聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

馬麗華

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

初中生學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力大。由于以往的音樂(lè)教學(xué)中存在一些不足之處，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)閑話、注意力不集中的情況，上課結(jié)束后不清楚教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家的新政策，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，積極將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中，積極與教師進(jìn)行交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的含義

音樂(lè)是一種有利于反映人類生活、情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈則是通過(guò)人的身體來(lái)表達(dá)情感的一種方式。聲勢(shì)律動(dòng)則是介于二者之間的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生表達(dá)情感、感受音律，解讀和表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)不同的理解和看法。其主要運(yùn)用人的不同動(dòng)作來(lái)發(fā)出聲響，從而達(dá)到傳遞音樂(lè)的目的。比如，拍手、拍腿、跺腳、捻指等傳統(tǒng)動(dòng)作，都是聲勢(shì)律動(dòng)的體現(xiàn)。從現(xiàn)代音樂(lè)來(lái)看，很多音樂(lè)本身就涉及聲勢(shì)律動(dòng)，如《拍手歌》《你笑起來(lái)真好看》就是最簡(jiǎn)單的聲勢(shì)律動(dòng)的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，初中教學(xué)部分不應(yīng)當(dāng)只把文化課的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⑺囆g(shù)類科目的教學(xué)作用發(fā)掘出來(lái)。其中，藝術(shù)類科目音樂(lè)部分的教學(xué)工作有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)工作中，音樂(lè)教師可以通過(guò)給學(xué)生做示范或者通過(guò)相關(guān)樂(lè)器做示范的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，比如，可以通過(guò)雙手合十發(fā)出鴨子叫聲的方式或者可以通過(guò)跺腳的方式發(fā)出火車過(guò)山洞的聲音給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生在模仿的過(guò)程中會(huì)發(fā)出不同的聲音，發(fā)出的聲音可能像牛叫聲或者馬蹄聲，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中就會(huì)摸索到相關(guān)聲勢(shì)律動(dòng)的發(fā)聲原理和運(yùn)作原理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，科學(xué)、有效的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們將聲音與動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠大幅度提升，從而隨心所欲地通過(guò)一系列動(dòng)作將對(duì)聲音的感知表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要的幫助作用。

（二）全面提高初中生的節(jié)奏感

音樂(lè)和舞蹈具有相通之處，當(dāng)人們聽到動(dòng)感和優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，身體就會(huì)不自覺(jué)地舞動(dòng)起來(lái)，因此，人的動(dòng)作自身也帶有一定的節(jié)奏性。人的很多基本活動(dòng)包括行走、跑跳都為動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感，明確節(jié)奏訓(xùn)練的核心目標(biāo)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和把控能力，通過(guò)多元化的身體動(dòng)作來(lái)發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，尋找節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。初中生處于身心發(fā)育的重要階段，對(duì)外界的感知力比較強(qiáng)，這個(gè)年齡段的學(xué)生身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)非常敏銳，通過(guò)相關(guān)的動(dòng)作訓(xùn)練能夠充分把握音樂(lè)節(jié)奏，獲得別樣的審美感受。

（三）有助于提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力

提起音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們通常會(huì)想到音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握，而忽略音樂(lè)的藝術(shù)之美。音樂(lè)教學(xué)不僅要求能夠知道音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，而且要能夠欣賞它的美，與其表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并用自己的方式把它表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)響起，人們或許會(huì)感到興奮、愉悅，或許會(huì)感到悲傷、難過(guò)，或許會(huì)不自覺(jué)地跟著節(jié)拍就想哼起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，這些都是一種對(duì)音樂(lè)的表達(dá)方式。初中生正處于快速成長(zhǎng)發(fā)育期，情感豐富，思維敏捷，精力充沛，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用身體動(dòng)作去感知音樂(lè)，通過(guò)身體律動(dòng)去表達(dá)自己所感受到的音樂(lè)情感和節(jié)奏，不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，還能為學(xué)生提供一種新的表達(dá)情感的途徑。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）開展游戲教學(xué)，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)的種類很多，不同的音樂(lè)有不同的旋律。在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙借助聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，進(jìn)而讓音樂(lè)教學(xué)更加科學(xué)、有效。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以開展“音樂(lè)接龍”等小游戲，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，對(duì)老師的一舉一動(dòng)有所掌握，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。要對(duì)聽到的相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行模仿，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能突破自我，教學(xué)效果得到提升。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力開展教學(xué)，正確引導(dǎo)和協(xié)調(diào)游戲，并在游戲過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，積極投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的效果。同時(shí)，要讓聲勢(shì)律動(dòng)發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知和模仿，進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)作品的理解能力。教師要充分利用游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而讓教學(xué)效果得到提升，讓音樂(lè)教學(xué)得到良好的開展。

（二）根據(jù)學(xué)生的具體情況開展個(gè)性化的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)工作

針對(duì)課堂紀(jì)律無(wú)法保持的現(xiàn)象，首先，可以由學(xué)校分配音樂(lè)教室。在音樂(lè)教室的選擇方面，應(yīng)當(dāng)選擇偏僻的閑置教室，這樣學(xué)生的聲音將不會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)工作開展之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)工作的重要性，以及此項(xiàng)教學(xué)工作將產(chǎn)生的教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或者突發(fā)事件，應(yīng)提前向?qū)W生表明，希望學(xué)生在遇到類似事件的過(guò)程中能夠保持克制，聽取老師的建議。

針對(duì)性格比較內(nèi)向、害羞的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由教師對(duì)其做心理輔導(dǎo)，使其明白教學(xué)工作的重要性以及產(chǎn)生的教學(xué)效果，能夠?qū)β晞?shì)律動(dòng)教學(xué)工作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而在心理上接受此項(xiàng)工作。同時(shí)，也可以引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)內(nèi)向、害羞的同學(xué)積極參與聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，使其克服自身心理和生理障礙。

針對(duì)患有疾病的學(xué)生，應(yīng)該由教師對(duì)其單獨(dú)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其在教學(xué)過(guò)程中保持樂(lè)觀、自信的心理狀態(tài)，對(duì)于做不到的動(dòng)作，不嚴(yán)加苛求。另外，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的互動(dòng)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一定的存在感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)同感。

（三）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

在初中時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以多利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情境的改造以及設(shè)計(jì)，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行一定的身體律動(dòng)，發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠借助身體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和音色進(jìn)行適應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解以及認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。比如，在進(jìn)行《青春舞曲》的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)進(jìn)行課程相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容的收集，之后在課堂中使用多媒體進(jìn)行播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還可以在節(jié)奏的模仿和練習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行全面了解，體會(huì)歌曲當(dāng)中的情感。

（四）用聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的鑒賞能力

我們?cè)犨^(guò)這樣一句話：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诔踔幸魳?lè)教育中也應(yīng)該如此，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，他們才能對(duì)音樂(lè)有更好的理解和欣賞。對(duì)此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)該再沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與改變，一定要把聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用進(jìn)來(lái)。將肢體動(dòng)作與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，不同形式的音樂(lè)需要學(xué)生用不同的肢體動(dòng)作來(lái)展示。比如，對(duì)于特別歡快的音樂(lè)，學(xué)生的肢體動(dòng)作就會(huì)特別歡快，情緒也會(huì)高漲。相反，對(duì)于憂郁的音樂(lè)，學(xué)生的肢體動(dòng)作會(huì)變得特別緩慢，而且情緒也會(huì)很低落。對(duì)此，為了能夠更好地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格的不同來(lái)采用不同的方式，這樣能夠讓學(xué)生更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

總而言之，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)工作有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生樂(lè)觀、自信態(tài)度的養(yǎng)成，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在一些困難。為此，應(yīng)該由心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，然后在教學(xué)工作中，音樂(lè)教師可以與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)幕?dòng)，從而使學(xué)生在教學(xué)工作中有一定的存在感，進(jìn)而增加對(duì)教學(xué)工作的支持和認(rèn)同。另外，在協(xié)調(diào)能力方面，可以通過(guò)親身示范的方式鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。