探究情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的運用

文 斌

（甘肅省天水市武山縣城關初級中學，甘肅 天水）

情境創(chuàng)設是符合當前改革要求的重要教學方式。教師通過創(chuàng)設教學情境，能充分吸引學生參與到教學中，并創(chuàng)設豐富的課程教學內容。在英語教學過程中，我國的學生表現(xiàn)出很強的應試能力，卻不能將所學的英語知識運用到日常生活中，呈現(xiàn)出“啞巴式”學習效果。因此，借助情境創(chuàng)設，能使學生逐漸適應英語學習，融入老師創(chuàng)設的情境中，從而嘗試開口講英語。在情境活動中進行口語練習，一定會提升初中生的英語口語能力，使大多數(shù)初中生掌握基本的英語口語，進一步提升我國初中生的英語運用能力。

一、注重師生交流，為情境中的互動環(huán)節(jié)做好鋪墊

在開展情境教學工作之前，老師要考慮學生的實際情況，不能盲目地展開情境創(chuàng)設。老師要先做好情境教學的鋪墊工作。首先，和學生進行溝通交流，聽取學生對英語口語學習的看法，從而深入地研究當前初中生英語口語學習的難點到底在哪里。然后，老師在確定要開展情境創(chuàng)設工作之后，要向學生介紹情境教學的內容以及實施的辦法。情境創(chuàng)設教學主要是將所需學習的內容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的內容包括學習內容的背景和有關的知識點。因此，老師要做好思想鋪墊工作，使學生認可老師的教學，并配合教師完成情境創(chuàng)設，利用情境學好英語口語知識[1]。

二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生口語交流熱情

利用情境創(chuàng)設開展英語口語教學，就要從學生的興趣出發(fā)，選擇學生喜歡的內容，從而吸引學生的注意力，使學生在情境中敢于開口講英語[2]。

例如，在學習冀教版英語七年級上冊lesson 2“teachers and students”時，老師可以拋出情境問題：What kind of contradictions will teachers and students haveintheir daily life？然后，讓學生談一談自己的想法。學生1說：Misunder standingsbetween studentsand teachers.學生2說：Students don’t understand the meaning of homework.在充滿趣味性和開放性的情境中，學生能很好地產(chǎn)生開口講英語的愿望，從而提升英語口語水平。

三、充分利用多媒體設備，豐富情境教學內容

我國多數(shù)中小學學校配備了多媒體教學設備，老師要將多媒體設備的作用發(fā)揮出來，進一步豐富情境教學的內容。如利用多媒體設備播放一些與課程教學有關的視頻或音頻，使學生能夠對所學習的內容先產(chǎn)生好奇，從而深入地學習，為后續(xù)口語訓練奠定基礎[3]。

例如，在學習冀教版英語七年級上冊lesson14“colours and feelings”時，老師可以播放一段視頻，主要講述顏色和人的感受之間的聯(lián)系性。然后讓學生在觀看結束以后，談一談自己的感受，復述一部分視頻所講的內容。

四、制訂情境教學反饋機制，及時調整教學方式

反饋機制能使老師發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足，從而進行調整，進一步促進情境教學工作的開展。因此，老師在課后要多與學生交流，鼓勵學生對教學效果進行評價，并給出一些建議。根據(jù)反饋機制及時進行改進，使整個班級的英語口語教學工作充滿生機。

例如，在學習冀教版英語七年級上冊lesson 19“time for breakfast”時，老師展示幾張早餐的圖片，然后讓學生想象吃早餐時會說什么話，并鼓勵學生大膽進行回答。然后，課后向學生詢問口語教學的效果，請學生對教學的內容和形式進行評價，并給出一些建議。

綜上所述，我國初中生的英語學習方式應該進行調整，老師的授課內容也要根據(jù)學生的學習狀況進行豐富。借助情境創(chuàng)設的方式來轉變傳統(tǒng)教學模式，能使初中生從“啞巴式”的“單純應試”的學習中跳出來，真正意識到英語學習的重要性。同時，老師要與學生展開積極的溝通與交流，為后續(xù)的情境創(chuàng)設做好思想鋪墊工作，并了解學生的學習情況。借助多媒體設備，是豐富情境教學內容的重要方式，能幫助學生開口講英語。另外，在反饋機制的幫助下，也能使學生將學習英語的感受向老師進行表達，進一步促進教學的改進。