“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)教育研究

吉林省吉林市豐滿區(qū)英語實驗小學(xué)校 裴鳳芹

2020年的一場疫情讓我們停下了腳步，在教學(xué)工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法開展，因此大多數(shù)的學(xué)校開始了線上教學(xué)。線上教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下所產(chǎn)生的，老師通過視頻的方式進行授課，學(xué)生在家中可以借助iPad、手機、電腦等相關(guān)移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，進一步提高了教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)的變化

（一）閱讀方式的轉(zhuǎn)變

在語文教學(xué)當(dāng)中，每個教師都認識到了閱讀的重要性，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，閱讀工具以及閱讀方式也變得多樣化，它能夠更好地滿足當(dāng)前學(xué)生自主閱讀的發(fā)展需求，逐步提高閱讀質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的閱讀具有較強的社會性，閱讀逐漸成為了全民全社會的行為。在閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀資源可以被更多人共享，可以進一步提高學(xué)生閱讀的量與質(zhì)。

（二）自主學(xué)習(xí)途徑多樣化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)途徑也不斷增多。在課前，我們可以借助微課進行精簡內(nèi)容的教學(xué)。而在課后，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺、在線進行學(xué)習(xí)，對課上不懂的知識可以在課下進行二次學(xué)習(xí)，同時也有在線實時問答、網(wǎng)絡(luò)視頻等課程。學(xué)生可以借助多樣化的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，從而逐步提高教學(xué)效率，推動語文教學(xué)的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)外教學(xué)體系連接出現(xiàn)沖突

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的家長為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給學(xué)生報較多的輔導(dǎo)班，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。輔導(dǎo)班與學(xué)校教學(xué)有一定的區(qū)別，輔導(dǎo)班過于注重內(nèi)容教學(xué)，而忽視了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在參與輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生無法將在學(xué)校所學(xué)到的內(nèi)容與輔導(dǎo)班教學(xué)內(nèi)容進行有效對接，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)的定位模糊

在整個教學(xué)中，我們一定要認識到教師是知識的傳承者和引領(lǐng)者?，F(xiàn)在還有多數(shù)教師采用填鴨式的教學(xué)方法進行教學(xué)，教師過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生個性化的培養(yǎng)，僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，課堂上要求學(xué)生背誦課文，聽寫詞句，教學(xué)方式過于死板，不利于語文教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生被迫接受知識的灌輸，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長和教師過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師會根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，以此達到應(yīng)試考試的要求，教學(xué)內(nèi)容過于死板，課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的成績要求過高，當(dāng)學(xué)生成績降低后，家長和教師會給予一定的批評，學(xué)生長期處于高壓下，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

在當(dāng)前語文教學(xué)中，我們一定要認識到興趣的重要性。教師要通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定有利的基礎(chǔ)。

（一）教師準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換自身角色

語文學(xué)科主要依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)。語文教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中。教師在授課的過程中應(yīng)傾向于引導(dǎo)學(xué)生自行地開展語文知識的探索，尤其是講解新知識時，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求發(fā)到學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使得學(xué)生積極主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。通過自主探究語文知識，學(xué)生獲取知識的幸福感和成就感也會增加，這種體驗感會促使小學(xué)生進一步挖掘自身潛能，主動投身于整個語文學(xué)習(xí)中。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生主要在課下養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然習(xí)慣的養(yǎng)成也需要家長進行有效配合。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生還尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，需要家長的幫助與指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長要拿捏好分寸?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為我們提供了極大的便利，但在學(xué)習(xí)過程中也存在一定的隱患，由于學(xué)生正處于成長階段，對事物的認知還存在著一定的欠缺，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會抽出時間去玩游戲，這將會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，同時也不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在這種情況下，家長與教師就要進行有效的交流。教師要告知家長在家庭教育中如何借助互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)背后蘊藏著大量的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)中選取適宜小學(xué)高年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的家庭氛圍。例如，我們在進行閱讀題訓(xùn)練時會發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上有較多的直播課程可以學(xué)習(xí)語文閱讀解答方法，家長回到家中就可以與學(xué)生共同觀看相關(guān)視頻，學(xué)生通過教師的講解了解基本的寫作手法，家長可以尋找相關(guān)的短視頻，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)主動性

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，語文教學(xué)在課堂上都是由教師講解相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生只負責(zé)聽，這種教學(xué)方法會嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在家中還是在學(xué)校，學(xué)生都需要積極主動地投入整個學(xué)習(xí)過程中，充分了解在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，盡而尋找有效的解決方法，這個過程本身才是學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生會借鑒網(wǎng)絡(luò)上收集到的相關(guān)答案，它在一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講解相關(guān)內(nèi)容時，可以先將問題拋給學(xué)生，由學(xué)生進行自主探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過認真思考想不出解題思路時可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的答案，同時也可以與其他學(xué)生進行交流。通過這種方法進行教學(xué)，學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以借助微課，要求學(xué)生進行自主運行，將相關(guān)內(nèi)容發(fā)至微課平臺中，學(xué)生通過觀看視頻了解本節(jié)課的重點內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，教師可以將觀潮的寫作手法進行簡單描述，學(xué)生在了解基本寫作手法的前提下再開展有效閱讀，進一步提高閱讀質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”進一步推動了小學(xué)語文教學(xué)的變革。教師在教學(xué)過程中只有充分地借助互聯(lián)網(wǎng)開展有效的教學(xué)活動，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，家長也要積極參與到整個學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進小學(xué)生全面發(fā)展。