淺述生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的開展策略

江蘇省興化市海南中心校 戚宏金

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言有一定的難度，但是十分重要。所以，在開展課堂教學(xué)的時候，教師需要想辦法調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，需要讓學(xué)生愿意參與教學(xué)活動，需要讓學(xué)生掌握知識。而想要達到這一目的，教師就需要將生活化教學(xué)重視起來，使數(shù)學(xué)知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。因此，以下提供了幾種教學(xué)方法，望可為各位教師提供開展生活化教學(xué)的思路。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，在初中階段的教學(xué)中，生活化的教學(xué)策略的應(yīng)用已經(jīng)有了很長時間的經(jīng)驗積累，并且能夠表現(xiàn)出非常明顯的特征，對長期教學(xué)實踐的結(jié)果進行總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展生活化的教學(xué)能夠顯現(xiàn)出以下幾個方面的必要性，這對于教師和學(xué)生的成長都有非常重要的影響：

1.可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

眾所周知，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分重要，不僅可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生迎難而上。但是就目前情況而言，多數(shù)學(xué)生是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因為取得好成績，不被家長、教師責(zé)罵。而將生活化教學(xué)進行開展，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力最大限度地激發(fā)出來，可以將課堂教學(xué)的有效性提高。而且有了興趣的加持后，學(xué)生在日常生活中遇到與課堂上學(xué)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容也可以進行積極的收集與探索，讓同學(xué)們能夠把自己的課后時間充分的運用起來，從而有效地實現(xiàn)課內(nèi)、課外相結(jié)合的數(shù)學(xué)探究模式。具體而言，教師可以將生活中的一些知識融入到課堂教學(xué)中，可以在潛移默化中創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)動力。

2.可以將課堂教學(xué)的效果提高。

在當前的課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式是較為單一的，而且因為課堂時間相對短暫，很多教師給同學(xué)們選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容又比較多，所以在課堂上只是注重自己的講解，并沒有將目光更多的放在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果上，所以會造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不一樣，學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生在課堂上能夠很好地跟著教師的節(jié)奏進行問題的分析與思考，所以當堂學(xué)習(xí)的知識也能在寶貴的課堂實踐中直接消化，而對于那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，他們有一個問題積累下來，很有可能就導(dǎo)致了后續(xù)的知識聽不懂，所以這部分同學(xué)在課堂上積累的問題也會越來越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的阻礙也就越來越大，慢慢地就會導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)能力原本就相對較差、學(xué)習(xí)成果不夠理想的學(xué)生會遇到更多的問題。造成兩極分化嚴重的現(xiàn)象。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以開辟全新的數(shù)學(xué)教學(xué)道路，可以借助與生活有關(guān)的東西調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以使課堂教學(xué)的趣味性得到提高，可以讓學(xué)生主動地提出問題、主動地進行知識探究，可以使教師與學(xué)生之間的互動加強，進而將課堂教學(xué)的效果提高。

3.可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為特殊，特別是到了初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)的內(nèi)容有理論也有實踐，有需要同學(xué)們扎實掌握的文字知識，也有需要同學(xué)們不斷實踐探索才能得出的實踐經(jīng)驗。所以在教學(xué)過程中，教師也必須要注意到，課堂上不光要對理論知識進行教授，還要使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以將生活中的場景、常識轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力激發(fā)出來，可以讓學(xué)生從不同的角度進行思考、探究，可以加深學(xué)生對知識的理解，可以讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，可以將學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略

在長期的教學(xué)實踐結(jié)果中，有很多學(xué)生已經(jīng)接受了這種生活化的教學(xué)模式，并且教師也能實現(xiàn)自己思想深處的教學(xué)觀念的改變，越來越重視生活化的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也為同學(xué)們帶來了全新的課堂體驗。要想實現(xiàn)生活化教學(xué)效率的發(fā)展，也讓同學(xué)們能在教師的生活化引導(dǎo)之下，有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲，并且積累更多的知識和經(jīng)驗去解決實際生活中的問題，首先教師一定要對數(shù)學(xué)的教學(xué)素材重視起來，要注重生活素材的挖掘，其次還要通過自己的專業(yè)知識的影響來幫助同學(xué)們結(jié)合實際的學(xué)習(xí)和生活的情況進行更有生活氣息的例題的編寫，并且在課后教學(xué)也需要精心地給同學(xué)們布置一些與生活密切相關(guān)的作業(yè)，這樣才能有效地抓住課上和課后的時間來幫助同學(xué)們實現(xiàn)個人能力的發(fā)展。

1.將生活中的數(shù)學(xué)素材挖掘出來。

數(shù)學(xué)知識源于生活，也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠不能割裂開來，所以在課堂的教學(xué)中需要教師把握生活和數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系進行教學(xué)的安排與設(shè)計，通過帶領(lǐng)同學(xué)們掌握這種內(nèi)在聯(lián)系而實現(xiàn)教學(xué)效率的發(fā)展。在開展課堂教學(xué)之前，教師需要先對教學(xué)內(nèi)容進行了解，并且針對教學(xué)內(nèi)容進行生活中的素材挖掘，借助生活中的案例，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白生活中蘊含數(shù)學(xué)知識的道理。

例如在教學(xué)“實際問題與二元一次方程組”的相關(guān)知識的時候，教師需知曉，這部分知識與學(xué)生的生活是有密切的聯(lián)系的。倘若教師在開展課堂教學(xué)的時候沒有將生活中的素材引入，不僅學(xué)生理解起來存在一定的難度，課堂教學(xué)的效率也會不如意。因此，教師需要先對相關(guān)知識進行研究，并將生活中的相關(guān)問題引入，實現(xiàn)生活化教學(xué)。具體而言，教師可以把生活中常見的商品打折問題引入，并將其當作原型開展生活化教學(xué)。通過這種方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生研究數(shù)學(xué)題目的興趣，可以讓學(xué)生將購物的技巧掌握，進而使學(xué)生在生活中用最少的錢買到品質(zhì)最好的商品。例如在實際教學(xué)中，教師可以將這樣的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前：某個超市在購進商品以后，在原價的基礎(chǔ)上加價了40%，但中秋節(jié)快要到了，他們推出了打折活動。即：甲商品打七折，乙商品打九折。某位客戶各買了一件打折的商品，一共消費了399元，倘若這兩種商品的原銷售價的總和為490元，請問甲乙兩種商品的進價是多少？由于這樣的問題與學(xué)生的生活有關(guān)，所以可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的場景，快速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進行思考。通過思考發(fā)現(xiàn)，這樣的題目解決起來并不是很難，只要把其中的數(shù)量關(guān)系式找出來就可以了。就這道題目而言，數(shù)量關(guān)系式是這樣的：標價＝（1+利潤率）×進價。而在求出數(shù)量關(guān)系式后，教師可以根據(jù)題目中給出的條件，將方程式列出來。即：設(shè)甲商品的進價為x元，以商品的進價為y元，得：1.4（x+y）＝490，1.4x×0.7+1.4y×0.9＝399，通過計算學(xué)生可以將x、y的值分別求出來，即：150元和200元。由此可見，教師將生活中的數(shù)學(xué)素材挖掘出來，以生活化例題的方式引入，可以將學(xué)生的解題興趣調(diào)動起來，可以給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中對學(xué)生的解題能力進行培養(yǎng)、鍛煉，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。

2.編寫有生活氣息的例題。

生活化教學(xué)，簡單來說就是遵循貼近學(xué)生生活的原則進行課堂教學(xué)。每一個學(xué)生的生活經(jīng)歷有所不同，但是同學(xué)們的生活經(jīng)歷中肯定是有相似的部分，而教師需要了解的就是每個同學(xué)都能經(jīng)歷到的這些生活的部分。而要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，教師就需要在分析數(shù)學(xué)知識的時候?qū)⑸畛ＷR利用起來，就需要將生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點找到，通過編寫具有生活氣息的例題提高課堂教學(xué)的實效性。

例如在教學(xué)“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)知識的時候，教師需明白，雖然其他的課堂教學(xué)方法也可以對知識進行教授，但是教學(xué)效果是不如生活化教學(xué)的。而這部分知識在初中數(shù)學(xué)教材中占有十分重要的地位，如果學(xué)生沒辦法快速地將這部分知識掌握，學(xué)生在考試中就會無法取得理想的成績，而且這部分知識在生活中運用的十分廣泛，學(xué)生沒有掌握這部分知識的話自然也沒辦法靈活地運用知識解決生活中的難題了。所以，教師需要在課前對教學(xué)內(nèi)容進行分析，要找到數(shù)學(xué)知識與生活的契合點，并通過相應(yīng)的例題進行教學(xué)。比如，教師可以把學(xué)生體育測試的數(shù)據(jù)利用起來，將800米跑、1000米跑、仰臥起坐的成績當做素材。具體而言，教師可以編寫這樣的例題，實驗初中進行了體育健康測試，測試內(nèi)容有三，一為800米跑，二為1000米跑，三為仰臥起坐，這里是他們的成績，請你們將學(xué)生們的合格率計算出來、將學(xué)生們的平均成績計算出來，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，對各個項目的數(shù)據(jù)波動趨勢進行分析。這樣一來，難懂的抽象知識就與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離就會越來越近。同時，教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生就可以形成利用所學(xué)知識解決生活中的問題的意識，就會形成相應(yīng)的能力，就可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。除此之外，教師還可以將學(xué)生的興趣愛好當做入手點，通過其開展生活化教學(xué)。例如在教學(xué)《概率的初步計算》的時候，教師就需要知道，學(xué)生很喜歡看綜藝節(jié)目，所以在課堂教學(xué)中可以編寫一些與時尚有關(guān)的例題。比如，教師可以把《極限挑戰(zhàn)》《奔跑吧兄弟》當做例子，并且隨機進行采訪，然后將學(xué)生觀看這兩個節(jié)目的概率計算出來。由于這樣的課堂教學(xué)較為有趣、較為新奇，所以可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生通過解決實際問題加深對相關(guān)知識的理解，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。由此可見，教師將數(shù)學(xué)與生活的契合點找到，通過編寫有生活氣息的例題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系，可以讓學(xué)生深入地理解知識，可以將課堂教學(xué)的有效性提高。

3.精心布置生活化作業(yè)。

作業(yè)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，可以讓學(xué)生對知識進行深入地探究。所以，教師要精心布置生活化作業(yè)，通過引導(dǎo)，使學(xué)生更加深入地掌握知識，使學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系，讓學(xué)生靈活地運用知識解決生活中遇到的問題，進而將數(shù)學(xué)的價值展示出來。

例如在教學(xué)“三視圖的幾何性質(zhì)”的時候，教師就可以將學(xué)生生活中能夠看到的東西利用起來。比如教師可以將學(xué)生的文具盒、筆筒等利用起來，布置生活化作業(yè)。即：讓學(xué)生以小組的形式將立體圖形的模型構(gòu)建起來，使學(xué)生借助三視圖能夠?qū)⒘Ⅲw圖形判斷出來。通過這一過程，學(xué)生可以將立體圖形的三視圖畫出來，可以讓學(xué)生的雙向推導(dǎo)思維得到培養(yǎng)。而且，三視圖隸屬于立體幾何教學(xué)的一種，所以教師可以讓學(xué)生親手制作一些立體圖形模型。在這一過程中，學(xué)生的空間想象能力能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的空間思維能力可以得到發(fā)展，學(xué)生可以將立體圖形、平面圖形的轉(zhuǎn)化體會到、感受到，學(xué)生應(yīng)用知識的意識、能力可以得到增強。除此之外，教師可以將學(xué)生制作出來的模型利用起來，適當?shù)剡M行課堂教學(xué)的延伸。比如，教師可以將立體圖形中的一部分截取出來，讓學(xué)生將三視圖繪制出來，并且借助殘缺圖形的原始圖形進行判斷。此外，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生切割一些模型，并將常見的立體圖形的三視圖繪制出來，從而將學(xué)生對知識的印象加深，將學(xué)生的解題效率得到提高。由此可見，教師對課后作業(yè)進行精心設(shè)計，可以使數(shù)學(xué)作業(yè)具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉，可以讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思維能力發(fā)散開來，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的實用價值體會到、感受到，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣體會到、感受到。同時，通過完成這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以加深對知識的理解，可以從不同的角度進行思考、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效地提高。

綜上所述，生活化教學(xué)的開展不光是教育部門所提倡的教學(xué)方式，更是時代發(fā)展的一種趨勢，所以在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要將生活化教學(xué)的開展重視起來。具體而言，教師需要將生活中的數(shù)學(xué)素材挖掘出來，要讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，要讓學(xué)生形成一定的解題能力;教師需要編寫富有生活氣息的例題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的使用價值，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來;教師可以精心布置生活化作業(yè)，使學(xué)生對知識進行深入探究，使學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。如此，便可從根本上解決學(xué)生覺得數(shù)學(xué)抽象難懂的問題，就可有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就可將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。