美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)與目標(biāo)教學(xué)

郭小紅

（甘肅省白銀市白銀區(qū)教學(xué)研究室，甘肅 白銀）

錢初熹教授認(rèn)為，課堂作業(yè)是教學(xué)評價(jià)的重要方面。而課堂作業(yè)評價(jià)視角的重點(diǎn)要放在教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成上。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、手段的綜合反映，是參與教學(xué)過程的各要素共同作用的結(jié)果。在一次初中美術(shù)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課競賽中，五位教師同時(shí)講湖南美術(shù)出版社七年級下冊“千姿百態(tài)的水”（以下簡稱“水”），要求課堂設(shè)計(jì)必須有作業(yè)和作業(yè)評價(jià)。這節(jié)課在課本中被歸為綜合探索模塊，教參中本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）能細(xì)心觀察與主動體驗(yàn)，學(xué)會歸納、概括自己的感受。嘗試組織線條來表現(xiàn)水的形態(tài)。（2）能夠用合適的材料，對材料進(jìn)行加工處理，創(chuàng)作完成一件能夠表現(xiàn)水的立體作品。（3）能夠在實(shí)踐活動中獲得審美感受，并在合作探究中體會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅。課本對這節(jié)課的評價(jià)要點(diǎn)：（1）能夠在表現(xiàn)水的過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的感受。（2）繪畫作業(yè)能較好地控制線條，能較好地組織畫面的線條，能把握好畫面的節(jié)奏。（3）能夠選用合適的材料制作一件以“水”為主題的立體作品，工藝較精細(xì)，并具有一定的美感。

通過教參和課本，這節(jié)課的宏觀目標(biāo)及評價(jià)要點(diǎn)已非常明確?？墒鞘谡n教師在目標(biāo)設(shè)定和作業(yè)評價(jià)時(shí)仍普遍存在以下問題：一是評價(jià)方式單一，教學(xué)目標(biāo)多而無綱。如一位教師放幻燈片讓學(xué)生感受水，緊接著發(fā)了黑色刮畫紙和棉簽，讓學(xué)生通過刮畫和自由擺放棉簽來表現(xiàn)水。評價(jià)作業(yè)時(shí)，該教師僅僅點(diǎn)評了畫面像什么、擺放的像不像水等。這位教師的知識目標(biāo)是：學(xué)會水形態(tài)的線條造型。能力目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與形象思維。（2）能夠選擇合適的材料，進(jìn)行加工處理，創(chuàng)作完成一件表現(xiàn)水的立體作品。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)節(jié)水意識，促使學(xué)生從小親近自然、熱愛自然。這一節(jié)課可以分為兩課時(shí)或三課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)看這位教師準(zhǔn)備一節(jié)課全部學(xué)完。教師不研讀教材，不分析學(xué)情，寫了很多目標(biāo)，卻連具體要完成什么目標(biāo)都不明確，不清楚這節(jié)課的重難點(diǎn)，無法正確點(diǎn)評作業(yè)。點(diǎn)評作業(yè)沒有依據(jù)，只能著眼于“像與不像”。二是評價(jià)流于形式，教學(xué)目標(biāo)浮而不準(zhǔn)。有位教師在作業(yè)展評環(huán)節(jié)中，教師點(diǎn)評只以教師個人喜好來評價(jià)好與不好、美與不美，至于怎么評從哪些方面評，一概不知。反觀這位教師的教學(xué)目標(biāo)知識與技能：“細(xì)心觀察與積極主動地參與試驗(yàn)活動，大膽進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)；過程與方法：選用合適的材料制作一件以‘水’為主題的立體作品，工藝較精細(xì)，并具有一定的美感；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐活動中獲得審美感受，并和小組成員協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和制作任務(wù)，從中得到創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美的快樂。”以此教學(xué)目標(biāo)來看，教師這節(jié)課是要學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容，制作立體的“水”，可以歸到“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”領(lǐng)域。這一課該領(lǐng)域的知識與技能目標(biāo)，總體來說應(yīng)是學(xué)習(xí)立體造型的構(gòu)成方法和設(shè)計(jì)中形式美的規(guī)律。這位教師在這節(jié)課知識與技能的教學(xué)目標(biāo)中，沒有提到具體學(xué)習(xí)的構(gòu)成方法等知識，認(rèn)識不準(zhǔn)確，授課無抓手，無法檢測學(xué)生知識的掌握情況。三是教師評價(jià)語言貧乏，教學(xué)目標(biāo)大而不專。還有一位教師的教學(xué)目標(biāo)：“能夠細(xì)心觀察與主動體驗(yàn)，學(xué)會歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美?！睂W(xué)生如何正確運(yùn)用線條？又如何組織線條？教師通過作業(yè)要檢測的點(diǎn)有哪些？作業(yè)評價(jià)時(shí)應(yīng)該檢測哪些問題？因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不精確，準(zhǔn)確地說，教師也不知如何來運(yùn)用美術(shù)語言精確評價(jià)，所以評價(jià)語言貧乏，缺乏專業(yè)性。

本節(jié)課課本中歸為“綜合探索”課，讓學(xué)生以賞析表現(xiàn)水的藝術(shù)作品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會作品的文化內(nèi)涵，感受藝術(shù)與生活，觀察大自然中水的不同狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)造型規(guī)律，用造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用的形式表現(xiàn)水的一個過程。具體講就是生活（自然）—平面（點(diǎn)線面）—立體（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）—生活（應(yīng)用）的一個過程。

尹少淳教授提出：課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)可以宏觀，但美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)更具體，要貼近教學(xué)，分類清晰，便于理解和操作。課程評價(jià)之父泰勒認(rèn)為，評價(jià)是對課程的總結(jié)與反思，并且能夠完善原有的觀念。目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確，對課程就無法總結(jié)，評價(jià)也無從下手，教師為上課而上課，學(xué)生繪畫水平一直停留在自學(xué)階段。初中學(xué)生在用線表現(xiàn)水的形態(tài)時(shí)，用線在畫面上一頓亂畫，根本不知道如何概括提煉，更談不上美感。為什么會這樣？我們從小學(xué)開始對線的造型表現(xiàn)、形式原理就沒有一點(diǎn)一滴地灌輸給學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)大而空，轟轟烈烈一節(jié)課，什么問題都沒有解決，這是美術(shù)課普遍存在的問題。課堂作業(yè)評價(jià)要落到實(shí)處，教學(xué)目標(biāo)首先要做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)要具體，使評價(jià)有據(jù)可依

例如，“生活中的線條”這節(jié)課，教師知識與技能目標(biāo)為：“尋找生活中的線，認(rèn)識和體會曲線和直線帶給人的不同感受，并能有意識地運(yùn)用線條進(jìn)行造型表現(xiàn)?！苯處熡靡粭l絲帶演示各種造型讓學(xué)生感受（曲線—“動”直線—“靜”），教學(xué)目標(biāo)明確，導(dǎo)入準(zhǔn)確，學(xué)生也容易掌握。學(xué)生作業(yè)自評：我用了兩種線條，直線表現(xiàn)房屋，彎曲的線條表現(xiàn)云朵的流動，有動有靜，畫面給人以和諧之感。具體授課內(nèi)容重難點(diǎn)突出，評價(jià)目標(biāo)清晰?！八币灿徐o與動，線又會發(fā)生什么變化呢？我們可以找一個切入點(diǎn)，如用一個透明瓶子裝上水，先讓學(xué)生觀察靜止的水給我們的感受，教師再用各種方法和不同力度演示各種形態(tài)的水讓學(xué)生感受。制訂具體的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，更好地用線條來表現(xiàn)自己感受到的水，作業(yè)評價(jià)也會油然而生。

二、教學(xué)目標(biāo)分類要清晰，使評價(jià)有條有理

一位教師在上“生活中的線條”一課時(shí)，知識與技能：體會不同種類的線條給你帶來的各種視覺感受，了解不同線條在表現(xiàn)上的差異。講解時(shí)重點(diǎn)將線條歸為：直線、曲線、虛線，讓學(xué)生感受這三種線條的特點(diǎn)及韻律。教師出示吳冠中的兩件水墨畫《白樺林》和《春風(fēng)又綠江南岸》讓學(xué)生感受兩幅作品給你的感受和主要用線種類。學(xué)生評價(jià)：《春風(fēng)又綠江南岸》這幅作品給人以流暢、婉轉(zhuǎn)、輕松、柔美、自由的感覺，主要用曲線畫的是柳樹；而《白樺林》這幅畫給人一種剛毅、正直、規(guī)律、簡潔的感覺，因?yàn)榘讟鍢浔容^挺直，作者采用大量的直線來表現(xiàn)白樺樹。我們將“水”的知識與技能目標(biāo)設(shè)定為：通過欣賞感受各種形態(tài)的水，提煉概括用線表現(xiàn)滴、灑、流、晃、淌、濺等（或浪花、溪流、雨點(diǎn)、旋渦等）任意三種以上形態(tài)的水。教師重點(diǎn)欣賞分析這幾種水的形態(tài)，注重直線、曲線、虛線特點(diǎn)的分析，教會學(xué)生學(xué)會觀察和表現(xiàn)的方法。評價(jià)作業(yè)時(shí)我們可以根據(jù)所畫的某種形態(tài)的水特點(diǎn)是否突出、用線是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評價(jià)反思。

三、教學(xué)目標(biāo)要便于理解和操作，使評價(jià)有的放矢

“生活中的線條”一課中，有位教師根據(jù)自己學(xué)校對中國畫教學(xué)比較重視的原因，將知識與技能目標(biāo)定為：“通過欣賞不同時(shí)期的中國畫，了解線條在中國畫中的運(yùn)用，體會中國畫線條的裝飾美、韻律美、氣韻美和意境美?！闭麄€授課過程重點(diǎn)放在通過對畫面線條的分析，體會中國畫作品中線條的韻律美、裝飾美、氣韻美和意境美。通過一些中國畫名作的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同作品中突出的不同美，如欣賞吳道子《八十七神仙卷》局部，分析“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動”的藝術(shù)魅力，畫面通過長短不一、輕重不同的線條的綜合運(yùn)用，使畫面更加疏密有致，賦予動感，就像“畫紙上的音樂”一樣充滿韻律，這就是中國畫線條的“韻律美”。將各種美對應(yīng)在每一幅作品中，讓學(xué)生感受、體會，并加深印象，有針對性地學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生理解與掌握?！八钡闹R與技能目標(biāo)也可設(shè)為：（1）通過欣賞水在自然界中千變?nèi)f化的形態(tài)，體會線條的方向、質(zhì)感、疏密、粗細(xì)、曲直等對比形成的秩序美、節(jié)奏美、韻律美。（2）運(yùn)用所學(xué)知識嘗試表現(xiàn)水的某種形態(tài)美。可以選一些具有代表性的作品讓學(xué)生分析這些美，體會感受美，從而會表現(xiàn)這種美，作業(yè)評價(jià)就有了方向性，加深學(xué)生對美的感受和應(yīng)用。

尹少淳教授在一次授課中講：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的目的非常明確，清晰而直接，而且跟行為聯(lián)系得最明確，所以，應(yīng)該像對待生活中的目的、態(tài)度一樣，對待課程目標(biāo)。”目標(biāo)和評價(jià)的關(guān)系，一個是起因，一個是結(jié)果，兩者缺一不可。目標(biāo)不明確就談不上結(jié)果正確。教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)微，評價(jià)才會以理服人；教學(xué)目標(biāo)清晰可辨，評價(jià)才會準(zhǔn)確客觀；教學(xué)目標(biāo)易懂易行，評價(jià)才會言必有中。