“雙減”背景下，如何引導學生自主閱讀

常燕珺

（景泰縣實驗小學，甘肅景泰）

隨著教學改革的推進，教育工作者愈來愈關注學生學習自主性的培養(yǎng)。特別是隨著“雙減”政策落地，培養(yǎng)學生自主學習的重要性進一步提高。因此，教師要緊跟時代，了解新的教育理念和教育政策，本著為了學生成長的原則授課，使學生在“雙減”背景下，能夠自主閱讀、自主學習，不斷提高語文素養(yǎng)。

“雙減”強調(diào)的是減輕學生課內(nèi)作業(yè)的壓力以及學生在校外培訓機構的壓力。從“雙減”的目的來看，這一政策主要是為了提升教育教學的質(zhì)量，提升廣大群眾的滿意度，我們也常說以“雙減”促“雙升”，“雙減”政策更有利于素質(zhì)教育的推進。閱讀作為語文教學中的重中之重，教師首先要培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，特別是新時期，需要從“雙減”政策出發(fā)，在保證學生身心健康成長的前提下開展閱讀教學活動，讓學生對知識與技能的學習有主觀能動性，從而構建精彩的語文閱讀課堂。以下幾點，是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗，對“雙減”背景下如何引導學生自主閱讀提出的具體建議：

一、開展群文閱讀，提高學生閱讀能力

群文閱讀，主要是閱讀主題文本，近年來在我國悄然興起。從當下的教材內(nèi)容編排來看，各個單元的課文所呈現(xiàn)的都是一個大的主題。而小學語文教師在時代發(fā)展的背景下要懂得對教材內(nèi)容做出研究分析，了解教材如此編排的意義，結合三維教學目標，使群文閱讀有效展開，讓學生以放松的心態(tài)提高閱讀能力，助力學生形成良好的閱讀素養(yǎng)，在“雙減”理念的指導下提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

以引導學生閱讀四年級上冊第四單元的內(nèi)容為例，首先，我對學生提問：“從這四篇課文的題目來看，大家認為這是什么類型的文本呢？”然后通過師生互動，讓其認識到主要是從閱讀中去感受古代神話故事中的人物形象、性格特點。接下來，我給予了學生反復誦讀課文的時間，要求學生以總結性的話語表述每一篇故事的主要內(nèi)容，表達自己閱讀文章的感受。之后，我根據(jù)學生的閱讀表現(xiàn)，對其說道：“雄偉、高大是需要我們認識的盤古的形象，堅強不屈、堅韌不拔是我們在精衛(wèi)身上學習的品行，普羅米修斯身上勇敢、獻身的精神，女媧身上勇敢、善良的品質(zhì)更是我們在成長道路上必須形成的素養(yǎng)?！碑旈喿x任務結束時，我對學生強調(diào)道：“總結故事的特點是我們閱讀神話故事應有的意識，如此才能感受到神話故事的趣味性?！弊詈蠼M織學生交流了整體閱讀單元課文的體會。這樣，通過開展群文閱讀，讓學生從整體視角下具備了閱讀神話故事的能力，從而減輕了學生閱讀同類文章的壓力，在“雙減”背景下充分提升了小學語文課堂的教學質(zhì)量。

二、加強合作閱讀，烘托課堂閱讀氛圍

“雙減”政策的落實強調(diào)的是學生的發(fā)展，是對當下暢行生本理念的充分體現(xiàn)。而就閱讀教學活動的開展而言，合作也是增強學生動力的有效途徑，更是長久以來被廣大教師公認的教學理念。因此，作為新課改背景下的一名小學語文教師，要有對學生課堂主人翁身份的高度認識，注重在閱讀教學中加強合作，創(chuàng)建民主的學習環(huán)境，在課堂上營造出閱讀氛圍，讓學生以積極的情感參與課堂，助力學生閱讀水平的提升，爭取獲得理想的小學語文閱讀教學效益。

以引導學生閱讀《將相和》這篇課文為例，首先，我向?qū)W生拋出了三個問題：“這篇文章寫了幾個小故事？你喜歡文中的誰？為什么？”接著組織學生成立學習小組，在合作閱讀的基礎上進行探討。然后，我要求小組代表表達自己所在小組成員的看法，從而在互動中讓學生初步體驗閱讀名著的樂趣，使學生對這篇文章的內(nèi)容有了一定的了解。之后，我結合文中的具體事例引導學生仔細揣摩語言，讓學生對人物形象有了深刻的認識，使學生體會到了用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。最后，我針對學生在課堂上合作閱讀的表現(xiàn)做了教學評價，希望學生面對閱讀更加主動。這樣，通過加強合作閱讀，將生本教育理念充分體現(xiàn)，極大程度上烘托了課堂上的閱讀氛圍，從而在符合“雙減”教育理念的前提下，提升了小學語文閱讀教學效益。

三、借助信息技術，激發(fā)學生閱讀意識

隨著科技的迅速發(fā)展，教育教學的資源也變得愈來愈豐富。特別是信息技術出現(xiàn)在課堂以后，課堂上呈現(xiàn)出勃勃生機，教師對教學有了更高的熱情。身為語文教師，要具備將信息技術與閱讀內(nèi)容融合的能力，以直觀畫面刺激學生的好學之心，激發(fā)學生的閱讀意識，從而減輕學生在課堂上的學習壓力，實現(xiàn)在“雙減”背景下提升小學語文閱讀教學效率的目標。

以引導學生閱讀《爬天都峰》這篇課文為例，在教學導入階段，我借助信息技術在大屏幕上展示了有關黃山的文字以及圖片資料，還有一些旅客到黃山旅游時拍下來的小視頻，在直觀畫面的刺激下加以恰當?shù)狞c撥，激發(fā)了學生的閱讀意識。然后，我要求學生在閱讀時尋找描寫天都峰奇、險以及爬上天都峰不容易的句子，進而通過信息技術指導學生閱讀課文，使學生懂得了如何根據(jù)文章情感讀出不同的語氣。之后，我引導學生歸納了課文的寫作順序，同時也讓學生明白了做事情要有決心和勇氣才能夠戰(zhàn)勝困難的道理。在教學活動結束時，我組織學生交流了在直觀畫面下閱讀課文的體會。這樣，通過借助信息技術，使學生產(chǎn)生閱讀激情，從而減輕了學生的閱讀壓力，學生能夠自主地去閱讀文章，對文本內(nèi)涵也有了深刻的認識與理解，在“雙減”背景下順利實現(xiàn)了小學語文閱讀教學效率的提升。

四、布置閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學生閱讀習慣

減輕學生的課業(yè)壓力，是“雙減”教育理念的重要內(nèi)容。對于閱讀教學來說，若布置大量作業(yè)，一會加重學生的負擔，二會影響學生的閱讀效率。因此，作為一名新時期的小學語文教師，布置閱讀作業(yè)要合理，要讓學生在閱讀中得到收獲，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

以布置《四季之美》這篇課文的預習作業(yè)為例，對教材內(nèi)容研究后，我始終遵循不給學生造成課業(yè)負擔的原則，圍繞三維教學目標展開教學。首先，三維教學目標需要學生對文章的表達順序有所了解，使學生體會到四季之美的不同之處，理解文章韻味的獨特性。然后，我要求學生在閱讀中找出描寫景物的句子，目的是讓學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美，從而感悟美，將生活體驗與閱讀體驗相結合。最后，我要求學生歸納文中的生字、新詞歸納，正確、流利地朗讀課文。這樣，保證了閱讀作業(yè)的合理性，符合生本教育理念，契合“雙減”教育政策，使學生的語文閱讀素養(yǎng)在實踐中得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生自主閱讀的習慣。

五、倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍

“雙減”中提到要減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，這不僅需要教師提高作業(yè)設計質(zhì)量，更需要家長的積極配合。對此，教師要和家長進行溝通，讓家長明白小學階段的重點不在成績而在于良好的習慣，讓孩子愛上閱讀，才是父母最佳的教育投資。

培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。我針對學生不同層次的閱讀水平，向家長提出了提升的建議，鼓勵家長和孩子一起閱讀，交流讀書的體會和感受，使他們切身感受到閱讀不僅能夠啟迪孩子的心靈，還能增進親子之間的感情。如此，家長為學生自主閱讀提供了助力，以實際行動落實了“雙減”的教育理念。

總之，在“雙減”背景下，教師要注意提質(zhì)增效，要把更多的時間和精力用在優(yōu)化教學、優(yōu)化作業(yè)上，讓自己在教育觀念、教學方式、能力提升上做出相應的改變，這樣，才會提高學生的閱讀能力，獲得良好的閱讀教學效益。