新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化研究

山東省聊城市茌平區(qū)朝陽(yáng)小學(xué) 劉伯臨

與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)難度較小，抽象性程度也相對(duì)較低，符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，為契合小學(xué)生的性格、年齡特征，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，重視生活化教學(xué)對(duì)開發(fā)小學(xué)生思維的重要作用，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)使用大量的課后習(xí)題甚至題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。誠(chéng)然，這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高其應(yīng)試能力，但是久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，甚至可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的心理。如果教師能夠利用生活化的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生就能夠在與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源中感受到數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)自身的課堂積極性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平

一些教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是為了取得一個(gè)好的考試成績(jī)。在這一教學(xué)觀念的指引下，教師的教學(xué)方法往往是“課堂授課—課后練習(xí)—模擬考試—考后反思”。這種墨守成規(guī)的教學(xué)方法往往會(huì)使得小學(xué)生的思維受到禁錮，無(wú)法形成個(gè)性化的思維方式。而在生活化背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

利用生活化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生大多是以個(gè)體的方式聽課和練習(xí)，這無(wú)疑割裂了學(xué)生之間合作交流的機(jī)會(huì)。在生活化背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐和小組討論機(jī)會(huì)，這能讓小學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自身合作交流的能力。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理選擇教學(xué)方法，將一些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥無(wú)味、深?yuàn)W晦澀的，而是有趣生動(dòng)的，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。炎熱的夏天，為了增加西瓜的銷售量，水果店老板決定將西瓜分成小塊進(jìn)行售賣。老板將每個(gè)西瓜平均分成8等份，第一位顧客買了其中的1小塊，第二位顧客買了其中的3小塊，那么這兩位顧客一共買了西瓜的多少塊？這個(gè)西瓜還剩下多少塊？在這種生活化的題目中，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身實(shí)際生活是息息相關(guān)的，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合理運(yùn)用“生活素材”

在素質(zhì)教育的背景下，教師要始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這反映到生活化的數(shù)學(xué)課堂上，也就是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等設(shè)立不同的教學(xué)規(guī)劃，以此將生活化教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化，提升學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師除了在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)之外，還要給予學(xué)生足夠的想象拓展和思維發(fā)散的空間，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入自己生活的方方面面。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而提高自身解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)過程中，教師要抓住生活中的數(shù)學(xué)敏感點(diǎn)，合理利用生活化素材，通過一些具體的案例將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象化、具體化，讓小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目的，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景有一個(gè)大致認(rèn)知，及時(shí)跟蹤且洞悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以此來確立更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)時(shí)，為了做好生活教學(xué)的相關(guān)工作，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常生活的地理環(huán)境，在以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，收集相關(guān)生活化素材，將教材理論知識(shí)尤其是重難點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題相融合，從而確定最佳的生活化教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將一些生活中常見的幾何圖形展示給學(xué)生，同時(shí)利用多媒體設(shè)備的可操作性對(duì)這些圖形進(jìn)行拆解和分析。如此一來，學(xué)生就能夠?qū)@些生活化的物件有一個(gè)更加理性的認(rèn)知，更加緊密地將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。

（三）理論聯(lián)系生活實(shí)際，有效鍛煉學(xué)生思維

生活化教學(xué)策略只是一種手段，這種手段的最終目的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新的能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)，將理論與實(shí)踐聯(lián)合起來，自主尋找問題的最佳解決方法，從而提高自身的思維能力。在生活化教學(xué)最初階段，教師為了照顧到所有的學(xué)生，可以采用由淺入深、由簡(jiǎn)到難的方式，引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)中，建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減法》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過“擊鼓傳花”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將10個(gè)乒乓球交給第一個(gè)學(xué)生，然后敲動(dòng)黑板擦，隨著敲打聲音的進(jìn)行，第一個(gè)學(xué)生留下1個(gè)乒乓球后，將剩下的乒乓球交給下一個(gè)學(xué)生，如此循環(huán)往復(fù)，直至“鼓聲”停止。這個(gè)時(shí)候，教師就可以詢問最后一個(gè)學(xué)生，手中有多少個(gè)乒乓球？如何通過列算式的形式表達(dá)出剛剛的游戲過程？學(xué)生不僅能夠快速地進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)還能有效地跟隨教師的思路，提高學(xué)習(xí)效率。為了提高教學(xué)效果，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，針對(duì)學(xué)生在游戲過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生能夠利用好這些簡(jiǎn)單的生活化小游戲，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四）開展生活化的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來說，積極正向的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能夠極大地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加全力地投入課堂學(xué)習(xí)中；對(duì)于教師來說，合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠收獲一個(gè)更加生動(dòng)高效的課堂氛圍。為此，基于生活化的教學(xué)背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活化要素開展對(duì)小學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師要把握和尊重學(xué)生之間的差異，使教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋全體學(xué)生，以提升課堂評(píng)價(jià)效果。比如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師就可以對(duì)其解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過舉一些和實(shí)際生活有關(guān)的例子，鼓勵(lì)其尋找更加高效的解題方式，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維；對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師則可以以鼓勵(lì)為主，為他們創(chuàng)造生活化數(shù)學(xué)情境，讓他們看到生活處處是數(shù)學(xué)，以期通過數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

為了改善傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合新課程改革的相關(guān)要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用生活化的情境來開展教學(xué)工作。