中學冰雪運動項目的推廣研究
——以北京冬奧會背景下的我國南方中學為例

深圳市新華中學 程新宇

北京師范大學體育與運動學院 宋佩陽

體育強國背景下，我國成功申辦2022年冬奧會，利于冰雪運動發(fā)展的政策不斷出臺，對冰雪運動的發(fā)展起到積極的促進作用。北京冬奧會是我國重要歷史節(jié)點的重大標志性活動，其成功舉辦離不開冰雪運動的蓬勃發(fā)展。國家相關部門發(fā)布的《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》《關于以2022年北京冬奧會為契機大力發(fā)展冰雪運動的意見》等重要文件，圍繞“三億人上冰雪”的目標，結合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，推動我國奧林匹克教育全面開展，大力推廣普及青少年冬季運動，帶動廣大中小學生共享冬奧舉辦成果，形成具有中國特色的奧林匹克教育模式。

一、南方中學發(fā)展冰雪運動項目的制約因素

（一）地緣因素制約南方冰雪項目發(fā)展壯大

近年來，國家體育總局大力推進冰雪運動“下江南”，通過全國性的群眾性冰雪活動及相關政策引導，由北方冰雪運動引領南方不斷地發(fā)展壯大，朝著“三億人上冰雪”的目標奮進。冰雪項目的競技水平與地緣因素有著較大的關系。長久以來，受地緣、生活習慣等因素影響，與挪威、俄羅斯等冬奧會強國相比，我國冰雪運動僅在北方少數(shù)地區(qū)開展，優(yōu)勢地區(qū)范圍并不廣大。我國南部大都是溫帶季風氣候，常年無雪。然而，冬奧會項目大都與冰雪相關，僅有少部分運動項目，如速度滑冰、雪橇等可在室內場館練習。以挪威為例，其處在歐洲北部，緯度高且部分地區(qū)進入北極圈內，一年冬季比較漫長，降雪期長，降雪量大；斯堪的納維亞山脈非常適宜開展冰雪運動；同時挪威也是經濟發(fā)達的國家，冰雪運動的相關設施比較齊全，且交通便利，接待能力強；挪威滑雪的自然條件得天獨厚，又是全民熱衷的戶外運動，滑雪之于挪威，就像小球類項目之于中國，其在冰雪項目上稱霸順理成章。挪威總人口還不到500萬，卻在所參加的共23屆冬奧會上拿下132塊金牌，總計368塊獎牌。由此可見，地緣成為制約我國南方地區(qū)冰雪運動發(fā)展的重要因素。

（二）冰雪文化底蘊和歷史積淀不夠濃厚

在冬奧會中，素有“得雪上者得天下”的說法?！皫е┌宄錾钡呐餐?，有著悠久的冰雪文化傳統(tǒng)，其滑雪運動的歷史足跡，可追溯到公元前4000多年，是世界滑雪道故鄉(xiāng)。在12～17世紀，曾有滑雪作戰(zhàn)的事跡，開世界之先例。工業(yè)革命以前，雪板是挪威人常用的代步工具，除此之外，酷愛戶外活動是他們倡導的生活理念，無論男女老少都酷愛滑雪，閑暇之余，帶著雪板在阿爾卑斯雪山中玩耍，無形之中運動技能得到了發(fā)展，同時使得滑雪在全民中得到了普及，為競技體育培養(yǎng)了大量后備人才。

我國冰雪運動源于明清時期，將此作為日常生活娛樂與休閑的一種手段。隨著西方列強入侵，本土冰雪運動文化受到沖擊，直到新中國成立后，才逐步發(fā)展冰雪運動，我國南部的冰雪運動更是到了21世紀初才開始發(fā)展。因此，雖然我國冰雪運動文化起源較早，但文化底蘊卻不深厚，發(fā)展歷程較短，且由于戰(zhàn)爭原因出現(xiàn)空白期。在我國冰雪歷史文化中冰上活動較多，雪上項目卻鮮有耳聞，也就出現(xiàn)了現(xiàn)代冬奧會中“雪不如冰”的狀況。對挪威人來說，冰雪運動文化早以深入人心，作為他們悟道、與自然交融的一種生活方式，也是一種文化的積淀，挪威冰雪運動強悍的根源在于其民族文化的認同，為之提供了持續(xù)發(fā)展的動力。我國雖然通過冰雪設施資源的建立以及政策引導，獲得了廣泛的群眾基礎，但更多的是偏向暇余體育，競技水平不高，大眾競爭熱情也不高漲。所以，冰雪項目中缺少競爭文化、軟實力不足就成了制約其發(fā)展的另一因素，而這一缺陷在南方地區(qū)就顯得更加突出，在中學普及冰雪運動項目也就難上加難。

（三）冰雪運動培訓與人才體系不健全

挪威冰雪運動的優(yōu)勢得益于其獨具特色的兒童冰雪運動發(fā)展體系。由于人口稀少，體育后備人才數(shù)量不足，挪威特別珍惜每一個孩子在戶外運動中的發(fā)展，受環(huán)境因素影響，孩子們的主要戶外活動方式是冰雪項目。挪威十分注重長遠和整體的發(fā)展理念以及完善的兒童俱樂部體系，人口僅500多萬卻擁有超過10000家俱樂部。10歲左右兒童參加戶外運動的比率達到九成，并鼓勵15歲以下孩子參加各種戶外運動?！秲和\動權利法規(guī)》為兒童運動體系提供了足夠的支撐，為兒童提供了一個安全和友好的運動環(huán)境。挪威特色的兒童體育體系為冬奧會提供了大量的冰雪運動后備人才，挪威運動員冬奧會的出色表現(xiàn)也就不足為奇。

我國在《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃2016—2025》的指引下，北京冬奧會申辦以來持續(xù)推進“北冰南展西擴東進”的發(fā)展戰(zhàn)略，冰雪運動在南方地區(qū)得到了一定的普及。但大部分民眾僅是偶爾參與，正所謂“百人滑一次不如一人滑百次”，并沒有一套自下而上的體系。首先是兒童冰雪運動體系，存在未能激發(fā)兒童參與冰雪運動的興趣、同時也缺少冰雪俱樂部，沒有一套相對系統(tǒng)的兒童冰雪項目賽制體系（通常采取不分名次的方式）等問題；再者是以青少年為主的中學冰雪體育體系，冰雪項目專業(yè)的師資力量、在課程中未有相關的冰雪運動課程，中學階段學生未能學會相關運動技能，同時在此階段也缺少高水平的聯(lián)賽；最后是高水平運動隊，我國冰雪項目注冊運動員僅有4000人左右，冰雪運動后備人才不足這一問題在此階段就顯得更為突出。因此，一套自下而上的完整體系，就成為“解決好群眾參與度不夠、場地建設不足、專業(yè)人才短缺”這三大短板的關鍵。

二、南方中學普及冰雪運動項目的現(xiàn)狀

受文化因素影響，應試教育早已深入身心，多數(shù)家長將精力投放在學生文化成績上，忽略孩子的全面發(fā)展，忽視體育、戶外運動帶給孩子的益處。在一些家長心中，將冰雪運動視為冷門項目。他們認為，在校園中開展這種新興體育運動項目，不僅會占用學生大量的學習時間，同時冰雪運動要比其他運動項目對學生綜合身體素質要求更高，對初學者來說也更加危險。在校園中開展冰雪運動項目，要有冰雪運動場館與配套的各種體育資源設施，投資巨大，若在我國南部地區(qū)開展更是面臨諸多難題。最核心的問題就是冰雪師資不足，除了高水平運動隊注冊隊員，有運動等級、冰雪運動專項的師范類教師的人數(shù)非常有限，這成為在經濟發(fā)達、地域廣闊的我國南部地區(qū)校園中普及冰雪運動的最大阻礙。但隨著教育部關于冰雪運動“兩綱三劃”的推動，有少部分中學還是開展了關于冰雪運動的相關課程，如重慶市唯一的冰雪運動特色學校，開展校企聯(lián)合，依托就近場地開展冰雪運動。廣州一些學校實行教育與體育行政部門雙驅動，學校與社會機構雙聯(lián)動的政策，充分與社會力量合作，創(chuàng)新出一套從旱地冰球到輪滑球轉冰球的項目開展模式，實現(xiàn)冰雪項目在南方的可持續(xù)發(fā)展；還有實行與北方學校聯(lián)合的模式，帶著有興趣的學生到北方學校參加冰雪教育，然后以冬令營的形式提升運動水平，接下來再組織賽事振奮學生熱情，最終達到推動廣東冰雪發(fā)展的目的。當前，南部各省的很多學校為冰雪運動在校園中開展提供了解題之道，他們燃起冰雪運動的星星之火，不斷推動南方地區(qū)冰雪運動進校園的活動向縱深方向發(fā)展。

三、南方中學實現(xiàn)冰雪運動進校園的對策

（一）打造冰雪特色校園課程與競賽體系

冰雪運動的可持續(xù)發(fā)展，首先在于“進校園”，其次才是“上冰雪”。在中學階段，應將冰雪運動作為必修課，按照“教會、勤練、常賽”的方法組織校園冰雪工作，結合當?shù)?、本校實際情況打造特色冰雪課程，“宜冰則冰，宜雪則雪”，在南方地區(qū)打造一批冰雪特色傳統(tǒng)學校，鼓勵這些學校積極建立冰雪運動社團及俱樂部，引導有興趣的學生在必修課后參與課外體育活動，提高運動技能水平。將冰雪知識與技能納入中學體育與健康課程體系之中，并布置冰雪運課后作業(yè)，開展冰雪主題課外活動日，加強冰雪文化的宣傳工作，渲染冰雪文化氛圍。常賽是冰雪校園特色體系的核心部分，要建立完善的“校內冰雪運動會—校際之間的聯(lián)賽—選拔性比賽”賽事體系，與專業(yè)隊競賽體系有機結合、銜接，既要保證每個學生都享有參與冰雪運動的權利，又要為冰雪競賽培養(yǎng)充足的后備人才。教育部應持續(xù)深化冰雪教育體制改革，積極吸引社會資源為校園冰雪運動、競賽提供支持，為冰雪進校園課程與競賽體制的完善添增活力。

（二）堅定本土冰雪文化自信

有資料顯示早在一萬年前，我國阿勒泰地區(qū)就曾出現(xiàn)滑雪運動，是世界與中國滑雪文化的發(fā)源地。從巴西的足球文化、挪威的滑雪文化、美國的橄欖球文化等可觀察到，體育運動的強盛離不開文化軟實力的建設。我國堅持創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進，在與奧林匹克精神相結合的中國冰雪文化中，融入中國特色文化，賦予冰雪運動新的內涵。冰雪運動中所蘊含的不畏嚴寒、努力拼搏、挑戰(zhàn)極限的精神與中國傳統(tǒng)文化中的強健有為、自強不息、奮發(fā)向上的精神是有機結合的。首要的是加強有中國特色的冰雪文化在南方中學的宣傳工作，開展多層級、多方面的冰雪文化主題教育活動，如觀看高水平比賽錄像，讓中學生體會冰雪運動的文化魅力，感悟奧林匹克精神。將內在的冰雪運動文化與外在的運動技能協(xié)同發(fā)展，融入愛國主義、集體主義、社會主義精神等，這是中學生能夠終身從事冰雪運動鍛煉的根本動力。

（三）搭配冰雪師資，加強業(yè)務培訓

冰雪進校園面臨的最大挑戰(zhàn)并不是場地問題，而是師資匱乏。采取培育與引入相結合，將國外優(yōu)秀教練員、運動員引入我國；開展多層級的冰雪教練員培訓工作，通過國家級滑雪教練所有科目的理論和實踐考核；加強現(xiàn)有師資進行冰雪知識與技能的學習工作；對中學教師的冰雪教學考察評級，納入績效考核。促進體育專業(yè)人才與教育行業(yè)從事者互相學習、互相提高，將所學知識與技能帶回校園，才能讓學生更好地體會冰雪文化，掌握冰雪運動技能。

四、結語

冰雪運動進校園有利于滿足中學生多樣化體育文化需求、提高青少年健康水平、提升中學生生活質量和幸福感，對于落實全民健身的國家戰(zhàn)略、建設健康中國和體育強國、促進經濟社會發(fā)展具有重要意義。北京冬奧會申辦成功以及“三億人上冰雪”計劃的持續(xù)進行，使得我國中學體育課程體系不斷完善，冰雪運動熱在校園中持續(xù)增溫，促進著教師與全體學生共同進步，以部分中學點起的星星之火，必將會燃起冰雪運動進我國南方中學校園的燎原之勢。