小學(xué)信息技術(shù)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用

郭斌

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣教育科學(xué)研究室，甘肅甘南）

在信息時代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師要充分利用信息技術(shù)課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的了解，探索信息技術(shù)應(yīng)用方法，增強(qiáng)小學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索興趣。教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的自主探索興趣，提高課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)生的游戲意識全面活躍起來，有效探究信息技術(shù)知識的內(nèi)涵。游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用可以促使小學(xué)信息技術(shù)課堂擁有輕松、和諧、愉快的氛圍，從而提高小學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索欲望，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)意識逐步形成，對信息技術(shù)知識加以利用，全面提升信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)成效，提升小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以逐步提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)模式，帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，使小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索欲望。在游戲教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師可以改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念和模式，促使小學(xué)生在多元化、趣味性的游戲過程中探究信息技術(shù)知識的價值與內(nèi)涵，積極主動地參與信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動，落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)理念，從而全面提升小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。與此同時，教師要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，有效創(chuàng)編出趣味性濃厚的游戲項(xiàng)目，使小學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價值與內(nèi)涵，并且將游戲教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)定位在學(xué)生基本需求與提升目標(biāo)上，使小學(xué)生在游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用下全面提升信息技術(shù)知識使用成效，更為高效、深入地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中，很多教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，對學(xué)生進(jìn)行被動的知識講授，也就忽略了理論性比較強(qiáng)的信息技術(shù)知識對小學(xué)生來說更加困難，因此也就很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在填鴨式的教學(xué)模式之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動思考，難以更好地將小學(xué)信息技術(shù)的理論知識應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作當(dāng)中，因此小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)難以收到更加良好的教學(xué)效果。

（二）未得到重視

伴隨著當(dāng)今時代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸出現(xiàn)在了我們的生活以及工作當(dāng)中，人們也逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)信息技術(shù)教育的重要性。不過，信息技術(shù)沒有成為重點(diǎn)的考試科目，導(dǎo)致學(xué)生更加敷衍，沒有對其予以重視。不僅如此，在應(yīng)試教育的制度之下，很多家長以及教師也認(rèn)為主要科目才是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，都不注重信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到信息技術(shù)是一門十分實(shí)用的學(xué)科。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用作用

（一）有利于活躍課堂氛圍

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生探索興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識，使其積極開展探究學(xué)習(xí)活動。教師要在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主探究，激發(fā)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思想，使小學(xué)信息技術(shù)成為充滿趣味性和娛樂性的學(xué)科，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，借助游戲互動環(huán)節(jié)提升小學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解能力，促使信息技術(shù)教學(xué)成為一個快樂的學(xué)習(xí)過程，積極開展深度探究學(xué)習(xí)活動，彰顯信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用游戲教學(xué)法的重要作用，促使小學(xué)信息技術(shù)課堂氛圍更為融洽濃厚，全面提升小學(xué)生信息技術(shù)核心競爭力。

（二）有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)信息技術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下，教師難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀意識創(chuàng)新活動，導(dǎo)致小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維難以得到拓展和啟發(fā)，從而降低課堂整體教學(xué)成效。然而，在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思維，有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識，逐步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造動力，全面彰顯信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價值與內(nèi)涵，促使小學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力得以拓展。比如，教師要借助信息技術(shù)學(xué)科知識，有效創(chuàng)設(shè)競技類小游戲，使小學(xué)生通過競技過程對信息技術(shù)知識進(jìn)行深度掌握，并且實(shí)現(xiàn)自我完善與提升，從而對游戲教學(xué)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，全面提升小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，促使小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分培養(yǎng)對信息技術(shù)知識的理解意識與記憶能力，促使小學(xué)生逐步建立抽象思維，對信息技術(shù)知識中的數(shù)字指令應(yīng)用更為順暢，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望，提升整體學(xué)習(xí)成效。與此同時，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生主動探究，讓信息技術(shù)成為小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，從而強(qiáng)化信息技術(shù)整體教學(xué)成效。

例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)拼圖游戲內(nèi)容，讓學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行深度探索，對數(shù)字指令進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用，通過趣味性拼圖游戲內(nèi)容有效鍛煉意志力和記憶力，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的思想，讓小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)逐步形成，全面提高游戲教學(xué)法的應(yīng)用成效，提升信息技術(shù)課堂整體教學(xué)質(zhì)量。比如，在拼圖游戲過程中，教師以數(shù)字為基礎(chǔ)進(jìn)行代碼教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲探索與學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效互動合作，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加信任教師，對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生無限的探索興趣，全面提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味游戲，鞏固基礎(chǔ)知識

信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲內(nèi)容，使小學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過程充分感受信息技術(shù)知識的價值與內(nèi)涵，從而全面增強(qiáng)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，巧妙創(chuàng)設(shè)趣味游戲內(nèi)容，使小學(xué)生在游戲探索與參與過程中鞏固信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識，形成良好的知識應(yīng)用能力，全面改善枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，在游戲中體驗(yàn)信息技術(shù)知識，從而提升其實(shí)踐操作技能。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教材中的“鍵盤錄入”這一知識點(diǎn)時，教師要開展打字小幫手趣味游戲活動，開展英文打字入門集中排鍵指法教學(xué)活動，有效進(jìn)行英文鍵盤錄入游戲競賽活動，使小學(xué)生對中排鍵的指位進(jìn)行系統(tǒng)性練習(xí)，全面增強(qiáng)小學(xué)生訓(xùn)練成效。比如，教師巧妙運(yùn)用金山打字小游戲中的青蛙過河、警察抓小偷、打地鼠等進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有針對性地鍛煉小學(xué)生的指法速度和反應(yīng)能力，使小學(xué)生在逐步通關(guān)過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂，強(qiáng)化對鍵盤的熟悉程度，有效提升整體教學(xué)效率。與此同時，在這種趣味小游戲訓(xùn)練過程中，可以有效鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，使信息技術(shù)基礎(chǔ)在小學(xué)生思想意識中根深蒂固，全面提高小學(xué)生學(xué)科核心競爭力。

（三）借助游戲過程，完善實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，積極開展信息技術(shù)課程整合活動，以信息技術(shù)教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，全面增強(qiáng)小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知與體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的競賽游戲活動，引發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索興趣，使小學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)思想，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在快樂游戲的過程中獲取信息技術(shù)學(xué)科理論知識與實(shí)踐能力，全面積累信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教材中的“野生動物園——曲線工具”這一課內(nèi)容時，教師要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，開展綜合性實(shí)踐游戲活動，使小學(xué)生通過有效分組游戲，尋找動物圖片中所包含的曲線知識，從而對曲線產(chǎn)生認(rèn)知意識，并且通過游戲?qū)W習(xí)過程，了解曲線工具的應(yīng)用方法，對動物圖片進(jìn)行有效的復(fù)制、粘貼、剪裁、旋轉(zhuǎn)等操作活動，在互動式學(xué)習(xí)游戲中進(jìn)行評價與總結(jié)，了解曲線工具的應(yīng)用方法以及在圖片中的展現(xiàn)形態(tài)，全面提升小學(xué)生信息技術(shù)課堂游戲?qū)W習(xí)成效，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，營造內(nèi)容豐富、情感飽滿、形式多樣的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，科學(xué)開展理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，全面彰顯小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特色，提升小學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。在游戲教學(xué)法深度應(yīng)用過程中，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生逐步形成整體學(xué)習(xí)思想，更為深刻高效地展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索欲望，更為主動熱情地參與課堂游戲，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。