翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

裴雪艷

（甘肅省天水市秦州區(qū)藉口中學(xué)，甘肅 天水）

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，強調(diào)摒棄原先以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題、對問題主動探究的過程中，既有效地把握學(xué)習(xí)中的疑難問題，也充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，使其在課堂學(xué)習(xí)中能不斷發(fā)散思維，鍛煉知識應(yīng)用能力。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，英語閱讀教學(xué)中的課堂組織方式可以采用以下幾種具體的策略。

一、豐富課堂教學(xué)資源

教師在整個課堂教學(xué)中扮演著極為關(guān)鍵的角色，其既是課堂的設(shè)計者，也是課堂的實踐者。翻轉(zhuǎn)課堂雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)不強調(diào)教師以個人主觀經(jīng)驗開展課堂設(shè)計，但教師仍然要意識到在設(shè)計課堂中教師群體參與的必要性。課堂設(shè)計時為了保障翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的良好應(yīng)用效果，教師要明確該階段學(xué)生尚不具備成熟思維能力的身心發(fā)展特征，通過有效的課堂設(shè)計、閱讀學(xué)習(xí)資源的豐富、閱讀教學(xué)內(nèi)容的充實，保障學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也確保其在大量的資料補充下可以有效地理解文本，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)更加針對性地明確個人學(xué)習(xí)的薄弱之處。

翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀中的應(yīng)用強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，而翻轉(zhuǎn)課堂作為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式的重要教學(xué)手段，教師要避免只單一強調(diào)文本教學(xué)資源，而忽視教育信息化發(fā)展背景下外部資源的豐富性。教師可以以文本為核心、以教材內(nèi)容為核心，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，借助圖片、視頻、音頻等多樣化的資料，在為學(xué)生提供課外閱讀資源的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在文本閱讀理解過程中能更加有效地把握文本表達的內(nèi)容，更加深入地思考文本表達的內(nèi)涵。

二、加強閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主人翁，整體的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生個人有著極大的考驗。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的模式強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自主參與，但教師也要明確學(xué)生在該階段詞匯量有限、理解有限的具體教學(xué)困境，加強閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法下更加有效地進行閱讀學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困境，教師要通過課前有效的教學(xué)資源設(shè)計，對文本內(nèi)容進行大致說明，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地把握學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容。英語閱讀核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合英語技能，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以良性的師生互動以及教師對學(xué)生閱讀技巧、閱讀方式的指導(dǎo)來保證其課外閱讀的有效性。

翻轉(zhuǎn)課堂的持續(xù)深入，依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高。作為教師，在對學(xué)生進行指導(dǎo)時也要把握學(xué)生的動態(tài)發(fā)展變化規(guī)律，既要在課前提供教學(xué)資源，又要利用問題、懸念、情境等不同的方式激發(fā)學(xué)生對文本的探究欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、增強閱讀活動趣味性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使教師更多處在教學(xué)引導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式進行指導(dǎo)，但對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂仍然要落實于具體的課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

因此，為了保障翻轉(zhuǎn)課堂最大教育價值的發(fā)揮，教師的課堂設(shè)計要從學(xué)生特點、文本特點出發(fā)，分析初中生形象化的思維特征，利用文本對其思維進行鍛煉，利用活動設(shè)計吸引學(xué)生主動參與，以課堂趣味性的增加提高課堂質(zhì)量。

教師可以在豐富多彩的課堂方式下，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用下，以學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生分析內(nèi)容、揣摩人物、理解內(nèi)涵的過程中，既調(diào)動學(xué)生的個人情感，對文本內(nèi)容加以思考，也通過學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題，保障學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生理解文本。

四、結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要意識到該種教學(xué)模式的核心特征，把握學(xué)生的主體地位。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要把握閱讀的主要教學(xué)方向，明確閱讀教學(xué)的核心人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在教師與學(xué)生的不斷嘗試中，要強調(diào)從學(xué)習(xí)資源、方法指導(dǎo)、活動趣味性出發(fā)，在利用翻轉(zhuǎn)課堂的同時也以該種新穎的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新課堂組織方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。