巧用信息技術(shù)設(shè)備，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革

江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳峰智

當(dāng)今社會(huì)各式各樣的信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面，PPT、電子白板、電子書包、智慧課堂、未來教室等信息技術(shù)的運(yùn)用早已在校園中普及。這些信息化技術(shù)設(shè)備在課堂中的運(yùn)用，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，不僅使課堂更形象、更生動(dòng)，還更直觀地呈現(xiàn)老師們的想法，以便于老師們更加自然、便利地表達(dá)教育思想，最主要的是便于老師及時(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，其中智慧課堂中平板電腦的使用就有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)設(shè)備如果能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中得到充分的運(yùn)用，必將變革傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂，使得課堂英語(yǔ)教學(xué)更加高效有趣。

一、巧用信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有效導(dǎo)入

在中國(guó)，許多小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”和“做題機(jī)器”，究其原因主要是缺少語(yǔ)言環(huán)境的熏陶與幫助。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍的創(chuàng)設(shè)和課堂的有效導(dǎo)入顯得尤為重要。根據(jù)小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)，課堂伊始，他們的注意力往往不能立刻集中到課堂上，需要老師們慢慢將他們引進(jìn)課堂，因此，精彩而又貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入是老師們首先需要思考和開展的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，能打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)生的注意力主要基于無意識(shí)的注意力，他們對(duì)圖像和直觀的新事物更感興趣。然而，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師們一味的以教師為中心教學(xué)，無疑會(huì)使學(xué)生感到疲憊和厭倦，而觸控一體機(jī)、智慧教室、未來教室等新型信息教學(xué)技術(shù)設(shè)備更能吸引學(xué)生們的注意和興趣，它能將課堂中一些枯燥、抽象的東西變得樂趣化、具體化，再加上教師們?cè)诙嗝襟w上的靈活編輯，進(jìn)而展示給學(xué)生們看，將所要學(xué)的新內(nèi)容通過圖文并茂的形式有機(jī)整合，并賦予動(dòng)感神態(tài)和聲音，這樣能夠更加貼近學(xué)生認(rèn)知的生活實(shí)際，交互式電子白板在學(xué)生的生活與英語(yǔ)課堂之間架起了一座橋梁，讓學(xué)生更加樂意、積極主動(dòng)地去學(xué)。例如，我在新授譯林牛津英語(yǔ)四上Unit 1“I like dogs”第一課時(shí)時(shí)，我用電子白板的魔術(shù)筆設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園，將動(dòng)物園搬進(jìn)了課堂中。動(dòng)物園以及動(dòng)物園中的動(dòng)物對(duì)學(xué)生們來說是最熟悉、最喜歡的地方之一，所以在這節(jié)課的開始我就利用Drawing 為本課鋪路，將同學(xué)們帶進(jìn)動(dòng)物園，本人課前還在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多有關(guān)本課新授動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，在課堂中利用電子白板的魔術(shù)筆繪畫了很多動(dòng)物，比如：horse，tiger，monkey，elephant，lion，bird，zebra等等，并借用多媒體的鏈接功能，給圖片配上每種動(dòng)物的聲音效果，這樣，不僅能滿足學(xué)生的視覺需要，同時(shí)刺激學(xué)生的聽覺，在學(xué)生雙重感官的配合下進(jìn)行新授。同時(shí)，我還在繪畫的同時(shí)，口述本課的新句型：I like.... 在繪畫每一種動(dòng)物的同時(shí)，教師都口述一遍，經(jīng)過兩三次的聽覺訓(xùn)練，學(xué)生們不僅自然了解到每種動(dòng)物單詞的讀音，還記住了本課的重點(diǎn)句子。在呈現(xiàn)接下來的動(dòng)物時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著老師朗讀。

T: Look at this elephant/horse/lion/....

I like elephants/horses/lions/....

Ss:Look at this elephant/horse/lion/....

I like elephants/horses/lions/....

2.信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入宏觀和微觀世界，讓學(xué)生“身臨其境”。

教師們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的功能和特點(diǎn)，以文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息構(gòu)成的圖、文、聲、像、影并茂創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境，自然地將學(xué)生引進(jìn)宏觀或微觀世界中去，身臨其境然后有感而發(fā)。例如，我在教授譯林牛津英語(yǔ)六下Unit 6“An interesting country”第一課伊始，就用網(wǎng)絡(luò)截取的澳大利亞許多優(yōu)美秀麗的風(fēng)景、熱情好客的澳洲人民、奇異獨(dú)特的動(dòng)植物和精彩刺激的體育運(yùn)動(dòng)的視頻給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，讓他們對(duì)整個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光有了大致的了解，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，迫不及待地要對(duì)這個(gè)國(guó)家深入了解。然后，我再分別播放風(fēng)景、人民、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)四個(gè)方面具體的小視頻，并讓學(xué)生結(jié)合課文閱讀，談?wù)勛约旱母惺?，用一個(gè)詞來形容，學(xué)生就輕松地找到了beautiful，hospitable，lovely，exciting 這四個(gè)關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上自然而然地感慨It’s really an interesting country.I want to visit it one day.最后，我讓他們觀看微型攝像機(jī)拍下的小袋鼠的一天，身臨其境地進(jìn)入袋鼠家里，感受它們的可愛和有趣后，再激發(fā)他們課后再去網(wǎng)上搜索一些該國(guó)的動(dòng)植物進(jìn)行了解。由于小學(xué)生對(duì)新生事物尤其是他們?nèi)庋蹮o法直接觀看到的外部宏觀世界和微觀世界有著濃厚的欲望和學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)在老師的精心安排下自然進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境中，從而習(xí)得知識(shí)。在愉悅學(xué)生身心的同時(shí)，又達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)、操練、鞏固的目的，將課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然回歸到生活和交際中。

3.信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，借助音樂渲染情境，助推學(xué)生的文本理解和情感體驗(yàn)。

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了文字、圖片、視頻這些視覺類的情境外，教師還不該忘記音樂對(duì)情境的渲染和助推作用。因?yàn)橐魳肥遣环謬?guó)界、聯(lián)系彼此的語(yǔ)言，它可以敲開人們封閉的心靈，世界各國(guó)的人們對(duì)同一首樂曲的感受和喜怒哀樂是一致的，所以在一些情境創(chuàng)設(shè)中，輔以恰到好處的音樂，就能加速學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文本的理解和個(gè)人情感的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更快地融入情境和角色。例如我在教授譯林牛津英語(yǔ)五上Unit 8“At Christmas”第一課時(shí)伊始，通過播放圣誕歌曲《Jingle bells》，學(xué)生自然而然地就輕聲地吟誦起來，猜測(cè)到本課所涉及的話題和人物，故事發(fā)生的時(shí)間和背景，體驗(yàn)到主人翁的輕松歡快的心情和度過圣誕節(jié)時(shí)的快樂，而當(dāng)講到Cartoon time 部分時(shí)，曲風(fēng)一轉(zhuǎn)，悲愴奏鳴曲響起處，火雞先生孤苦伶仃地走在街頭，那么的悲傷無助，學(xué)生又被引入到火雞先生的悲慘世界中去，瞬間就明白了為什么他在圣誕節(jié)時(shí)不喜卻悲，悲從何來。教師在選擇音樂渲染情境時(shí)，除了選擇學(xué)生學(xué)習(xí)過的樂曲之外，還可以從一些經(jīng)典名曲和時(shí)尚流行風(fēng)里選擇，因?yàn)樗鼈兪侨祟悮v史發(fā)展長(zhǎng)河中的另一種文化形式，是不需要翻譯，可以直接進(jìn)行思想情感交流的“世界語(yǔ)”。

二、巧用信息技術(shù)設(shè)備，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

巧用信息技術(shù)設(shè)備為師生們搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，讓枯燥的語(yǔ)言課堂更加精彩，讓每一位學(xué)生的興趣都被牽引著，保證了英語(yǔ)課堂的高效率，使課堂教學(xué)最優(yōu)化，讓每一位學(xué)生都能在不同環(huán)節(jié)、不同任務(wù)中，讓自己的價(jià)值得以體現(xiàn)。課堂設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出由易到難的坡度，讓班級(jí)中的后進(jìn)生在每一節(jié)課的開始不會(huì)掉隊(duì)，讓每一位學(xué)生都有極大的興趣跟著教師的節(jié)奏往下走，讓每一位學(xué)生都帶著較強(qiáng)的好奇心去探索、去研究接下來的教學(xué)任務(wù)。例如：在譯林牛津英語(yǔ)四上Unit 4“I can play basketball”的第二課時(shí)教學(xué)中，我嘗試?yán)冒装逯械摹罢趽蹼[藏，分批呈現(xiàn)”功能，將一些動(dòng)作進(jìn)行部分遮擋，然后讓學(xué)生們猜圖中的人物會(huì)干什么。

T:What can he/she do?

S1:He/She can swim.

T:What can he/she do?

S2:He/She can skate.

教師可以利用幕布半遮住圖形出現(xiàn)，讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)一般的圖片猜測(cè)圖片中人物的動(dòng)作，然后點(diǎn)擊白板，拉開幕布，讓整幅圖片呈現(xiàn)出來，師生共同邊揭秘邊教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，他們爭(zhēng)先恐后地舉手，都想將自己的猜測(cè)和想法表達(dá)出來，深受每一位學(xué)生的喜愛。這一設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，在無形的猜測(cè)中還將本單元的重點(diǎn)句型不斷的重復(fù)著。在這節(jié)課的一開始，這個(gè)復(fù)習(xí)兼導(dǎo)入就很自然、有趣。

三、巧用信息技術(shù)設(shè)備，提升學(xué)生解決問題的能力

在日常教學(xué)中，教師注意樹立學(xué)生的問題意識(shí)，并且?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)分析問題和自我解決問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用信息技術(shù)設(shè)備的教學(xué)模式，更注重教學(xué)的時(shí)效性和活動(dòng)性。如在智慧課堂中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備的自動(dòng)批閱和及時(shí)反饋功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，很快了解班級(jí)的整體動(dòng)向和個(gè)別趨向，并實(shí)時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)中的不足，還可以展示個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化思維，拓展學(xué)生們的思維方式，相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡顯異曲同工之妙。如在譯林牛津英語(yǔ)五下Unit 6“Helping our parents”的第一課時(shí)教學(xué)中，本人依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合文本內(nèi)容和文中圖片，將新授部分分成三個(gè)板塊完成，分別是In the morning，In the afternoon 和 In the evening。其中前兩個(gè)板塊本人由易及難地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，第三個(gè)板塊本人采用發(fā)散思維的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)圖片和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自問、互問，不少同學(xué)都有自己獨(dú)特的疑問，其中提出最多的疑問則是：Where is Mike’s father in the afternoon? What are they doing in the evening?就其問題，同學(xué)們都有不同的見解，一時(shí)間，課堂中學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)討論得熱火朝天，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)瞬間得到了落實(shí)，同時(shí)也將本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮。如今，小學(xué)英語(yǔ)課堂中有了信息技術(shù)的幫助，教師們可以在它獨(dú)特的功能幫助下，把本節(jié)課可能用到的相關(guān)素材或課件資源：圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、習(xí)題庫(kù)甚至程序段等提前放進(jìn)資源庫(kù)中，這些資源可以不經(jīng)過任何的處理，也不需要形成固定化模式的教學(xué)課件就可以設(shè)置一定范圍內(nèi)的共享，便于教師們根據(jù)課堂教學(xué)的需要隨時(shí)從資源庫(kù)中提取出來，有效整合并將它們添加到自己的教學(xué)課件中，為己所用，為生服務(wù)，這樣不僅資源共享，省時(shí)省力，提高了課件的制作水平，還讓師生之間的互動(dòng)真實(shí)化、多變化，豐富了英語(yǔ)課堂，真正變革了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

四、巧用信息技術(shù)設(shè)備，布置形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短和個(gè)性發(fā)展

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固和評(píng)價(jià)的有效手段。通過信息技術(shù)設(shè)備布置作業(yè)可以變革傳統(tǒng)作業(yè)的單一、重復(fù)性，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的快捷與高效。教師布置作業(yè)時(shí)，只要在手機(jī)或電腦端向?qū)W生發(fā)布作業(yè)就可以了，作業(yè)的檢查與批改也是一鍵式的，這大大減輕了教師的工作量，而且系統(tǒng)會(huì)把每一次的作業(yè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)得特別清楚，如班級(jí)平均分多少、優(yōu)秀率占比、各分段人數(shù)的扇形統(tǒng)計(jì)圖等，還可以讓老師查看某個(gè)學(xué)生的某一階段作業(yè)得分的統(tǒng)計(jì)圖，這大大方便了教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析自己的教學(xué)實(shí)效，并根據(jù)具體情況作相應(yīng)的調(diào)整。如智慧課堂里的“題庫(kù)添加”，教師可以給每次作業(yè)添加一些補(bǔ)充性、拓展性的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的作業(yè)情況和知識(shí)點(diǎn)的掌握熟練度，有針對(duì)性的訂正和補(bǔ)充一些類似的題型來加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這些信息技術(shù)設(shè)備上的作業(yè)形式，如游戲形式的詞匯練習(xí)、評(píng)測(cè)形式的語(yǔ)音練習(xí)、PK形式的習(xí)題比賽、角色扮演形式的口語(yǔ)表達(dá)等生動(dòng)有趣、圖文并茂、對(duì)孩子們吸引力很強(qiáng)，孩子們?cè)谕嬉煌?、選一選、讀一讀、賽一賽的過程中輕松操練和鞏固著所學(xué)知識(shí)，這樣真正做到了寓教于樂，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短和個(gè)性發(fā)展。

五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)注意的問題

1. 所有的信息技術(shù)設(shè)備都是用來輔助教學(xué)的，而不是代替教學(xué)或者嘩眾取寵的。有些教師整節(jié)課都貫穿著信息技術(shù)，一下課設(shè)備一關(guān)，黑板上沒有留下任何板書或重點(diǎn)；有些教師雖認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要性，但是上課為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，根本沒有考慮到課堂實(shí)際教學(xué)效果，這就是本末倒置、畫蛇添足。

2. 教師要不斷提升自己的信息素養(yǎng)和信息設(shè)備熟練使用的能力，才能讓信息技術(shù)設(shè)備如虎添翼、如魚得水。當(dāng)今信息時(shí)代，各種信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代，各種信息資源井噴式出現(xiàn)，這既給教學(xué)提供了很多機(jī)遇，也對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。信息資源再豐富，信息設(shè)備再先進(jìn)，如果教師不會(huì)把資源加工處理和熟練操作各項(xiàng)設(shè)備，其對(duì)教學(xué)的幫助和支持也會(huì)大大縮水。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧用信息技術(shù)設(shè)備，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革已是大勢(shì)所趨，這也更受師生們的歡迎，它為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開辟了新天地和新思路，既能啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的提升，更能以生為本，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短和個(gè)性發(fā)展，切實(shí)地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革。