互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市博山中學(xué) 高 杰

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都過(guò)多地關(guān)注成績(jī)的提升，教學(xué)目標(biāo)僅僅是成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念的具體表現(xiàn)就是課堂教學(xué)只是單向的知識(shí)灌輸，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也沒(méi)有考慮到要注重引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式就可以很好地解決這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要確保知識(shí)講授者和知識(shí)接受者之間能夠有一個(gè)良性的互動(dòng)，有一個(gè)溝通交流的渠道，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種互動(dòng)主要表現(xiàn)在課堂上，但具體的互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，要在明確本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效的互動(dòng)式教學(xué)，避免無(wú)效和低效的互動(dòng)，這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究和籌劃，對(duì)具體互動(dòng)的環(huán)節(jié)要做好引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式的授課形式

1.化繁為簡(jiǎn)，啟發(fā)思維

互動(dòng)化教學(xué)模式在課堂上主要表現(xiàn)為通過(guò)靈活的方式進(jìn)行講解，包括增加利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)，盡可能地利用多媒體化繁為簡(jiǎn)，將抽象復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)化為具體的應(yīng)用問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和理解能力。將抽象的理論簡(jiǎn)化為生活的場(chǎng)景和具體的問(wèn)題，這樣可以引發(fā)學(xué)生積極參與討論，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.小組討論，加強(qiáng)交流

為保障教學(xué)秩序和提高互動(dòng)管理效率，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，主要先由小組內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)討論，再進(jìn)一步對(duì)小組之間的討論結(jié)果進(jìn)行交流互動(dòng)，教師作為互動(dòng)式教學(xué)的參與者，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，對(duì)積極和主動(dòng)交流的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

3.注重引導(dǎo)，全體參與

在這種模式下，比較難以解決的問(wèn)題就是學(xué)生的表達(dá)意愿，很多學(xué)生不愿意表達(dá)，或者是存在一些較為抗拒的心態(tài)，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)，也可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組，小組之間相互幫助，小組成員相互交流和學(xué)習(xí)，相互督促和提升學(xué)習(xí)效率。要通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)來(lái)保障所有學(xué)生都能參加到課堂互動(dòng)中來(lái)，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.課后鞏固，聯(lián)系實(shí)際

在完成課堂教學(xué)后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，設(shè)置一定量的課后作業(yè)，還可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行課后總結(jié)，談一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化的具體實(shí)例，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的理解，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)管理水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)課前引導(dǎo)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要都是先講授教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，然而這種方式并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有很好地利用好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)也不夠重視。

在互動(dòng)化教學(xué)模式中，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，并能夠找出自己理解不好的地方，這樣在聽(tīng)課時(shí)才能針對(duì)自己不理解的部分進(jìn)行具體的分析和研究，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制訂具體的預(yù)習(xí)單，用一到兩頁(yè)的篇幅，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并做好記錄，將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑都寫(xiě)在這個(gè)預(yù)習(xí)單上，在實(shí)際授課的過(guò)程中就可以針對(duì)學(xué)生的這些困惑和問(wèn)題進(jìn)行具體地指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生的注意力更加集中，有利于學(xué)生養(yǎng)成很好的習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)請(qǐng)教的習(xí)慣與教師進(jìn)行良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣就可以從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以圍繞主要教學(xué)內(nèi)容，也就是這一章的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，包括三角函數(shù)的概念、推導(dǎo)過(guò)程、具體幾何圖形中三角函數(shù)的應(yīng)用條件和適用范圍、一些特殊的三角函數(shù)值等內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和小組交流。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流，學(xué)生標(biāo)出這一節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，小組之間相互交流，彼此分享解題的方法和思路，從而選擇出最好的解題方式，提高學(xué)生的分析研究和解決問(wèn)題的能力。在這之后，教師可以進(jìn)一步的對(duì)這些內(nèi)容具體講解，這樣既可以解答學(xué)生心中的疑惑，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性，很好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，科學(xué)的互動(dòng)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一部分是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定互動(dòng)式教學(xué)是否能夠取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。這一階段的互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展程度和水平直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師作為主要的引導(dǎo)者，不能夠僅僅按照書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要不斷探索教學(xué)方法，思考如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生集中精力投入課堂的學(xué)習(xí)。教師要積極組織學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，這種互動(dòng)的方式和效果主要取決于教師的管理水平。教師可以采用小組比賽的方式，看哪一組能夠更快、更好地解答問(wèn)題，可以采用小組討論和成果分享的方式交流彼此分析問(wèn)題的主要思路。教師作為主要的引導(dǎo)者，要盡量減少對(duì)實(shí)際解題過(guò)程的干預(yù)，可以做一些提示性的引導(dǎo)，但盡量不要直接給出答案，否則會(huì)限制和扼殺學(xué)生的探索熱情。教師還可以利用一些情景化的教學(xué)方式講解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談一談自身的感受和體會(huì)，還可以找到相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，請(qǐng)學(xué)生談一談這些章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和比較分析，學(xué)生能準(zhǔn)確掌握這些抽象的定義，從而使較為抽象和復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和具體化。

例如，在講解《二次函數(shù)》這一章時(shí)，教師就可以通過(guò)拋出問(wèn)題：一次函數(shù)與二次函數(shù)有什么區(qū)別，又有什么相似之處？二次函數(shù)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？教師還可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的二次函數(shù)應(yīng)用題來(lái)全面提高學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解。學(xué)生通過(guò)小組談?wù)搯?wèn)題和相互之間分享答案，彼此交流，最后形成答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極破解難題，提供一些解題的思路，從而全面提高課堂活躍度，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，形成完整的知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)的章節(jié)之間是有明顯的關(guān)聯(lián)的，要應(yīng)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，繪制相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的知識(shí)導(dǎo)圖，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)繪制，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)做好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)很好的知識(shí)融合，增強(qiáng)其綜合分析能力和解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之間討論如何繪制思維導(dǎo)圖，并在學(xué)生繪制之后，選取其中較為優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分享。最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，出示這一章節(jié)具體的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，找到其中存在的差異，將這一章節(jié)的知識(shí)整理歸納，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析研究，明確了運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。要加強(qiáng)課前引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還要注重應(yīng)用多媒體教學(xué)，形成完整的知識(shí)體系，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。