淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂常見問題及解決措施

安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 程珊珊

為了更好地改善小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率以及成果，教師應(yīng)該正視學(xué)生出現(xiàn)的每一個問題，并仔細(xì)思考其根源以及解決措施，及時得到學(xué)生的反饋，審查自己的教學(xué)思路，從而改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生能力最大化提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂常見問題及原因分析

1.態(tài)度不夠端正。

很多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)主課之余用來放松的，并不一定非得要學(xué)習(xí)到什么知識，甚至部分教師以及班主任都在給學(xué)生傳遞這樣一種態(tài)度，隨意占用信息技術(shù)課堂的時間來進(jìn)行其他主課的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生整體對于信息技術(shù)課堂沒有一個正確的認(rèn)識，那么在課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)行為并不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識與技能。相反，課堂上學(xué)生很容易開小差，相互聊天打鬧等，都極其不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.對于所學(xué)知識沒有產(chǎn)生足夠的興趣。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的技能，在學(xué)生階段所起到的作用可能并不大，在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中或許起不到什么作用，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多學(xué)術(shù)上的問題，在實際操作的過程中也會因為不理解原理而導(dǎo)致處處碰壁。久而久之，學(xué)生就會失去對這一門課的興趣，以及學(xué)習(xí)的信心，逐漸產(chǎn)生畏懼情緒。歸根究底，主要原因就是因為在自己操作的過程中問題沒有得到及時解決，長時間積累下來就導(dǎo)致學(xué)生越來越不理解操作步驟，無法完成教師布置的任務(wù)自然也是正?，F(xiàn)象。

3.在實際生活中缺乏運用和實踐。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的一些基本技能和操作，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言運用的機會比較少，比如word處理，ppt制作等等，學(xué)生在他們現(xiàn)在的階段并沒有很多實際操作的機會，也就是說，在課上學(xué)習(xí)到的這些方法和技巧暫時還用不到。這就會讓學(xué)生有一種錯誤且片面的心理：“信息技術(shù)課堂上老師講過的東西好像并沒有什么用”，這種學(xué)習(xí)的心理對于他們的學(xué)習(xí)過程十分不利，在接下來的教學(xué)過程也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師需要避免這樣的情況出現(xiàn)。

4.知識點與實際生活聯(lián)系不緊密。

教師在信息技術(shù)課堂上給學(xué)生們介紹的一些基本技能，都是用計算機進(jìn)行操作的，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，如果沒有掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，他們學(xué)習(xí)起來就會十分困難，對于一些基本術(shù)語和概念不甚了解，就會導(dǎo)致教師在用這些專業(yè)概念講課的時候?qū)W生聽的一頭霧水，長時間下來就很難跟上教師的步伐，長此以往自然就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了。

5.學(xué)生之間缺乏互動和交流。

前面講到的幾點，很大程度上都是因為在信息技術(shù)課堂上學(xué)生之間缺少互動交流引起的。這主要是很多教師在教學(xué)過程中都會采取極為單一的教學(xué)形式導(dǎo)致的，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的東西在現(xiàn)實生活中并沒有很好地實現(xiàn)運用，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中會存在很多問題和困惑，這時候單靠教師一個人很難兼顧到整個班級的所有同學(xué)，這就讓學(xué)生的問題越積累越多，越積累越大，長此以往學(xué)生就覺得信息技術(shù)課實在是太難，不適合自己學(xué)習(xí)，失去興趣，甚至是產(chǎn)生一種錯誤的刻板印象。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂主要問題的解決措施

由上面的論述我們可以看到，小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂會因為學(xué)生以及教師的原因而遇到各種困難，這都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與能力的提升。因此，信息技術(shù)教師要跟各科教師聯(lián)合起來，讓學(xué)生能夠端正對信息技術(shù)課堂的態(tài)度，在教學(xué)過程中盡可能多地掌握知識與技能，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

1.端正態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，只有學(xué)生正確認(rèn)識到信息技術(shù)課堂在他們的以后的學(xué)習(xí)乃至生活中起到的巨大作用，他們才能夠在課堂上更加專注，教師開展教學(xué)工作也才能更加順利。為了幫助學(xué)生端正對信息技術(shù)課堂的態(tài)度，教師要聯(lián)合起來，首先是班主任，要動員各科教師不要隨意占用學(xué)生信息技術(shù)課堂的時間，如果自己的教學(xué)工作沒有完成可以移到下一節(jié)課。班主任還需要在每一個星期的班會課時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生不能以眼前的利益來評判事物的好壞，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到的知識或許現(xiàn)階段我們還不能很好地加以利用，但是將來在處理工作的過程中它將會是很好的一個工具，能夠幫助我們解決各種各樣的問題。同時，班主任還需要讓學(xué)生不能養(yǎng)成以眼前利益判定事物好壞的習(xí)慣，這種思維對學(xué)生將來的發(fā)展是極其不利的，雖然這只是一件小事，但是班主任還是需要及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免學(xué)生養(yǎng)成太過于功利的心理。

對于信息技術(shù)教師而言，需要做的就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，以此來讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識在解決現(xiàn)實問題中可以起到的巨大作用，從而讓學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)到的知識是可以運用在生活中的，并且信息技術(shù)的知識能夠解決的問題范圍更加廣泛。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單軟件的操作，例如圖片處理，文字編輯等等，在給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)來讓學(xué)生完成。布置任務(wù)的時候，教師要盡可能地讓學(xué)生運用到自己在課堂上學(xué)習(xí)的能力和技巧，例如讓學(xué)生來編輯一張自己在平時拍的照片，或者是自己來編輯自己寫的文字等等，讓學(xué)生在這個過程中真切地感受到信息技術(shù)的知識在解決現(xiàn)實問題的過程中起到的作用。一方面，學(xué)生能夠?qū)ν瓿稍擁椚蝿?wù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，另一方面，學(xué)生也能夠在這個過程中真正感受到這一門學(xué)科能夠帶給自己的東西，從而在不知不覺間端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么在接下來的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)也就能更加高效地開展。

2.成立學(xué)習(xí)小組，及時解決問題。

在完成教師布置的任務(wù)的過程中，學(xué)生往往會因為不理解原理而遇到很多問題，例如某一個選項在哪里點，下一步編輯應(yīng)該怎么操作等等。在這個時候教師如果不能及時地幫助學(xué)生解決問題，那么問題便會一直積累，長此以往，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的漏洞越來越多且難以彌補，就會失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及信心。但是，一個班級有很多位同學(xué)，在學(xué)生自己進(jìn)行操作的時候，教師不可能兼顧到每一位學(xué)生的問題，不可能對每一位同學(xué)的疑問都詳細(xì)地解答，為了解決這一問題，教師可以采用成立班級小組的形式，讓學(xué)生首先把自己的疑惑在小組內(nèi)部進(jìn)行交流與討論，集思廣益，大家在聽完教師的講解之后對知識的掌握程度不同，也就能夠互相解答問題。一位同學(xué)的疑問或許有同學(xué)知道答案，如果一個組的成員都不知道答案的話，再來求助教師。這樣一來能夠幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，二來能讓學(xué)生在此過程中更好地熟悉知識，提出問題的同學(xué)能夠及時解決自己的疑問，解答別人問題的同學(xué)也能夠加深自己對于這部分知識的印象，從而實現(xiàn)了班級學(xué)生知識掌握水平的全面提升。另外，小組成員之間還可以相互教學(xué)學(xué)習(xí)成果，例如都編輯同一張圖片，看看誰編輯的最好看等等，在這個過程中學(xué)生之間可以實現(xiàn)相互交流，一起來學(xué)習(xí)如何利用已有知識更加快速完整地解決現(xiàn)實問題，開動思維，將知識更加細(xì)化。

3.給予學(xué)生更多訓(xùn)練和實踐的機會。

根據(jù)我們前文的論述，由于這一階段的學(xué)生在實際生活中并沒有很多機會操作在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的一些技能，他們不僅在下課之后很快遺忘老師講過的東西，同時也會形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，認(rèn)為這門課學(xué)習(xí)到的東西在現(xiàn)實生活中根本沒有用武之地。為了解決這一問題，教師在平時教學(xué)過程中就需要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些訓(xùn)練的機會。在課堂上，教師在講解完一部分知識之后，先不要急著進(jìn)行下一個知識點的敘述，而是讓學(xué)生自己在電腦上操作一遍。這時候教師要注意，給學(xué)生選擇練習(xí)題目的時候，最好是能夠有一定的情境，比如剛剛學(xué)習(xí)了ppt制作的基本知識，在練習(xí)的過程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種解決問題的情境，比如“小明要在課堂上當(dāng)‘小老師’，代替語文老師給同學(xué)們講一篇課文，現(xiàn)在他想制作一個ppt來讓自己的講解過程更加清晰，你能幫幫他嗎？”諸如此類的情境創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生能夠很快地帶入身份，并且切身體會到制作ppt的這些基本技能在我們現(xiàn)實生活中能夠運用在哪些方面，以及在不同的場合制作ppt的時候我們一般要注意哪些問題，老師上課講到的東西是否都一定適用。那么在接下來自己操作的過程他們也就能有一定的動力和欲望，而不像之前那樣覺得信息技術(shù)學(xué)到的東西根本無用，訓(xùn)練也就是浪費時間。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在生活中積極觀察，看看自己能不能將這些基本知識和技能運用在現(xiàn)實生活中，解決一些實際的問題。教師可以定期舉辦“交流會”，讓學(xué)生們都來說一說最近這一段時間內(nèi)，他們用在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的東西解決了什么樣子的現(xiàn)實問題，比如幫助自己的父母做ppt、word文檔等等，學(xué)會處理圖片等。經(jīng)過這樣的交流和討論，學(xué)生們也都能夠普遍認(rèn)識到這一門學(xué)科學(xué)習(xí)到的東西能夠為我們的生活帶來怎樣的便利。這樣不僅能幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會讓他們真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這一門學(xué)科的重要性，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

4.開辦形式多樣的教學(xué)活動。

學(xué)生對于信息技術(shù)課堂興趣不高，還有一部分原因就是學(xué)校教學(xué)形式過于單一，教師講學(xué)生聽，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)形式存在著一定的弊端，一方面，在教師講解的時候，學(xué)生只能觀看，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)基礎(chǔ)知識，對于一些基本的術(shù)語可能不夠了解，就導(dǎo)致他們很容易跟老師的講解脫節(jié)開來，跟不上老師的講解就會導(dǎo)致他們在自己練習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的問題，或者是只能機械地重復(fù)，并沒有學(xué)習(xí)到實質(zhì)性的技能，這兩種情況對于學(xué)生能力的提升都有著阻礙作用。所以，為了能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的美妙之處，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)形式，用更加多元化，豐富的方式進(jìn)行知識點的講授。例如，開展信息技術(shù)知識大賽，讓學(xué)生來比一比誰知道的基本知識更多，這也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基本術(shù)語，在接下來的學(xué)習(xí)過程也會大有用處。同時學(xué)生也從最原始出發(fā)學(xué)習(xí)到了基本知識，這對于他們實踐能力的提升也十分重要?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生們利用自己課堂上學(xué)習(xí)到的基本操作和技能進(jìn)行設(shè)計，看看誰能夠制作出更加新穎且有趣的作品，真正將自己學(xué)習(xí)到的東西利用起來。對于一些水平較高的學(xué)生教師可以鼓勵他們參加一些全國性的比賽，并給予他們充分的指導(dǎo)和幫助，以求最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為自己接下來的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，熱情自然也就上漲，教師的教學(xué)也就更加順利了。

5.幫助學(xué)生在情感態(tài)度上進(jìn)行升華。

在平時的教學(xué)過程中，教師還需要注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀上的教學(xué)，一方面當(dāng)然是讓學(xué)生更多地掌握基本知識，學(xué)習(xí)一些簡單的操作技能解決實際的問題。另一方面，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己來想一想信息技術(shù)能夠幫助我們解決什么樣的問題，真正深入認(rèn)識這一門課。剛才我們論述的是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師首先需要幫助他們完成的一項重要工作，而讓學(xué)生真正認(rèn)識并體會信息技術(shù)的重要性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本知識之后教師要帶領(lǐng)他們進(jìn)行的升華。在學(xué)習(xí)完一段時間之后，教師就可以讓學(xué)生自己來說一說這段時間內(nèi)在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到了哪些知識，自己在平時的生活中有沒有用到這些知識和技能，以及在接下來的學(xué)習(xí)過程中我想要獲取哪些方面的知識等等。教師可以定期在班級內(nèi)部舉辦座談會，鼓勵班級所有的同學(xué)都暢所欲言，積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法和見解。在這個過程中，教師要充當(dāng)“聆聽者”的角度，盡可能少地去發(fā)表自己的看法和見解，不管學(xué)生說了什么樣的內(nèi)容和見解，教師都不應(yīng)該制止或者是糾正他們，而是要在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的問題。比如，學(xué)生依然認(rèn)為信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的東西離我們太遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實生活中根本就用不上，教師就需要在接下來的教學(xué)過程中更多地花時間在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，以及要更好地讓學(xué)生進(jìn)行自己練習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些知識點的巨大作用。再比如，學(xué)生還是會覺得信息技術(shù)的東西太難，自己有時候?qū)W不會，教師就需要在接下來的課堂上，學(xué)生自主練習(xí)的時候更加主動地幫助學(xué)生解決他們的實際問題。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會自我反思和發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)生的反饋中找到提升自己教學(xué)效率，改變教學(xué)思路的方法所在。

信息技術(shù)課堂在小學(xué)階段有著十分重要的地位，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況解決遇到的種種問題，幫助學(xué)生更快更好地掌握知識與技能，并能夠在解決現(xiàn)實生活的問題的過程中靈活地加以運用，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升，掌握更加完整的知識體系與技能，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。