大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

王正霞

（臨夏縣土橋鎮(zhèn)尹王中心小學(xué)，甘肅臨夏）

一、大數(shù)據(jù)對(duì)語文教學(xué)的意義

利用大數(shù)據(jù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效輔助有以下幾點(diǎn)意義。第一，能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將大數(shù)據(jù)接入教學(xué)流程當(dāng)中，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣更加直觀地反映，還能使教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的有效提升。第二，打通師生溝通渠道。依托計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生的問題能夠及時(shí)解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)步。第三，實(shí)現(xiàn)因材施教。由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平存在較大的差異，因此對(duì)語文知識(shí)的吸收能力也各不相同。在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程當(dāng)中，能使教師填補(bǔ)不同學(xué)生的學(xué)況短板，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中的問題

（一）教學(xué)手段較為陳舊

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)手段較為陳舊，僅依托教材與試題完成對(duì)語文知識(shí)的講授，課堂氛圍較為枯燥，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文教學(xué)較為困難。此外，還有一些教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)存在一定的偏見，認(rèn)為只有線下面對(duì)面教學(xué)才能保證教學(xué)效果，依托大數(shù)據(jù)的教學(xué)分析作用不明顯，也同樣對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)手段創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）教師素質(zhì)存在短板

一些學(xué)校對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段的重視程度不足，導(dǎo)致在針對(duì)語文教師進(jìn)行招聘時(shí)，并沒有對(duì)教師的信息化素質(zhì)提出較高的要求，這就導(dǎo)致選拔上來的人才無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的需求，也使依托大數(shù)據(jù)背景進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)受到限制。此外，一些教師同樣也沒有認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，對(duì)較為前沿的先進(jìn)技術(shù)沒有進(jìn)行深入的研究和探索，自主學(xué)習(xí)能力較差，也使教師的專業(yè)素質(zhì)不能實(shí)現(xiàn)有效更新與迭代，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有不利影響。

（三）教育資源較為零散

由于各種客觀原因的限制，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教育資源無法分散到全國各地，教育發(fā)展水平不平衡。教育水平較低的地區(qū)享受到的教育資源也較為有限，學(xué)生也很難依托計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高質(zhì)量教育資源有效整合和利用，使小學(xué)語文教學(xué)的水平提升陷入困境。

（四）受時(shí)間空間因素制約

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式以線下面對(duì)面的教學(xué)手段為主，課程教學(xué)必須依托教材、教室等物質(zhì)基礎(chǔ)，受時(shí)間與空間等因素影響較大，一旦發(fā)生意外情況很難正常繼續(xù)教學(xué)工作。另外，由于人的精力有限，教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析和研究，學(xué)生也同樣很難對(duì)自己的學(xué)況進(jìn)行量化和反饋，使教學(xué)工作的規(guī)范性和專業(yè)性較為薄弱。

三、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新語文教學(xué)方法的措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)手段創(chuàng)新

由于小學(xué)階段語文教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師在對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)植根于學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，并對(duì)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行有效改進(jìn)和創(chuàng)新，使其能夠更加適應(yīng)小學(xué)階段語文教學(xué)的需求。例如，教師可以利用多媒體手段輔助教學(xué)?，F(xiàn)階段的小學(xué)生獲取信息的渠道越來越多樣化，受信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的熏陶也越來越深，因此教師可以使用多媒體技術(shù)對(duì)課本上的知識(shí)不斷優(yōu)化，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。另外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生能夠真正沉浸入教材文章帶來的情境當(dāng)中，全身心投入，不斷提升聽課效果。

（二）提升教師素質(zhì)

相關(guān)學(xué)校在針對(duì)語文教師崗位進(jìn)行招聘之前，應(yīng)當(dāng)以大數(shù)據(jù)以及信息化技術(shù)了解和掌握小學(xué)語文教學(xué)的重要性和引領(lǐng)作用，并根據(jù)現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)語文課程教學(xué)的需要和本校語文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問題對(duì)招聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和調(diào)整，使其能夠篩選出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教學(xué)與本校語文學(xué)習(xí)情況的復(fù)合型教育人才。在教師正式入職之前，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師熟悉本校的教育方針、教育政策和學(xué)生情況，使其能夠在最短時(shí)間內(nèi)將大數(shù)據(jù)與語文教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期聘請(qǐng)相關(guān)高等院校的語文教學(xué)研究者與大數(shù)據(jù)專家開展問題研討，有效解決日常教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，使校園當(dāng)中的語文教學(xué)素養(yǎng)得到綜合提升。學(xué)校還可以在教師群體當(dāng)中開展大數(shù)據(jù)教學(xué)競賽、語文教學(xué)大講堂等活動(dòng)形式，對(duì)優(yōu)勝教師進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，提升他們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)和前沿教育理念的學(xué)習(xí)與吸收水平，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用不斷進(jìn)步。

（三）集成教學(xué)資源

由于進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，因此，線上的教育資源同樣也是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要保障，利用各種手段將高質(zhì)量教育資源進(jìn)行收集和整合，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文教學(xué)有效進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)與校方進(jìn)行合作，推出相關(guān)信息化語文資源管理系統(tǒng)，并在系統(tǒng)當(dāng)中上傳與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的各類信息素材，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)資源的集成。例如，學(xué)?？梢哉偌處熇梦⒄n形式拍攝視頻，并上傳至信息系統(tǒng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠利用智能終端對(duì)語文知識(shí)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在課程拍攝過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意每節(jié)微課的時(shí)長應(yīng)當(dāng)控制在5至8分鐘之內(nèi)，一方面能夠保障學(xué)生的聽課質(zhì)量，另一方面也能將碎片化的時(shí)間利用起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的不斷優(yōu)化。另外，各個(gè)學(xué)校之間還可以展開合作，分享和上傳本校教師錄制的微課，使教育資源能夠得到最大化利用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的不斷提升。教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的背景以及常識(shí)素材進(jìn)行收集并上傳，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息課程的有效補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)語文課程教學(xué)具有更加深入的理解，促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)的不斷進(jìn)步。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，依托信息化語文課程管理系統(tǒng)，學(xué)生能夠針對(duì)自己在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使薄弱點(diǎn)得到有效強(qiáng)化和補(bǔ)充。另外，教師可以在上課之前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，針對(duì)教材當(dāng)中講授的內(nèi)容提出問題，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行解答。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材文章對(duì)學(xué)生提出問題：日月潭的名字的由來？讓學(xué)生能夠帶著問題通讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材文章的進(jìn)一步理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)收集語文教學(xué)過程當(dāng)中涉及的歷史、人文知識(shí)并在線下課堂當(dāng)中與大家一同分享，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（五）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

小學(xué)是認(rèn)知世界、認(rèn)知自我的重要階段，是三觀形成的重要時(shí)期。因此，對(duì)小學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分重要。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行有效輔助，不僅能對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各項(xiàng)行為舉止和習(xí)慣進(jìn)行分析，還能對(duì)其語文能力和素質(zhì)的成長進(jìn)行量化預(yù)測(cè)，使教師的評(píng)價(jià)水平得到有效提升。另外，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢詫⒔處煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，對(duì)帶班成績、日常表現(xiàn)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行賦值并錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)當(dāng)中，使對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也逐漸規(guī)范化和專業(yè)化，有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

（六）實(shí)現(xiàn)小組探究和學(xué)習(xí)

在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的語文課程教學(xué)當(dāng)中，課堂的主導(dǎo)者從教師變成了學(xué)生，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并在上課之前向各個(gè)小組布置相關(guān)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組依托計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)有效探究問題，并在課上進(jìn)行討論。教師可以在小組討論過程當(dāng)中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在討論完成后，教師可以邀請(qǐng)各小組代表對(duì)本組結(jié)論進(jìn)行展示，一方面使學(xué)生在收集素材的過程當(dāng)中提高對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的更深入掌握，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和表達(dá)能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。此外，教師在進(jìn)行語文課程小組教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意到各小組之間的競爭狀態(tài)，可以記錄各小組回答問題的數(shù)量與正確率，并在期末進(jìn)行匯總與評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生之間的競爭意識(shí)，使小組探究真正發(fā)揮作用。

（七）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)以計(jì)算機(jī)等智能終端作為依托基礎(chǔ)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)撥出專項(xiàng)款項(xiàng)和專業(yè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，對(duì)老舊設(shè)備及時(shí)迭代和更換，使語文教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)更加雄厚，使學(xué)生的上課效率不斷提升。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)語文學(xué)科教師的信息化專業(yè)培訓(xùn)，使他們不斷適應(yīng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效輔助作用，促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)效果的有機(jī)提升。