“生動(dòng)課堂”學(xué)真知，“簡(jiǎn)悅數(shù)學(xué)”巧育人

陳玲玲

（廈門(mén)市翔安區(qū)金海小學(xué)，福建廈門(mén)）

一、思想的起源

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”吳正憲提出：“讓學(xué)生享受好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)。”這兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此課堂要以學(xué)生的心理特征、興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂充滿(mǎn)活力。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅?；谝陨系乃伎迹页醪叫纬伞吧鷦?dòng)課堂”學(xué)真知、“簡(jiǎn)悅數(shù)學(xué)”巧育人的教學(xué)思想。

二、思想的解讀

“生動(dòng)”包括兩個(gè)主體，一個(gè)主體是學(xué)生，課堂上的學(xué)生是活動(dòng)的；另一個(gè)主體是課堂，使課堂充滿(mǎn)活力，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生真正地掌握知識(shí)。

“簡(jiǎn)悅”涉及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)層面，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單的、快樂(lè)的，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到育人的目的。

三、思想的落實(shí)

（一）課前細(xì)心摸索

教師課前要考慮兩個(gè)因素：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容方面，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課在教材中所處的地位及所挖掘的深度、覆蓋的廣度和教學(xué)的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。在學(xué)生方面，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及這個(gè)年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)和操作能力，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。基于這兩個(gè)因素的考量，數(shù)學(xué)課堂可以借助以下教學(xué)形式：

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯枯燥，他們的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間地集中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，同時(shí)教學(xué)效率又低。因此，教師可以在課前創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際又十分有趣的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度更高，探索新知的欲望更濃，學(xué)習(xí)的效果更好。

2.設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

所有的數(shù)學(xué)知識(shí)不是聽(tīng)聽(tīng)就會(huì)的，教師更不能把知識(shí)以講述的方式直白地告訴學(xué)生，這是“假”學(xué)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牟僮鳝h(huán)節(jié)。兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖上，要讓學(xué)生通過(guò)有效操作進(jìn)行探究。

3.設(shè)計(jì)有趣的游戲

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合在游戲中，也可以借助游戲來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，既可以讓學(xué)生在游戲中得到鞏固和提升，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）課中悉心傳授

1.生動(dòng)——學(xué)真知

通過(guò)教師的精心備課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意積極、主動(dòng)地探索知識(shí)，教師便可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做到耳動(dòng)——細(xì)心聽(tīng)、眼動(dòng)——認(rèn)真看、嘴動(dòng)——積極說(shuō)、心動(dòng)——用心想，全方位地參與到課堂中，主動(dòng)汲取知識(shí)，從而提升自身的關(guān)鍵能力。

2.簡(jiǎn)悅——巧育人

著名教育家贊可夫說(shuō)：“教育一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”以教師的精心備課為前提，以課堂的濃郁學(xué)習(xí)氛圍為載體，以學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度為催化劑，以自身的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件簡(jiǎn)單且愉悅的事，就會(huì)從知識(shí)的探索上升到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立良性循環(huán)。

（三）課后用心反思

“一個(gè)教師不在于教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少書(shū)?！庇眯慕虒W(xué)，就需要教師在教學(xué)中用心去反思。教師通過(guò)反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，提升自身的教學(xué)水平。教師成長(zhǎng)了，最終受益的是學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)得更多、更好。

針對(duì)每節(jié)課堂教學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能上完就過(guò)。要及時(shí)做好課時(shí)反思，把本節(jié)課中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，思考這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)該怎么突破，可以查閱書(shū)籍，也可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的教師。同時(shí)也要把上得好的地方記錄起來(lái)，總結(jié)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“生動(dòng)課堂”的主體是學(xué)生，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者。有了教師課前的精心準(zhǔn)備、課中的悉心組織，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分地感受學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單、快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，建立良性循環(huán)，讓學(xué)生學(xué)得更多、更好。

課堂是教學(xué)思想的實(shí)踐主陣地，教師要牢牢把握課堂這個(gè)載體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間搭建起知識(shí)的橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地演繹出來(lái)，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)教師也要充分地了解學(xué)生，基于學(xué)情，針對(duì)性地處理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更具針對(duì)性，達(dá)到有效教學(xué)的目的。