“雙減”后，學校教學活動的轉(zhuǎn)變

海南省保亭縣保亭思源實驗學校 張 群

不可否認，在“雙減”的大背景下，各地學校在全面踐行教育公平、提升學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的目標上，確實做到了多管齊下，全面開花?！半p減”后的教學工作，宛如百花爭艷，爭相開放。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，目標是減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，這一被簡稱為“雙減”的方案應(yīng)聲落地，猛藥去疴，讓教育重回教育本真。徹底扭轉(zhuǎn)“課上減、課下補、面上減、私下補”的現(xiàn)象，把學生從過重的學業(yè)負擔中解放出來，促進教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計形式多樣，充滿趣味性

“雙減”政策對教學工作的影響，首先體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計上，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計教條性太強，量大于質(zhì)，教師所布置的作業(yè)沒有真正地遵循學科特點，也沒有充分尊重學科的核心素養(yǎng)，脫離了學生的實際學情。如今，在“雙減”政策的背景下，學校特別重視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，讓各年級、各學科的教師根據(jù)學生的實際情況，八仙過海，各顯神通。現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計可謂是形式多樣，趣味性與實踐性相結(jié)合，注重質(zhì)量。

學生厭煩寫作業(yè)的原因不僅僅是作業(yè)繁多，還有一個重要的因素就是作業(yè)比較枯燥。教師布置的作業(yè)沒有針對性，沒有結(jié)合學生的實際情況去設(shè)計，而是從網(wǎng)上、教輔資料上不加修改地照搬下來給學生做。沒有考慮到學情，這樣的作業(yè)質(zhì)量肯定是不高的，與此同時，也在無形中抹殺了學生的學習興趣。然而，“雙減”政策擲地有聲，徹底打破了無厘頭的作業(yè)，讓人有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

如今的作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計相比，不管是形式上還是內(nèi)容上都有了很大的改變。比如說，情景式作業(yè)、任務(wù)驅(qū)動型作業(yè)、分層作業(yè)、親子作業(yè)等等。這樣有創(chuàng)意的作業(yè)模式，更好也更有效率地提高了學生的素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生在趣味中寫作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量提上來了，學生的學習素養(yǎng)能不提高嗎？

趣味性作業(yè)在“雙減”下的教學工作中發(fā)光閃亮，對學生吸引力十足。

課堂教學不斷優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂教學，資源單一，單單就是依靠一個多媒體、幾張電腦幻燈片，把教材上所有的知識點，通過一張張幻燈片展示給全體學生觀看學習，機械化地講授與進行課堂教學訓練，注重重復(fù)使用現(xiàn)有教材，把所有使用教材內(nèi)容視為唯一的課程課堂教學資源。

一直以來，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容形式單一，無法喚起學生的求知欲，其中最主要的一個方面就是課堂資源太過單一，無法讓學生在愉悅的氛圍中學習。因此，在“雙減”政策的推動下，課堂教學也在不斷地優(yōu)化，很多老師都在深入研究如何開發(fā)和合理利用教學資源，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，開展豐富多彩的教學活動，讓課堂精彩紛呈。

現(xiàn)如今，在“雙減”政策的指導下，課堂教學已不僅僅停留在單純的“教”上，而是更注重“學”的指導。因此，教師的思想觀念在不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學模式也在不斷優(yōu)化。在課堂教學中，為了突出重點，教師也在不斷地優(yōu)化自己的教學內(nèi)容、教學方法。情境教學是指結(jié)合課本主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的情境?；谂d趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多元化情境；強化課堂互動交流，創(chuàng)設(shè)互動式情境等多種多樣的教學方式。這對學生學習水平的提升以及激發(fā)學生的學習興趣起到了一定的積極作用。與此同時，也有效地培養(yǎng)了學生的學習習慣，課堂教學效果在一定程度上顯著提升。同時還能營造一種舒適、愉悅的學習氛圍。

第二課堂爭先開放

自“雙減”政策實施以來，各中小學校推出“減負”措施，開展課后服務(wù)，開設(shè)多樣化社團活動，為學生的全面發(fā)展、健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

學校是教書育人的場所。我們要想讓學生德智體美勞全面發(fā)展，要做到立德樹人，如果單單在課堂里育人，那是達不到效果的。因此，在“雙減”背景下，學校紛紛轉(zhuǎn)變管理方式，把活動作為德育的載體，開展有效的第二課堂，豐富校園文化，給學生一個展現(xiàn)自我的機會，讓學生在第二課堂中激發(fā)自己的自信心，從而培養(yǎng)他們對學習的興趣。其實，開展有效的第二課堂不僅能增強學生學習的內(nèi)動力，還可以給學生展示其愛好、特長的機會，更有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生在活動中找尋自我，重獲自信。讓學生專注于活動中，找尋快樂，放松身心；有的學校還注重挖掘民族特色文化，并將它們?nèi)谌朊烙逃衼?，比如：竹竿舞、陶藝等；還有的學校把愛國主義融入第二課堂中來，讓學生的情感在活動中得到熏陶。

在“雙減”政策的背景下，不管是在作業(yè)設(shè)計方面還是教學方面，以及第二課堂上，都在多點開花，百花爭艷，給教育教學注入了一股清泉，還學生一片舒適的學習天地。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝挥胁粩噢D(zhuǎn)變我們的教育教學模式，改變我們的傳統(tǒng)觀念，多思、多想、多看，才能給學生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，才能做到百花爭艷，齊開放。