借助生活?yuàn)W秘，打造初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂

江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校 錢 玉

英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍十分廣泛。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流性特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的生活化剖析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而借助互動(dòng)課堂，使學(xué)生在課堂當(dāng)中真正意義上使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，落實(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。

一、生活入手——探尋英語(yǔ)互動(dòng)奇妙世界

1.以生活，活躍課堂氛圍。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師采用生活化的形式教學(xué)，并且運(yùn)用互動(dòng)的模式構(gòu)建課堂，就能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，降低學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生能夠在與教師的溝通之中，不知不覺(jué)間吸收英語(yǔ)知識(shí)。在這樣的英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生能夠更加輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)十分高漲。并且在教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，學(xué)生的積極性也會(huì)更高，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的在生活當(dāng)中嘗試英語(yǔ)的使用。教師不妨采用小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受程度，向?qū)W生布置一些比較生活化特征的作業(yè)，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作，從而共同完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.用生活，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

生活化的教學(xué)使學(xué)生能夠借助生活化的情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這些情境都是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)出來(lái)，并且在與教師的互動(dòng)之中，學(xué)生就能進(jìn)行自由的英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生擁有一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)課堂就會(huì)從傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂變成學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)的自主互動(dòng)課堂。很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差是有原因的，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒主要是因?yàn)槠淙狈ο鄳?yīng)的對(duì)話環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的排斥感。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建生活情境，將課堂當(dāng)成身邊事物所發(fā)生的情境，為學(xué)生構(gòu)建合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)的排斥，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

3.借生活，落實(shí)實(shí)踐運(yùn)用。

英語(yǔ)知識(shí)本就是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師借助生活化的英語(yǔ)互動(dòng)，就能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中。在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠從生活中來(lái)，到生活中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)的內(nèi)涵，發(fā)掘英語(yǔ)的實(shí)際性作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。在進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，更多的要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的應(yīng)用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，雖然很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的單詞句式熟練地書寫出來(lái)，但是在進(jìn)行具體的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生卻存在很大的問(wèn)題，針對(duì)于此，教師現(xiàn)場(chǎng)做一些課外的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、知己知彼——探尋英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀實(shí)情

1.教學(xué)模式尚有瓶頸。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生會(huì)受到中考的影響，認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于中考，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也十分注重自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的錯(cuò)誤需求之下，教師為了讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)采用應(yīng)試化的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更多的還是采用灌輸式的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)也只是傾聽教師的講解。這樣的課堂模式雖然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的提升，但是學(xué)生并不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。并且在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠接受，而是單一的從知識(shí)的教學(xué)驕傲度，來(lái)分析自己在課堂當(dāng)中講授了多少知識(shí)。但是在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)不是教師講解了多少知識(shí)，而是學(xué)生掌握了多少知識(shí)。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能盡如人意。

2.生活目標(biāo)相對(duì)薄弱。

在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的目標(biāo)是在中考的過(guò)程當(dāng)中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之下，為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多數(shù)也只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用并沒(méi)有十分的重視。在傳統(tǒng)的目標(biāo)之下，教師很難實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的方向偏離于實(shí)際運(yùn)用，單純的服務(wù)于中考。還有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，十分籠統(tǒng)，并不能進(jìn)行有效的實(shí)施，這就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中的操作性偏低，教學(xué)目標(biāo)成了一種可有可無(wú)的擺設(shè)，完全失去了其重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要從素質(zhì)教育的角度來(lái)為學(xué)生梳理多元化的三維目標(biāo)，因此教師就需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)進(jìn)行生活化的目標(biāo)確立，這樣才能夠在生活化的目標(biāo)之下，開展生活化的英語(yǔ)教學(xué)，在課堂之上展開生活化的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.課堂活動(dòng)華而不實(shí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和探究性，要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要采取多樣化的形式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很多教師對(duì)新課標(biāo)的理解出現(xiàn)了偏差。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還有部分教師十分注重課堂活動(dòng)的開展，將每一次課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的花里胡哨，既想開展互動(dòng)課堂，又想運(yùn)用各種教學(xué)技巧，還想讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，課堂形式花樣繁多，學(xué)生只注重了知識(shí)各種各樣的花樣，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)卻沒(méi)有十分重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想的狀態(tài)。

基于生活化的初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂要求教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)分析學(xué)生的實(shí)際需求，借助生活為學(xué)生打造互動(dòng)模式的課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此教師就需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)構(gòu)建互動(dòng)化的課堂。通過(guò)了解學(xué)生的生活狀況，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)場(chǎng)景，從而使課堂的教學(xué)變得更加自然，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生在課堂上的場(chǎng)景模擬情況，提出一些有建設(shè)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂內(nèi)容。

三、課堂互動(dòng)——呈現(xiàn)生活英語(yǔ)相互交融

1.創(chuàng)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)。

生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在良好的情境之中激活自己的思維，將自己的現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在這樣的課堂教學(xué)模式之下,學(xué)生就能夠借助自己對(duì)生活的了解主動(dòng)和教師展開互動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。

例如在進(jìn)行《Past and present》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要對(duì)古與今的生活進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。因此教師就可以根據(jù)自己的人生閱歷，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活情境，教師可以以學(xué)校為生活化教學(xué)的入口，在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些自己初中學(xué)校上學(xué)時(shí)的照片引導(dǎo)學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師為學(xué)生講解自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)條件：In the past, teaching was carried out in the form of screen and computer projection, but teaching with screen can not see the blackboard clearly from every angle, and there will be problems if there is a slight collision.然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的校園生活說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)這樣的形式為學(xué)生開啟課堂，使學(xué)生能夠帶著自己對(duì)古今生活的不同認(rèn)知，來(lái)感受本單元教學(xué)的內(nèi)涵。

2.借助生活案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)。

生活當(dāng)中的案例一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要素材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以依據(jù)課本教材的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的案例，為學(xué)生打造與眾不同的課堂。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)對(duì)生活案例的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中英語(yǔ)的實(shí)際作用，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)。在進(jìn)行案例選擇時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣選擇的生活案例才能更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行《Friends》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助一些生活當(dāng)中的真實(shí)案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠借助教師的朋友來(lái)展開有效的互動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師在自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也會(huì)有自己的好朋友，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將自己的好朋友邀請(qǐng)到課堂之中，然后為學(xué)生介紹自己的好朋友：My good friend is Mr. Pang.Mr. Pang is medium build,a little fat and has straight black hair. Mr. Pang likes to help others very much. Whenever I have difficulties,Mr. Pang will lend a helping hand, and Mr. Pang's photography technology is particularly good.We all say that she is a photographer who can teach. 學(xué)生一邊看著老師請(qǐng)來(lái)的好朋友，一邊聽教師的描述，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的腦海當(dāng)中就形成了一個(gè)案例。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生以老師的案例為基礎(chǔ)，來(lái)介紹自己的朋友，通過(guò)這樣的形式就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，清楚地了解英語(yǔ)和自己的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度感悟。

3.開展真實(shí)交際，落實(shí)語(yǔ)言互動(dòng)。

語(yǔ)言的互動(dòng)除了和教師開展，還可以和一些講英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這樣的真實(shí)交際，更能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際功能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的目的。讓學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行交流，為學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，從而改變真實(shí)的英語(yǔ)交際，讓學(xué)生能夠真正的感受到用英語(yǔ)交流時(shí)的感受，從而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的感知能力，落實(shí)語(yǔ)言互動(dòng)。采用這樣的教學(xué)方法在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體會(huì)。

例如，在進(jìn)行“school life”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生和英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生展開真實(shí)的溝通。教師首先可以練習(xí)一些英語(yǔ)國(guó)家的孔子學(xué)院，孔子學(xué)院的學(xué)生都會(huì)一些簡(jiǎn)單的中文，所以在溝通的過(guò)程當(dāng)中如果遇到問(wèn)題，學(xué)生也能夠通過(guò)中文的溝通及時(shí)解決。然后在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師邀請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生和自己班級(jí)的學(xué)生展開線上對(duì)話。英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在初中階段的校園生活，學(xué)生則可以和孔子學(xué)院的學(xué)生聊一聊自己的現(xiàn)實(shí)校園生活。在溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就能夠借助自己的英文功底，真正意義上和英語(yǔ)國(guó)家的人展開溝通，在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠充分地感受到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。并且學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到英語(yǔ)溝通的樂(lè)趣，借助和英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，來(lái)了解一些其他國(guó)家的文化，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4.借助競(jìng)賽互動(dòng)，感受生活遷移。

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽模式的課堂十分感興趣，并且競(jìng)賽也是互動(dòng)的一種有效方式，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以采用競(jìng)賽的模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。在進(jìn)行競(jìng)賽設(shè)計(jì)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，只有內(nèi)容更貼合學(xué)生的生活，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果才能更好，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多從學(xué)生的角度思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如在進(jìn)行“Travelling”這一單元的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的旅游景點(diǎn)名稱，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的景點(diǎn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些景點(diǎn)的真實(shí)圖片，在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)地講解各個(gè)景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。在學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行了解之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。教師隨機(jī)在黑板上展示出景點(diǎn)的圖片，并且邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，兩兩對(duì)電子白板進(jìn)行操作，讀出正確的景點(diǎn)名稱，并且為學(xué)生進(jìn)行積分。通過(guò)這樣的競(jìng)賽模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加促進(jìn)了學(xué)生于知識(shí)之間的互動(dòng)。將生活中最常見的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，以課堂活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的課堂內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的認(rèn)知。

總之，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，借助情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍，利用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，通過(guò)真正的溝通交流促進(jìn)學(xué)生的感悟，借助競(jìng)賽活動(dòng)激活課堂氛圍，從而使學(xué)生能夠在生活化的初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得可持續(xù)的發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要對(duì)自己在課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合生活中最常見的情景，為學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。