趣味作業(yè)之初中信息技術(shù)“電子檔案袋”作業(yè)的管理

林晶晶

（福建省平潭第一中學(xué)，福建 平潭）

信息技術(shù)課程教學(xué)是初中生必須掌握的一門(mén)課程，使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理是教師在信息技術(shù)課上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)作業(yè)管理形式，使用“電子檔案袋”的新型作業(yè)管理方式，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出具體要求，提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)作業(yè)的管理和設(shè)計(jì)是教師落實(shí)這一教學(xué)要求的重要途徑。信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要凸顯“以生為本”的教育理念，以鞏固學(xué)生的教學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的成就感。信息技術(shù)課程與其他學(xué)科最大的不同在于信息技術(shù)課需要學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理和評(píng)價(jià)中要采用更有效的方式。

一、信息技術(shù)課中的傳統(tǒng)作業(yè)管理方式

（一）使用U盤(pán)管理作業(yè)

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課上，信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)收集多采用U盤(pán)拷貝的形式。這種作業(yè)管理方式需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間到每個(gè)學(xué)生的電腦上進(jìn)行上傳操作，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成教師布置的作業(yè)，或者學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中需要教師的幫助和指導(dǎo)，教師的作業(yè)拷貝工作就需要花費(fèi)更多的時(shí)間。教師通過(guò)U盤(pán)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行收集后，還要在自己的電腦上重復(fù)打開(kāi)，然后進(jìn)行修改、評(píng)分、評(píng)價(jià)和反饋。U盤(pán)雖然方便攜帶但容易感染病毒，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看時(shí)需要花費(fèi)時(shí)間，一旦學(xué)生的作業(yè)發(fā)生丟失或者損壞，只能讓學(xué)生再做一遍。在信息技術(shù)課程中使用U盤(pán)進(jìn)行作業(yè)管理不是很方便[1]。

（二）使用共享目錄管理作業(yè)

除了U盤(pán)拷貝，教師通常還會(huì)使用共享目錄對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行收集和管理，這種文件管理只需要學(xué)生把自己的作業(yè)拖拽到共享文件中，縮短了教師收集學(xué)生作業(yè)的時(shí)間。但文件共享每個(gè)人都能查看、修改別人的作業(yè)甚至直接刪除其他學(xué)生的作業(yè)。容易發(fā)生學(xué)生抄襲作業(yè)或者惡意篡改別人作業(yè)的情況，不利于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完整性地保存和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和反饋。

（三）電子郵件法

學(xué)生通過(guò)電子郵件傳送作業(yè)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在完成作業(yè)后可以隨時(shí)把自己的作業(yè)以電子郵件的形式發(fā)送給教師。但電子郵件對(duì)發(fā)送的內(nèi)容限制比較多，電子郵件不支持發(fā)送大容量的作業(yè)，郵件發(fā)送的速度也比較慢，而且經(jīng)常有郵件丟失的情況發(fā)生。學(xué)生在使用電子郵件發(fā)送作業(yè)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)找不到自己的作業(yè)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)位置或者發(fā)送錯(cuò)誤的情況。

二、“電子檔案袋”在信息技術(shù)作業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)“電子檔案袋”認(rèn)識(shí)不足

信息技術(shù)教師對(duì)“電子檔案袋”的理論知識(shí)和實(shí)際操作方法不夠了解，對(duì)這種作業(yè)管理和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)知之甚少。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師使用該功能的培訓(xùn)力度不足導(dǎo)致教師在使用中只會(huì)運(yùn)用“電子檔案袋”的評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生作業(yè)的自我評(píng)價(jià)功能和反省功能的重視不足。部分信息技術(shù)教師把“電子檔案袋”當(dāng)作存放學(xué)生作業(yè)的文件夾，不能很好地使用“電子檔案袋”對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師使用“電子檔案袋”的實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）教師的教學(xué)精力有限

“電子檔案袋”的使用需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看和評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)結(jié)束后要對(duì)作業(yè)完成情況不好的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這需要教師投入大量精力。對(duì)于一些信息技術(shù)課上比較重要的作業(yè)，教師還要尋找時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)作品中的可借鑒之處。如果班級(jí)中學(xué)生數(shù)量較多或者教師代課的班級(jí)數(shù)量較多，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)[2]。

（三）師生直面交流的機(jī)會(huì)減少

“電子檔案袋”的作業(yè)發(fā)布和評(píng)價(jià)都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)和修改指導(dǎo)意見(jiàn)需要學(xué)生自己登陸進(jìn)行查看，在一定程度上不利于師生之間的直接交流。學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)和管理需要教師看到學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，看到小組合作完成作業(yè)時(shí)的配合意識(shí)等，而教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是看不到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情形的。教師在進(jìn)行信息技術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)一定要讓學(xué)生在課堂上展示自己的作品，分享自己在作品設(shè)計(jì)和完成過(guò)程中的構(gòu)思思路和遇到的問(wèn)題以及自己解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要觀察學(xué)生在展示作品時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息技術(shù)的使用熟練程度，學(xué)生之間相互提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和質(zhì)疑能力，還能鍛煉學(xué)生的膽量。

三、“電子檔案袋”作業(yè)管理的構(gòu)建

“電子檔案袋”是教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)管理的有效形式，教師通過(guò)“電子檔案袋”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)進(jìn)步的掌握，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能看到自己的進(jìn)步和不足，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，獲得成就感，師生之間的距離被拉近，從而形成和諧的師生關(guān)系。

“電子檔案袋”本來(lái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具，能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，教師通過(guò)“電子檔案袋”能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，把學(xué)生所有的作品集合在一起，展示學(xué)生具有代表性的優(yōu)秀作品。教師在信息技術(shù)課上可以利用“電子檔案袋”中的信息管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行收集和整理，妥善保存和管理學(xué)生的作業(yè)。

“電子檔案袋”作業(yè)管理包括以下幾個(gè)過(guò)程：教師打開(kāi)“電子檔案袋”網(wǎng)站，然后注冊(cè)登錄賬號(hào)，設(shè)置教師登錄的賬號(hào)密碼和教授的班級(jí)號(hào)，然后讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都實(shí)名注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，教師在系統(tǒng)設(shè)置中可以對(duì)學(xué)生的登錄狀態(tài)進(jìn)行查看和允許，學(xué)生提交自己的注冊(cè)信息后，教師對(duì)學(xué)生的注冊(cè)信息進(jìn)行審核?！半娮訖n案袋”不僅為學(xué)生和教師提供了賬號(hào)注冊(cè)渠道，教師還可以在賬號(hào)中創(chuàng)建任務(wù)，上傳共享學(xué)習(xí)資源，如信息技術(shù)課需要使用的視頻、圖片、文字、音頻、動(dòng)畫(huà)和各種PPT模板等，方便學(xué)生在進(jìn)行WPS辦公室軟件學(xué)習(xí)和制作時(shí)選擇并使用。教師在每個(gè)班級(jí)的“電子檔案袋”中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行瀏覽、批改和評(píng)價(jià)，并給學(xué)生的作品打分，然后讓學(xué)生登錄進(jìn)行查看。

學(xué)生在使用“電子檔案袋”時(shí)要充分利用好“電子檔案袋”的各項(xiàng)功能，在功能欄目設(shè)置好自己的資料、感受和作品，為了凸顯自己在信息技術(shù)課上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生還可以設(shè)置一個(gè)自己的特色欄目。在上傳作品時(shí)學(xué)生要注意標(biāo)清自己作業(yè)的標(biāo)題和方式，設(shè)置允許查看的人和是否允許恢復(fù)作品，然后定稿。這樣其他學(xué)生就可以通過(guò)“電子檔案袋”查看同班同學(xué)的作品以及教師的評(píng)語(yǔ)，還可以自主回復(fù)同學(xué)的作品，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

四、“電子檔案袋”管理作業(yè)在信息技術(shù)教學(xué)中的使用策略

（一）進(jìn)行課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)

教師在使用“電子檔案袋”對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)學(xué)生在作品中完成比較好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生完成不好的地方提出具體修改意見(jiàn)和建議，還可以向?qū)W生展示優(yōu)秀作品。學(xué)生登錄“電子檔案袋”后，就可以查看教師對(duì)自己和其他學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生一進(jìn)入信息技術(shù)課就有事可做，養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。

比如，初中閩教版八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課上，教師在布置第一單元“開(kāi)源硬件初體驗(yàn)”作業(yè)時(shí)，以設(shè)計(jì)無(wú)線報(bào)警器為例，讓學(xué)生利用micro:bit硬件和make code編程設(shè)計(jì)一個(gè)超溫報(bào)警器，對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中的micro:bit傳感器的使用方法和控制程序的編程、無(wú)線通信和報(bào)警設(shè)備的設(shè)計(jì)過(guò)程和整體完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在程序編程的錯(cuò)誤操作提出修改意見(jiàn)。教師還可以設(shè)置展示一部分優(yōu)秀作品，讓學(xué)生點(diǎn)擊查看并學(xué)習(xí)，這些和學(xué)生的生活聯(lián)系密切，能使學(xué)生全面進(jìn)步。

（二）設(shè)置分層作業(yè)

教師在“電子檔案袋”的協(xié)助下看到學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中的不同學(xué)習(xí)差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定分層任務(wù)。在作業(yè)布置時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層作業(yè)布置，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己能完成的作業(yè)，教師要把握好作業(yè)的難易程度[3]。

比如，在閩教版八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課上，教師在對(duì)第二單元“體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)”中設(shè)計(jì)校園氣象站作業(yè)的布置中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組分層作業(yè)布置。對(duì)于小組中基礎(chǔ)程度不好的學(xué)生，教師讓學(xué)生收集氣象站資料，其余一部分學(xué)生進(jìn)行水分傳感器測(cè)試，剩下一部分學(xué)生將蜂鳴器接入擴(kuò)展板，然后進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笮畔?。學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的能力，完成小組信息技術(shù)作業(yè)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

教師在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流的過(guò)程中，不僅可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，還可以利用評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生了解自己在作業(yè)完成過(guò)程中的不足和閃光點(diǎn)，通過(guò)教師評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息技術(shù)操作技能。在使用“電子檔案袋”的過(guò)程中為學(xué)生展示自己的作品，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間和師生間的有效交流提供了平臺(tái)。學(xué)生在互相查看作品和教師的評(píng)價(jià)中相互借鑒和學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。在作業(yè)的評(píng)比中提高學(xué)生完成信息技術(shù)作業(yè)的積極性和能力，促使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)更認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的創(chuàng)新和內(nèi)容的更新，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和作業(yè)完成效率。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課上知識(shí)的掌握情況和學(xué)生作業(yè)的不足之處，然后調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

“電子檔案袋”對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教師進(jìn)行作業(yè)管理的新嘗試，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生作業(yè)的合理評(píng)價(jià)起到促進(jìn)作用。教師在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)時(shí)要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品的長(zhǎng)處，利用“電子檔案袋”促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的進(jìn)步和掌握信息技術(shù)的操作方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。