在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的思考

何要琴

（甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h城區(qū)第一小學(xué)，甘肅平?jīng)觯?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣，不僅可以提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點更加深層次的認識，還能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)文化的滲透能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈和智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的重要性，并給出教學(xué)策略，即整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的目標；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣；設(shè)計探索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)文化；優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)文化是對數(shù)學(xué)思維、圖表、規(guī)律以及數(shù)學(xué)發(fā)展歷史等的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)文化具有發(fā)展性和開放性，也是人們在科學(xué)發(fā)展的過程中對數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象性的總結(jié)，將數(shù)學(xué)文化引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有著非常重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化興趣可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的傳承，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下不斷拓展數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠更加準確地理解數(shù)學(xué)知識，進而拓寬知識視野。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中的滲透，是指教師以課堂教學(xué)為主體，將數(shù)學(xué)文化融入知識點的教學(xué)，與教學(xué)相結(jié)合，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shù)學(xué)文化融入學(xué)生的意識深處，使學(xué)生在思維上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維和行為都發(fā)生變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的育人價值逐漸受到重視。在課程教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣，促使學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展、智力開發(fā)以及思想道德品質(zhì)的發(fā)展是十分重要的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣有利于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展

在小學(xué)階段，美育可以幫助小學(xué)生形成社會素養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界。數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)在美。在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，數(shù)學(xué)家通過嚴謹?shù)挠嬎悴粩喟l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，將數(shù)學(xué)的魅力呈現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)的美是多種多樣的，其中包括形式上的符號、漂亮的數(shù)學(xué)公式、優(yōu)美的曲線、精確的證明、巧妙的方法等，這些可以讓我們欣賞到數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)之美、語言之美和方法之美等，對小學(xué)生而言是一種積極的熏陶和引導(dǎo)，對學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣有利于學(xué)生智力開發(fā)

數(shù)學(xué)文化在教學(xué)實踐中的滲透能夠激發(fā)和提高學(xué)生的智力，并幫助他們發(fā)展智慧。數(shù)學(xué)文化中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法如轉(zhuǎn)化、類比、歸納、分類等，這些都會經(jīng)過具體的數(shù)學(xué)知識加以展現(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展

新時期教育的根本任務(wù)是立德樹人，因此數(shù)學(xué)文化所蘊含的道德價值是最關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)文化對培育學(xué)生的高素養(yǎng)，以及形成正確生活觀、世界觀和價值觀發(fā)揮著難以估量的作用。例如，數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)的嚴謹、科學(xué)、堅持的態(tài)度，充滿著對數(shù)學(xué)的滿腔熱忱、良好的人格修養(yǎng)以及開拓進取的精神品質(zhì)，這些對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)是十分重要的，是教師實現(xiàn)情感價值教學(xué)目標的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的策略

（一）整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意整合課程內(nèi)容，找準數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識之間的銜接，為學(xué)生提供生動有趣的課程內(nèi)容，同時在數(shù)學(xué)文化的滲透中促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完9的乘法口訣后，教材中設(shè)計了一個用雙手表示9的乘法口訣，將所學(xué)知識與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，這不僅增強了數(shù)學(xué)知識的趣味性，也符合低年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，讓學(xué)生在動手游戲的過程中更加準確地掌握9的乘法口訣，初步理解口訣背后的規(guī)律。教師在設(shè)置這一數(shù)學(xué)游戲的過程中，首先要立足數(shù)學(xué)知識的講解，確保學(xué)生掌握了9的乘法口訣，然后對學(xué)生的動手操作能力提出要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化滲透的興趣。

此外，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有著隱性的體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)精神等?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)文化滲透到學(xué)生發(fā)展的始終，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整堂課的核心，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的效果，因此，在課程開始之前創(chuàng)設(shè)有趣的情境是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣，教師需要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)、學(xué)生又感興趣的學(xué)習(xí)情境，以滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識的同時潛移默化地接受數(shù)學(xué)文化。除此之外，教師在課堂教學(xué)中也要為學(xué)生營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍。環(huán)境對學(xué)生的影響是非常明顯的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有直觀的影響。因此，教師在課堂中要通過多種途徑營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的培養(yǎng)。例如，教師可以定期地在數(shù)學(xué)課堂中引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展歷史，并在課堂中講述古今中外的數(shù)學(xué)家以及這些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生也在課后搜集和整理相關(guān)數(shù)學(xué)文化的資料，然后在課堂中與其他同學(xué)分享。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”相關(guān)知識的過程中，教師結(jié)合歷史圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解鐘表歷史，了解古代人對時間的認識。在情境中，教師利用多媒體技術(shù)展示視頻，并結(jié)合講解展現(xiàn)了我國最早的計時器“圭表”，并利用歷史故事引入“圭表”的形成過程，接下來不斷推進，讓學(xué)生了解現(xiàn)代鐘表越來越精確的狀況。這樣的教學(xué)導(dǎo)入有利于學(xué)生從文化的角度認識數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識的發(fā)展形成新的印象，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的積極性。

（三）設(shè)計探索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣，憑借單調(diào)的知識講解無法達到理想的效果，只有讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，才能讓學(xué)生感受探究的樂趣，促使其潛移默化地接受數(shù)學(xué)文化。

例如，在講解“圓的周長”相關(guān)知識的過程中，教師設(shè)計探究性問題：現(xiàn)在有一個圓環(huán)，誰能計算這個圓環(huán)的周長，并說出計算的方法？

有的學(xué)生用繩子作為工具來測量，即圍繞圓環(huán)擺一圈，再計算繩子的長度；有的學(xué)生選擇用滾動的方式讓圓環(huán)轉(zhuǎn)一周，并測量圓環(huán)走過的軌跡；有的學(xué)生選擇用軟尺直接測量出圓環(huán)的周長。針對前兩種方法，教師提示學(xué)生：這是一個將曲線轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€的過程，這里涉及數(shù)學(xué)中的一個重要思想——轉(zhuǎn)化。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的動手操作完成對轉(zhuǎn)化思想的理解。

這樣的教學(xué)設(shè)計沒有展示圓的周長公式，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進行實際的操作和探索，并在實踐中體會數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)文化。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化不僅是指學(xué)生在課堂教學(xué)中有所感悟，還要在課后延伸數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與拓展中領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的價值，提升對數(shù)學(xué)之美的欣賞能力；同時理解數(shù)學(xué)知識在生活中的實用價值，增強應(yīng)用意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐中，教師要用文化層面的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生更加深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”的相關(guān)知識后，教師要求學(xué)生設(shè)計一個趣味性的數(shù)學(xué)小報，讓學(xué)生在鞏固軸對稱圖形知識的同時拓寬數(shù)學(xué)視野；再如，在學(xué)習(xí)了“多邊形”之后，教師可以要求學(xué)生制作一個自己喜歡的模型，驗證數(shù)學(xué)知識。此外，教師也可以要求學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記，記錄自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會或是思考數(shù)學(xué)問題的思路和過程，培養(yǎng)學(xué)生主動挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，理解數(shù)學(xué)文化。這樣豐富的課外作業(yè)形式，可以留給學(xué)生更大的探索余地和思考空間，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新的精神會在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)，同時也可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化探索的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣，可以顯著提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而更加準確地理解數(shù)學(xué)知識，并能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的精髓。教師滲透數(shù)學(xué)文化教育，同時又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中鍛煉創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，并使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)歷史故事的過程中磨煉學(xué)生堅持不懈的精神意志。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過程中運用多種有效的方式，充分調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識，通過多種途徑營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，并強化學(xué)生的文化意識，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。