優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計 減負增能提高效率

■張士俊

“減負”一直是教育界的熱點話題，其目的在于減輕學生的過重作業(yè)負擔，保障學生進行自主學習及活動的內(nèi)涵和質(zhì)量。“雙減”進一步明確了學校作為學生教育的主陣地的定位?？墒?，“減負”不“減質(zhì)”，不能以降低學生的地理學科素養(yǎng)為代價。初中地理課程的總目標指出，要使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。地理教學如果只聽不練，只看不思，只坐不動，很難達到教學目標。那么，如何在“雙減”的背景下，既不給學生增添學業(yè)負擔，又培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合從教經(jīng)驗做了如下嘗試。

為不增加學生作業(yè)負擔，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，僅使用教材及配套的填充圖冊。它們凝聚了教材編者的心血，是編者編寫意圖的延伸，是對教材學習的補充。相較于部分教師傾向于編寫地理校本化教材及作業(yè)，筆者認為，能用好教材及配套的填充圖冊，對學生學習地理是一大助力。

初中地理所教授的知識比較基礎(chǔ)，是以培養(yǎng)學生的地理思維和學習興趣為主來進行教學的。從填充圖冊內(nèi)容設(shè)計來看，部分課時的作業(yè)設(shè)計量偏多，部分題型又局限于特定的活動區(qū)域，在課堂規(guī)定的時間內(nèi)難以完成。地理教材本身包含了“活動”作業(yè)，這部分有很多問題設(shè)計，巧妙而有內(nèi)涵，又與日常生活息息相關(guān)。只是，這些內(nèi)容雖能吸引學生求知的興趣，卻不能在課上規(guī)定時間內(nèi)徹底完成。因此，我們對這些活動練習進行了精心選擇并將其分類。經(jīng)過精心設(shè)計再呈現(xiàn)給學生的地理作業(yè)主要分成三類：常規(guī)類作業(yè)、活動類作業(yè)和探究類作業(yè)。

一、常規(guī)類作業(yè)——教師精心選擇

所謂常規(guī)類作業(yè)，是指根據(jù)教材內(nèi)容，通過選擇、讀圖、填圖等方式，把一節(jié)課所學的知識點通過習題的形式呈現(xiàn)。教師要求學生利用5分鐘左右的時間在課堂上獨立完成這類作業(yè)，達到鞏固課堂教學內(nèi)容的目的。作業(yè)內(nèi)容主要選擇填充圖冊上的部分習題及課本中能迅速完成的作業(yè)。“少而精”是地理教師在選擇常規(guī)類作業(yè)過程中最不可忽視的原則。教師要盡可能避免單一重復(fù)的練習。比如，上完“地球運動之自轉(zhuǎn)”的內(nèi)容后，根據(jù)本節(jié)課教學目標，筆者只布置學生完成填充圖冊上的表格和兩道選擇題。

?

1.以下是地球自轉(zhuǎn)方向的四幅圖，其中正確的是( )

2.地理課上，小明和同學們利用地球儀演示地球運動，探究地球運動基本原理及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。以下是演示過程中的一幅光照圖，據(jù)圖回答下列題目。

（1）通過演示觀察，小明對地球上每天的晝夜更替現(xiàn)象做出了以下解釋，正確的是( )

①與地球自轉(zhuǎn)有關(guān) ②與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)

③與地球上五帶有關(guān) ④與地球是一個不透明、不發(fā)光的球體有關(guān)

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

（2）“地球一小時”是各國提出為應(yīng)對全球氣候變化的一項全球性節(jié)能活動。2021年3月27日，參與活動的民眾于當?shù)貢r間20：30～21：30熄燈一小時，以此支持該項活動。下列關(guān)于圖中A、B兩地活動時間的說法，正確的是( )

A.A地熄燈早于B地

B.A地熄燈晚于B地

C.A地和B地同時熄燈

D.A地和B地同時結(jié)束活動

這兩項作業(yè)既包含知識回顧，也促進能力提升。學生通過完成精選作業(yè)，順利達成本節(jié)課的學習目標。

二、活動類作業(yè)——師生共同開發(fā)

所謂活動類作業(yè)，是指學生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教材知識，深入生活開展實踐活動，根據(jù)親身感受來獲取知識，加深對知識的理解，培養(yǎng)多種能力的一種開放性作業(yè)。生活化、自主化、多元化的地理作業(yè)，將拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的良好品格。此類作業(yè)可以讓學生和教師共同開發(fā)，選定活動的內(nèi)容和形式，在實施過程中請求其他同學、教師、家長的幫助。此類作業(yè)一般需要較長時間的準備，經(jīng)過一定努力方能完成，因此，一般作業(yè)時間設(shè)定為3～4周。

活動類作業(yè)的內(nèi)容、形式應(yīng)多樣化，主要包括：1.觀測類。需要學生在一定時期內(nèi)，進行有目的、有任務(wù)的觀測。觀測須具有可操作性，否則會讓學生望而生畏，如利用我校的“小小氣象站”觀察并記錄每天的風速和降水的變化。2.資料采擷類。通過上網(wǎng)或閱讀書刊等途徑收集資料，如收集我國四大區(qū)域具有代表性的民俗風情的圖片和文字資料。3.制作標本及標本收集類。如收集“秦嶺-淮河”南北兩側(cè)的不同農(nóng)作物標本進行兩側(cè)地理差異分析和直觀比較。4.圖表制作類。例如在學完地圖的閱讀之后，運用所學的方法繪制我校平面圖，并嘗試利用泡沫塑料制作沙盤。5.實驗設(shè)計類。例如學習跨流域調(diào)水的知識后，嘗試設(shè)計方法或?qū)嶒灲鉀Q我國水資源不均衡的困局。

此類作業(yè)既可以源自教材“活動”作業(yè)中的部分內(nèi)容，也可以根據(jù)地理教師的長期知識積累而設(shè)計活動，還可以根據(jù)學生平時提出的有價值的創(chuàng)新的問題歸類積累而設(shè)計活動內(nèi)容。

活動類作業(yè)經(jīng)過教師和學生的籌劃往往顯得豐富多彩。學生可以依據(jù)興趣及自己的實際學習情況來自由選擇。活動作業(yè)任務(wù)也不可過多，不能增加學生的負擔。每個學生3～4周需要完成一項活動，并根據(jù)自己的興趣進行挑選。

實踐表明，活動類作業(yè)因有趣、可操作更受學生歡迎。在操作過程中，教師要鼓勵學生學會獨立思考、解決問題；遇到難以解決的問題時，學生也可以尋求同學和教師的幫助。教師還應(yīng)關(guān)注過程，及時指導(dǎo)并解決活動中出現(xiàn)的“疑難雜癥”。

三、探究類作業(yè)——學生自主選擇

探究類作業(yè)，也可稱為專題作業(yè)。這類作業(yè)有一定的深度和挑戰(zhàn)性，學生需要運用所學地理知識進行思考、分析。地理教師根據(jù)學生所學地理知識，布置一些綜合性較強、具備較深層次的問題，促使學生去探究。此類作業(yè)主要是針對學有余力并對地理學習有熱情的學生設(shè)計的，學生可以自主選擇是否參與。教師可以提出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的探究專題供學生選擇，也可以鼓勵學生根據(jù)興趣制訂探究專題。此類探究作業(yè)可以是個體研究，也可以是小組合作，時間一般為2～3個月。

活動類作業(yè)與探究類作業(yè)之間又是相互融合的。學生若對一些活動類作業(yè)內(nèi)容感興趣，教師也可以鼓勵、指導(dǎo)其將之轉(zhuǎn)化為小課題進行研究。在學完中國行政區(qū)劃、自然環(huán)境、自然資源、交通運輸、工業(yè)農(nóng)業(yè)之后，教師讓學生收集生活所在地的氣候特點、地形特點、水文特點、植被、農(nóng)作物、耕地類型、房屋特點、民俗、交通運輸方式、主要工業(yè)等要素，歸納南京的地理特征，以適當方式展示（如墻報、圖片展等），也可以圍繞南京的自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排等撰寫小論文。這樣的作業(yè)既能讓學生關(guān)注生活，聯(lián)系所學內(nèi)容學以致用，也不會占用學生太多時間。作業(yè)的開展激發(fā)了學生學習地理的興趣，培養(yǎng)了實踐能力，樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

這三類作業(yè)充分體現(xiàn)了地理學科綜合性、開放性、實踐性的特點，從課內(nèi)延伸到課外，從實際任務(wù)量和操作來看，減輕了學生的負擔，增強了學生的學習興趣。作業(yè)除了發(fā)揮鞏固地理知識學習的功用外，更成了展示學生能力、表達學生個性的舞臺。作業(yè)類型的多樣化、生活化也符合學生學習地理的認知規(guī)律，調(diào)動其學習熱情，幫助學生學習生活中的地理，讓地理作業(yè)設(shè)計更有效。

在“雙減”的背景下，地理作業(yè)的設(shè)計和布置必須要做到：“量”在減少，“質(zhì)”在提高。地理教師應(yīng)高效地培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，讓學生自主地去學習、去探索、去實踐，改變過去地理作業(yè)的傳統(tǒng)模式和思維，倡導(dǎo)多元化的地理作業(yè)形式，從而實現(xiàn)學科目標。