淺析歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

翟亞妮

（甘肅省平涼市靜寧縣新店初級中學，甘肅 平涼）

隨著教育改革的發(fā)展，教學方式面臨創(chuàng)新和優(yōu)化。為了提高初中歷史教學效率，部分教師創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)教學思維，以提升學生對學習初中歷史的熱愛。將歷史故事引入課堂這一教學手段，對培養(yǎng)學生的好奇心、學習主動性具有極大的作用。本文將針對關于歷史故事如何在初中歷史教學內靈活應用進行分析。

一、歷史故事在初中歷史教學中的重要作用分析

在當前的生活方式下，學生從各個渠道聽說過很多著名的歷史故事，這些歷史故事也在一定程度上影響著學生的成長，在學生的認知和行為上發(fā)揮了積極的作用。歷史故事一方面可以將枯燥的歷史事實變得形象有趣，能夠讓學生在歷史故事的表象中探索歷史的真相，使歷史知識變得極具趣味，進一步使學生加深對歷史知識的理解，將瑣碎的歷史故事和歷史事實結合起來。另一方面，教師通過靈活運用歷史故事，改善了傳統(tǒng)的教育模式，改變了教師單方面輸出、學生被動接受的教學方式，讓學生了解了歷史事實的因果，能夠讓學生主動對知識進行吸收，提高了教學效率。

二、如何在初中歷史教學中應用歷史故事

（一）將歷史故事作為課堂教學導引

在以往的初中歷史教學中，教師通常是按照初中歷史教學大綱，按照課本目錄順序以及課程進度要求來進行教學，教學結束后對于重點內容讓學生在課后進行記憶并利用大量習題去強化印象，這樣的教學過程學生會感到枯燥沒有興趣，也很難讓學生對所學知識進行有效的運用和思考。對此，在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可以將歷史故事和相關課程知識進行有效的融入，從而使學生在課堂開端就被歷史故事吸引，對接下來的教學內容產生積極興趣和好奇心。教師通過運用此時學生的專注力，對課程展開講述，由此增強學生對歷史知識的記憶程度以及歷史水平。例如，在講授春秋戰(zhàn)國時期時，教師可以以孔子的生平經歷作為導引，也可以找相關趣味性視頻或者紀錄片將歷史情況展示給學生，以這種耳熟能詳?shù)娜宋锘蚬适聛硖岣邔W生的關注度，展現(xiàn)歷史的魅力。導引過后再將學生引入書本知識中，能夠有效激發(fā)學生翻閱課本以及其他歷史資料的興趣，讓學生對初中歷史知識有進一步的掌握。

（二）在教學過程中利用歷史故事加強記憶

如何讓學生在一節(jié)課當中掌握全部基礎知識，是教師需要在課上課下反復研究的問題。對學生來說，學習和記憶初中歷史知識是一件枯燥而乏味的事情，尤其是初中生，自律性并不是很強，在課堂教學過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中，不認真聽講，出現(xiàn)犯困的情況。因此，如何讓學生一直處于聽課狀態(tài)也是教師需要思考的一大難題。在講解一些枯燥抽象的內容時，教師可以利用歷史故事將知識具體化，使知識更加通俗易懂；或者將部分知識代入歷史故事讓學生進行討論或者上臺表演歷史劇。在學習宋代歷史背景時，可以讓學生演繹杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，同時也讓學生體會到當時杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的夙愿，讓學生更能貼近歷史、感受歷史。通過課堂中對歷史故事的運用，能夠讓學生想象歷史發(fā)生時的畫面，讓學生深刻體會到歷史發(fā)生的原因和結果，并理解歷史背后的重要意義。這不僅讓學生加深了對知識點的記憶，還將歷史故事和知識相結合，提高了學生感知歷史并將歷史立體化的能力。

（三）在課堂結尾利用歷史故事引起思考

如何讓學生在課堂結束時仍對歷史懷有積極性，使學生在課外學習歷史仍保持熱忱和興趣，教師可以在課堂結尾采用合理的教學手段，利用歷史故事讓學生在下一節(jié)課前充滿期待。例如，在學習宋代文化時，引入《水滸傳》，從《水滸傳》整個故事的背景出發(fā)，將故事和歷史事實進行對比引起爭議，引發(fā)學生思考；或者對《水滸傳》人物進行挑選，讓學生選擇角色來分析人物性格和生平經歷，以此起到承上啟下的作用。教師應把握好運用歷史故事的方法，塑造充滿活力的歷史課堂。

（四）開展課外教學實踐活動，將歷史故事作為史料背景

除了在課堂上對課本講解外，教師可以利用課外實踐的方式培養(yǎng)學生對初中歷史的認知和興趣。實踐在豐富學生學習生活的同時也會提升學生的綜合歷史素質。因此在初中歷史教學過程中，教師可以定期組織學生參加歷史相關活動，參觀歷史博物館、名人古跡等，對某一史實或主題進行深入研究討論，對學生進行講解，讓學生在這一過程中產生情感共鳴，緬懷歷史、銘記歷史。如在進行“抗日戰(zhàn)爭”的歷史教學中，教師可以引導學生對其進行詳細了解并通過歷史物件來講述當時抗爭的艱苦，讓學生品味和感悟中華民族的抗戰(zhàn)精神，增強教學效果。

三、總結

綜上所述，為了提高初中歷史教學效率和學生的積極性，教師在教學初中歷史時不能一味采用傳統(tǒng)教學方式，而應運用歷史故事來豐富教學過程。既要在課堂導入時提起學生興趣，又要在整個教學過程中吸引學生注意力；既要在課堂結尾引發(fā)思考起到承上啟下的作用，又不能忽視教學的實踐活動；讓學生深入體會史實，加強歷史教學體驗。