新課程改革背景下初中英語互動(dòng)式教學(xué)方法探討

福建省莆田市第三中學(xué) 李海星

教育工作的開展和實(shí)施，通過初中各項(xiàng)活動(dòng)情況可以看出，初中英語課程在整個(gè)初中教育體系中占據(jù)重要地位，也是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，是教師必須要開展的教學(xué)活動(dòng)之一。因此，初中英語教學(xué)成效受到社會、相關(guān)教育部門的重視。要想將互動(dòng)式教學(xué)模式有效的運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，就必須以教材為根本，要挖掘教材中的重點(diǎn)知識，有意識的與學(xué)生溝通，從而逐漸掌握學(xué)生的興趣、愛好，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

一、互動(dòng)式教學(xué)法概念

互動(dòng)式教學(xué)法是隨著新課程改革、新時(shí)代潮流而產(chǎn)生的一種高效、新穎的教學(xué)手段，主要指的是在日常的教育教學(xué)中，將基礎(chǔ)和實(shí)踐結(jié)合，共同進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)得到提升和培養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于教師和學(xué)生來講，具有很大的益處。教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)開展英語課程時(shí)，要意識到這種教學(xué)模式是以學(xué)生為核心的，教師要與學(xué)生進(jìn)行地位轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂主人，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。有效的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，還能提高師生、生生之間的默契程度，讓學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)潛力得到培養(yǎng)和開發(fā)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

二、運(yùn)用互動(dòng)化教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

新的教學(xué)時(shí)期教師要全面總結(jié)教學(xué)中存在的漏洞，運(yùn)用互動(dòng)化的模式促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，這樣教師對學(xué)生的想法會有一定的了解，在制定不同的互動(dòng)化模式時(shí)，能夠有效地解決學(xué)生存在的問題，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提升會起到極大的促進(jìn)作用。在英語課堂上，由于學(xué)生的思想比較敏感，所以教師可以利用學(xué)生之間的互動(dòng)形式，有效改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主表達(dá)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)得更積極更真實(shí)。初中英語長久以來都是教學(xué)為主，在新課改實(shí)施之后，教師的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了變化，在課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，時(shí)間會更長，互動(dòng)的頻率也會更高。通過這樣的互動(dòng)化模式，一方面能讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面也能提升學(xué)生在課堂互動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.提升課堂教學(xué)氛圍。

英語知識的學(xué)習(xí)需要充分培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四方面能力，所以教師在制定教學(xué)模式時(shí)要有針對性、有目的性，逐步開發(fā)學(xué)生的綜合能力，這樣才能讓英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到快速的提升。教師要善于營造教學(xué)氛圍，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一、刻板，在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，針對初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)能力偏低等問題，教師在講解英語知識時(shí)，首先要提升學(xué)生的自信心，需要結(jié)合不同的教學(xué)形式為學(xué)生講解其中的知識點(diǎn)。當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)化教學(xué)形式時(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行全面的了解，激發(fā)主觀學(xué)習(xí)意識，在教師的靈活調(diào)動(dòng)之下，學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，對于自身不理解的知識也能夠敢于表達(dá)，充分營造積極的教學(xué)氛圍，讓英語教學(xué)內(nèi)容也能得到全面有效的傳授。

3.強(qiáng)化師生互相了解。

好的教學(xué)課堂不僅需要教師充分的講解，還需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合，在新時(shí)期的英語課堂中，教師要全面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求與學(xué)生成績打造多元化的課堂。結(jié)合互動(dòng)化的理論知識和實(shí)施途徑來為學(xué)生充分展現(xiàn)英語課堂的魅力。在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)化的形式有很多種，為了有效地提升學(xué)生的綜合能力。教師可以一方面運(yùn)用課堂提問的形式來集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生有效探究英語知識，同時(shí)也能制定學(xué)生之間的合作互動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的拓展。這樣在英語教學(xué)中充分的把互動(dòng)化模式運(yùn)用得恰到好處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升和英語教學(xué)質(zhì)量都能夠起到極大的促進(jìn)作用。另一方面來講，運(yùn)用互動(dòng)化的形式就是要讓學(xué)生和教師之間增加互動(dòng)交流的次數(shù)，所以在教學(xué)講解中，通過互動(dòng)化的模式，也能有效地強(qiáng)化師生之間的互相了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生主體地位。

要想提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，那么就需要教師有一個(gè)正確的認(rèn)識，要知道互動(dòng)式教學(xué)不僅需要教師，還需要學(xué)生的參與，并且要以學(xué)生為核心，要將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸成為互動(dòng)式教學(xué)的中心。然而，在實(shí)際的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用過程中，很多教師都受到應(yīng)試教育理念的影響，比較重視自己的教學(xué)手段，并沒有關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度，導(dǎo)致英語互動(dòng)式教學(xué)開展受到了阻礙，致使教學(xué)效果沒有得到提升。

2.不具有互動(dòng)課堂氛圍。

由于英語知識對于學(xué)生來講具有一定的枯燥性。所以，要想有效開展英語教學(xué)，那就要具備良好的課堂教學(xué)環(huán)境，只有課堂教學(xué)氛圍活躍，互動(dòng)式教學(xué)才能更好地開展。要想學(xué)習(xí)好英語知識，那么互動(dòng)、交流是非常重要的，只有讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)、溝通，才能提升英語教學(xué)效果。有效開展互動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，能為學(xué)生提供大量的互動(dòng)機(jī)會。但是，由于教師受到傳統(tǒng)教育理念影響，在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)氛圍也過于沉悶，促使英語教學(xué)開展并不順利。

3.互動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的態(tài)度都沒有端正，導(dǎo)致互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。從學(xué)生的角度來看，多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較差，并且缺少運(yùn)用英語交流的機(jī)會，對英語知識不感興趣，這些原因都是影響互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，部分學(xué)生急于表現(xiàn)自己，從而影響了其他學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，還存在互動(dòng)不到位的現(xiàn)象，這些問題都對互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。

四、新課改背景下初中英語互動(dòng)式教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)課前游戲，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。

教師在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要利用好課前三分鐘，開展合適的游戲熱身活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加快速地融入到課堂中。教師可以針對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課前游戲，或者引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些英語小游戲，在課前三分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲內(nèi)容。同時(shí)，教師也要以學(xué)生的身份參與到課前游戲中，以此增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氛圍更加活躍。

例如：教師可以根據(jù)這節(jié)“Topic 1 Welcome to China!”課程的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行“英語描述”的小游戲，教師先將游戲規(guī)則講述給學(xué)生，在整句英語描述中，要加上中國的建筑、美食等，以成語描述自己所說的建筑和美食。首先，由教師做示范，如：“The Palace Museum is majestic.”之后，以抽簽的方式選擇下一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，如：“Beijing Roast Duck—salivating”當(dāng)游戲開展一段時(shí)間后，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)束游戲，隨后進(jìn)行正式的課堂教學(xué)。通過這個(gè)游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還能為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，從而進(jìn)行更好的英語知識學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，烘托英語課堂氛圍。

隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，對英語課堂教學(xué)模式提出了更高的要求，需要教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)開展英語教學(xué)。但是，要想有效的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)手段，首先就要營造一個(gè)適合互動(dòng)的教學(xué)氛圍。而信息技術(shù)就是一種營造良好教學(xué)氛圍的輔助工具之一，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識制作成更加生動(dòng)、具體的課件，并配上充滿趣味性的動(dòng)畫，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)手段順利開展。

例如：在教學(xué)“Unit 7 The Birthday Party”的過程中，需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯有“birthday、thirteenth、Saturday、celebrate、look up、word、March、April”等，需要學(xué)生能讀懂與生日話題相關(guān)的文章、語段，并且獲取其中的重要信息。針對這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的喜劇片段，如《very surprising》《Birthday wish》。隨后，教師可以針對知識點(diǎn)提出問題，如：“When'syour birthday?”“What's your f avorite way to celebrate your birthday?”這時(shí)，教師將提前錄好的同學(xué)名字，展示給學(xué)生，并且隨機(jī)選中一名“幸運(yùn)學(xué)生”，讓這名學(xué)生回答教師所提出的問題。之后，可以讓回答問題的學(xué)生提出問題，隨機(jī)抽取其他學(xué)生回答問題。通過這樣的方式，能為學(xué)生提供一個(gè)和諧、愉快的課堂氛圍，還能通過問題與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更快的掌握重點(diǎn)知識，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)知識進(jìn)行深入交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究，在觀察、思考、實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑的機(jī)會和平臺，充分突出學(xué)生的主體地位。因此，教師在英語教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生提出有效問題，與其他學(xué)生對問題進(jìn)行深入交流和溝通，共同解決問題。

例如：在教學(xué)“Topic 1 How is the weather in winter?”的過程中，需要學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)一些詢問天氣的簡單用語，掌握詢問天氣的兩種句型，以及表達(dá)天氣現(xiàn)象的詞匯，表達(dá)不同季節(jié)適合日?；顒?dòng)的句型，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。首先，教師可以播放與句型知識相關(guān)的音頻，塑造仿真的對話情境，幫助學(xué)生掌握兩種詢問天氣的句型，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。隨后，教師為學(xué)生展示近一周的天氣情況，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的素材，以及教材中的知識，進(jìn)行自由對話練習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生的積極性得到激活，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的英語語言能力得到提升，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果得到提升。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)理論知識的主要目的就是將知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，不知道該如何運(yùn)用到實(shí)踐中，只知道做練習(xí)題，那么學(xué)生的綜合能力將永遠(yuǎn)無法得到提升。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識運(yùn)用在實(shí)際中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際情境，使學(xué)生在交流的過程中，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)英語知識。

例如：在教學(xué)“Topic 1 Are you going to play basketball？”時(shí)，教師在完成教學(xué)工作后，可以引導(dǎo)學(xué)生以“Ball Game”為討論主題，讓學(xué)生結(jié)合教材中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析。在活動(dòng)初期，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果運(yùn)用中文交流的時(shí)候，沒有出現(xiàn)任何問題。但是，在學(xué)生運(yùn)用英語交流的過程中，會顯的比較困難?；谶@個(gè)現(xiàn)象，教師可以針對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，對學(xué)生提出難度較低的問題，如：“What's your favorite sport?”，以此激發(fā)學(xué)生的交流興趣，從而發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用和價(jià)值，讓小組合作學(xué)習(xí)效果得到提升，此外，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)文化水平，選擇與學(xué)生日常生活比較貼近的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.構(gòu)建評價(jià)體系，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)開展。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。但是，有很多教師并沒有意識到教學(xué)評價(jià)的重要性。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師不僅要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行反思，還要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評價(jià)、自我評價(jià)，將單一的評價(jià)組織轉(zhuǎn)變成多元化的評價(jià)方式，以此保證評價(jià)體系具有科學(xué)性、合理性。此外，還要重視過程性的評價(jià)，不僅要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對性的點(diǎn)評。

例如：教師將“Unit 5 Feeling Happy”“Unit 6 Enjoying cycling”“Unit 7 Food Festival”等教學(xué)主題結(jié)合到一起，鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)選擇主題內(nèi)容，以此檢測學(xué)生的口語交際能力，當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自我檢測，促使學(xué)生能夠真正的掌握與其他學(xué)生之間的差異性，了解到自身的缺陷和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察小組中其他成員的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，讓自身的綜合能力、知識儲備得到增加。通過這樣的方式，能讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得到緩解，還能讓學(xué)生以更加輕松、愉快的情緒參與課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式順利開展。

綜上所述，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，是開展互動(dòng)式教學(xué)的主要方式，要想將互動(dòng)式教學(xué)真正的運(yùn)用在初中英語課堂中，就要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究和挖掘，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且采用多種教學(xué)方式，將知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，如情境教學(xué)、小組討論、信息技術(shù)等，為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會和平臺，促使課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。