷五大核心素養(yǎng)。

從實際來看，歷史知識的發(fā)展和研究包含了多種復雜的內(nèi)容和機制，如果學生的歷史觀念較為正確，那么其多種價值觀念也將得到良好的培養(yǎng)。良好的歷史教學活動能夠進一步提升學生的認知能力，使學生的歷史思維能力得到深化，讓學生的史學觀念得到明確，使學生能夠?qū)ξ覈l(fā)展歷程和當前發(fā)展情況有著更加客觀的認識，確保學生的民族自信得到全面提升，讓學生能夠以中華民族的偉大復興為使命開展學習活動。

二、初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有助于貫徹和落實立德樹人的要求

中華民族是重視教育的民族，有著自己的教育觀念和道德教育觀念。從初中歷史教材來看，其中也包含了大量能夠用來開展家國情懷教育的素材，需要教師能夠?qū)@些素材加以認真提煉和分析，充分發(fā)揮這些素材的德育機制。在初中歷史教材中也包含了大量時代介紹和歷史背景介紹，教師則可以結合這些知識，在培養(yǎng)學生家國情懷的過程中進行思想道德教育。例如，在講到張騫通西域這一知識點時，教師可以為學生分析我國邊疆地區(qū)的發(fā)展形勢，拓展學生的少數(shù)民族歷史文化知識，讓學生明確張騫出使西域的原因，讓學生能夠了解到歷史長河中一些人對我國民族發(fā)展做出的貢獻，使學生能夠了解到奮斗和艱苦犧牲的精神，滿足初中歷史課堂教學的具體要求。

（二）有助于達成情感態(tài)度與價值觀念教學要求

初中歷史教學要求教師能夠引導學生以更加客觀的態(tài)度看待歷史教學內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的社會責任感和歸屬感，構建更加積極健康的理念和信念。初中歷史教學中多種事件都能對人類的發(fā)展和社會秩序的構建起到應有的指導作用。在義務教育階段，歷史學科作為基礎教育的主要內(nèi)容，有著較強的思想性和人文性，能夠使學生對民族傳統(tǒng)文化有著更加深刻的理解和認識，讓學生具備更強的愛國主義情感和堅實的社會主義信念，而這些目標的達成則需要通過家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的人生觀念和價值觀念，增強其民族自豪感和責任感，從而適應時代發(fā)展的目標，使學生對人與社會、自然之間的關系加以明確，進而使學生能夠與社會發(fā)展的要求相符。

（三）促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中最為核心的精神包含了天下興亡，匹夫有責的愛國主義精神、禮義廉恥信的道德準則以及天人合一的發(fā)展觀念和自然觀念。而在人們物質(zhì)條件逐漸優(yōu)越的今天，人們的精神追求也應該得到不斷的發(fā)展和培養(yǎng)，社會的進步最終也將落腳于每一個人的家國情懷的發(fā)展之上。通過家國情懷的培養(yǎng)，能夠讓學生在學習過程之中了解自己與國家的關系，明確中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中對教育、個人和社會的要求，從而推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面?zhèn)鞒泻蜕钊肼鋵崱?/p>

三、初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）目標性原則

目標性原則是指在家國情懷培養(yǎng)過程之中應該結合教學目標對教材內(nèi)容加以篩選，選擇更加合理的教學內(nèi)容，防止在使用過程中出現(xiàn)盲目堆砌，缺乏側重點的情況。

（二）客觀性原則

客觀性原則要求教師能夠在家國情懷培養(yǎng)過程中注重歷史的發(fā)展規(guī)律，不能單一憑借一段歷史資料就直接得出結論，同時也需要培養(yǎng)學生對待歷史的科學性和直觀性。在歷史課堂教學中，教師引入的歷史資料必須具備更強的真實性，在家國情懷培養(yǎng)過程中，教師也不能忽視教學工作開展的科學性。一旦整個教學活動缺乏應有的真實性，往往會導致學生的家國情懷難以得到正確培養(yǎng)。

（三）可行性原則

可行性原則要求教師能夠在教學過程中對教學的可行性加以全面把控，不能急功急利，企圖幾天之內(nèi)達到教學目標，而是要掌握好對應的尺度，確保家國情懷能夠充分發(fā)揮自身效果，達到培養(yǎng)目的，確保整個教學更具可行性。在教學過程中，教師要遵循歷史教學不冒進的原則，對歷史人物和歷史事件進行精準客觀全面的評價，為學生帶來更加有效的價值引領，防止學生出現(xiàn)反感和抵觸的情緒，確保教學有效性的不斷提升。

四、初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的有效對策

（一）抓住歷史事件強化學生人文底蘊

在歷史教學中，最為關鍵的要素就是時間、人物和事件。不同的歷史都是以這些要素開展的。在學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師更應該緊緊圍繞著歷史事件構建教學策略，使學生的思考感悟充分激發(fā)。

例如，在學習“五四運動”相關內(nèi)容時，這堂課程的教學目的是讓學生對五四運動的發(fā)展歷程以及對我國新民主主義革命的意義加以了解。這堂課程在整個課本中也有著一定的過渡作用，對新文化運動的先進觀念加以全面繼承和弘揚，也為中國共產(chǎn)黨的誕生奠定了更加堅實的基礎，是我國新民主主義革命的開端。在教學過程中，教師應該緊緊圍繞著五四運動的參與者、事件造成的影響和意義，讓學生進行學習，引入歷史圖片、歷史資料和音頻，讓學生了解五四運動的起因，并引導學生對五四運動加以評價，使學生養(yǎng)成客觀分析和評價歷史事件的能力，使學生的愛國主義精神得到全面培養(yǎng)，強化學生的歷史責任感和使命感，進而確保家國情懷素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。

（二）引入真實歷史事件豐富精神內(nèi)涵

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，而是要通過多元化的教學活動來達到預期的要求。引入真實歷史事件是當前教學中較為常用的教學方法，這種教學方法與學生的年齡特點較為契合，能夠起到營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場景的目的，讓整個歷史課堂教學變得更加形象與直觀。除此之外，歷史事件中本身也有著更加積極的人生觀念和價值觀念，要求教師能夠充分運用這些故事強化學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學過程中，教師也可以引入真實歷史事件，從而達到強化學生學習印象的目的。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭這一單元時，教師在講述抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時可以引入死字旗的故事。這個故事是一位老父親在兒子出征之前，為兒子送了一面死字旗，并希望兒子不要有后顧之憂，只希望兒子能盡忠的故事。這個故事不僅有著較為厚重的父愛，同時也表現(xiàn)了一個老父親的愛國主義情操，體現(xiàn)了中華民族一直傳承和延續(xù)的重要民族精神，讓學生能夠?qū)θ褡宓目範庍@一抗日戰(zhàn)爭能夠取得勝利的根本原因有著直觀的理解和體會。

（三）組織主題教育活動

在初中歷史課堂教學中開展主題教育活動，能夠使初中生的心理需求得到滿足，讓學生能夠在參與活動的過程中獲取相應的成就感和滿足感，確保學生的參與意識得到全面提升，讓學生能夠迅速地進入到學習情境之中，積極主動地探索和應用初中歷史知識。

五、結語

在初中歷史教學中，家國情懷素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教學的關鍵。這就要求初中歷史教師能夠結合教學要求，引入更加完善的教學機制來培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，確保教學過程符合客觀、可行的要求，推動學生歷史知識水平的全面提升。