新時代高職院校三全育人實施現(xiàn)狀及其建設(shè)路徑研究
——以無錫某高職院校為例

沈迪

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易金融學(xué)院，江蘇無錫 214122）

十九大對新時代高等教育發(fā)展發(fā)出新動員令，就是要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，而新時代高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求即是“全員育人、全程育人、全方位育人”。[1]高職院校應(yīng)把握新時代發(fā)展契機，將三全育人落實到雙高建設(shè)行動中，形成適合自己的人才培養(yǎng)新范式，“培養(yǎng)更多適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。[2]

一、新時代高職院?！叭恕睂嵤┈F(xiàn)狀

以時間為軸“三全育人”發(fā)展經(jīng)歷了萌芽期、探索期、發(fā)展期、開拓創(chuàng)新期這幾個階段。[3]2018年10 月，教育部辦公廳公布第一批“三全育人”綜合改革試點單位名單，總計試點?。▍^(qū)、市）為五個，試點高校包括清華、人大、東南等在內(nèi)的十所，試點院（系）為五十個。[4]2019 年1 月公布了第二批遴選三個試點區(qū)，十所試點高校，五十個試點院（系）。所有試點單位既為“三全育人”理論研究提供了實踐的載體，同時通過實踐與理論的交互作用，形成了一些特色鮮明的模式。通過綜合改革試點，教育部指導(dǎo)建設(shè)三十二家省級高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心，培育建設(shè)二十個思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心，四十個思想政治工作隊伍培訓(xùn)研究中心。例如華中師范大學(xué)強化“4C”協(xié)同、實時“八大工程”、優(yōu)化評價激勵，構(gòu)建“三全育人”工作體系、推動育人改革創(chuàng)新、提升育人工作導(dǎo)向。

（一）新時代全員育人的綜合素養(yǎng)不斷提升

隨著中國特色社會主義步入新時代，全員育人中的“員”們綜合素養(yǎng)不斷提升。從廣義層面的社會和家庭來說，鑒于目前高職院校學(xué)生基本為“00 后”，他們的父母大多是“70 后”，因為經(jīng)濟的發(fā)展，精神文化生活得到相對滿足，因此家庭的認知飛速提高，更加重視孩子“德智體美勞”的全面發(fā)展，從而提升了全社會的育人氛圍。從狹義層面的學(xué)校教職員工而言，就以無錫某高職院校為例，其教職員工碩士及以上占比達80%，高級職稱占比達40%，擔(dān)任思政輔導(dǎo)員職務(wù)的員工還要求為中共黨員、全日制碩士研究生、有過學(xué)干工作經(jīng)歷等。再談到作為“全員育人”的對象——高職院校大學(xué)生自身，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及社會物質(zhì)文化生活水平的不斷提升，他們獲取信息渠道的廣度在拓寬、深度在下沉，感知問題的高度和深度也較以往有了大幅提升，在新時代中國特色社會主義的大環(huán)境下，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化技能素質(zhì)成為共識性結(jié)果。

（二）新時代全程育人的范圍不斷擴大

新時代全程育人需要針對從小學(xué)到大學(xué)不同年齡段學(xué)生的特點、需求出發(fā)，提供與其身心發(fā)展相契合的教育教學(xué)漸進式培養(yǎng)方式，力求思想政治教育工作覆蓋于整個教育過程的各個環(huán)節(jié)、時段。傳統(tǒng)的認知將全程育人范圍圈定在入學(xué)時至畢業(yè)時，但因為社會對人才需求的提升，各類型學(xué)校尤其是高等學(xué)校，逐步將其思想政治教育過程向兩端延伸。很多高校、高職在給新生快遞錄取通知書時會融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有的還將地方“非遺”元素加入，達到育人目的。例如無錫某高職院校與各類型中學(xué)建立生源基地，將職業(yè)生涯規(guī)劃課送進高中課堂；在新生入學(xué)前組建新生QQ群，組織暑期社會實踐、推薦閱讀書籍。畢業(yè)生離校后，不定期開展追蹤調(diào)研，開展用人單位訪談，組織相關(guān)座談會；通過校友會的聯(lián)結(jié)，傳揚校園文化，強化對校友的粘度引領(lǐng)。

（三）新時代全方位育人的外延不斷拓展

新時代全方位育人需要與“大思政”、“課程思政”高效、緊密融合，將思政教育的載體、資源進行多維度、多角度協(xié)作，進一步完善課程思政、思政課程的同向同行、作用效果最優(yōu)機制。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體在技術(shù)、渠道、終端、服務(wù)層面呈現(xiàn)多樣化，網(wǎng)絡(luò)如同雙刃劍，既給了高等教育獲取信息的暢通路徑，但同時因為良莠不齊的交雜元素，加重了思想政治教育的“線上+線下”雙軌負擔(dān)。大學(xué)生MOOC、藍墨云班課、學(xué)習(xí)通等新興課堂出現(xiàn)，對傳統(tǒng)課堂發(fā)出嚴峻挑戰(zhàn)，那么如何運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生，對其進行更好的教育和引導(dǎo)，成為新的“三全育人”的時代課題。無錫某高職院校以課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、制度、服務(wù)、資助、組織育人這十項內(nèi)容作為育人新體系架構(gòu)，著力開展全方位育人工作。

二、新時代高職院校“三全育人”存在問題及原因分析——以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

本文通過對無錫某高職院校進行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放問卷總計636 份，全部回收，問卷有效率100%。調(diào)查有六道客觀題，包括學(xué)院名稱、性別、生源地、城市分布、政治面貌以及年級。抽樣調(diào)查的受訪者來自9 個學(xué)院且均勻分布，男女比例中女生達62.11%。從對“三全育人”的認知來看，47.48%的學(xué)生可以準(zhǔn)確回答其概念，86.14%的學(xué)生認為高職院校開展“三全育人”非常必要。受訪者的62.11%沒有擔(dān)任過社團干部，但有71.54%的受訪者表示愿意加入社團。71.07%的受訪者希望學(xué)校能夠多開展專業(yè)實踐教學(xué)課程，64.94%的受訪者希望學(xué)校多開展學(xué)生社團活動，61.79%的受訪者希望多開展社會公益服務(wù)活動。在“三全育人”備受關(guān)注的同時，我們也從成績中調(diào)研總結(jié)出了一些問題，并分析這些問題產(chǎn)生的原因。

（一）全員育人尚未形成一體化隊伍

雖然高職院校和社會、家庭的育人成員素質(zhì)大幅提升，對于全員育人的工作效果有較大支持，但是全員育人的聯(lián)動性和一體化不夠，高職院校和家庭、家庭和社會、高職院校和社會的育人一體化隊伍沒有形成。高職院校內(nèi)部的育人一體化需要有健全的管理制度，需要形成自上而下、層層聯(lián)動、齊抓共管的協(xié)作機制。調(diào)查中，32.55%的受訪者認為學(xué)?！叭恕苯逃Ｊ街小叭珕T”方面做得不足，還有近1/3 的受訪者對學(xué)校的管理和后勤服務(wù)態(tài)度持一般認可態(tài)度，超過40%的受訪者認為家長、班主任、輔導(dǎo)員對自己的思想道德素養(yǎng)影響程度很大，而同學(xué)朋友、社會人員的影響一般或者比較小。問卷中，超過50%的受訪者對輔導(dǎo)員非常有信心并且非常愿意在生活中遇到困難及時向輔導(dǎo)員求助。行政和服務(wù)部門只負責(zé)自己的“份內(nèi)活”，忽視育人目的。高職院校大學(xué)生受到原生家庭、成長環(huán)境等諸多因素影響，自我管控能力相對較弱，自我的思政修養(yǎng)尚未達到自我教育的程度。

（二）全過程育人出現(xiàn)銜接斷檔現(xiàn)象

全過程育人的范圍不斷擴大，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的教育教學(xué)、管理服務(wù)所有過程都必須以立德樹人這一根本任務(wù)為目標(biāo)，但因為社會尚未形成從小學(xué)到大學(xué)到步入社會的全過程轉(zhuǎn)變銜接的范式路徑，導(dǎo)制全過程育人有效銜接出現(xiàn)斷檔。高職院校全過程育人還體現(xiàn)在寒暑假，但是家庭育人的過程因為忽視了“勞動”教育、社會實踐教育的意義，從而導(dǎo)致寒暑假脫節(jié)。部分老師和學(xué)生因為個體、地域、文化、原生家庭等的差異，對育人的理念、重視程度和全過程育人效果不夠重視。高職院校對學(xué)生的全過程育人過于機械化，將教育、管理和服務(wù)的要求僅停留在穩(wěn)定、不出事這個層面，缺乏頂層設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)重視，內(nèi)涵和深度不夠。最后，盡管各個高職院校都在如火如荼進行產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，但是大三在校外實習(xí)階段，校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師并未形成聯(lián)動育人機制，易出現(xiàn)信息不對稱，出現(xiàn)思想政治教育的“空檔期”。例如在調(diào)查中，50.94%的受訪者認為學(xué)校在開展“三全育人”工作中，存在的主要問題是“學(xué)生太多，缺乏有效管理措施”。還有一些高職院校的學(xué)生只是為了獲取專科畢業(yè)證書，簡單應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，沒有真正提高自身素養(yǎng)，沒有達到真正的育人效果，更有甚者，有些學(xué)生家長幫助學(xué)生提問“是否不到校上課，直接考試通過獲取畢業(yè)證”，無視教育的根本意義和目標(biāo)。

（三）全方位育人沒有達到聯(lián)動統(tǒng)一

全方位育人需要充分利用各種教育資源、教育載體，家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生都需要在其中發(fā)揮各自元素的力量和作用，互補互聯(lián)。調(diào)查顯示，受訪者中僅有17.61%每天會去瀏覽學(xué)校官網(wǎng)和新媒體平臺，50.16%的受訪者偶爾瀏覽（月均1 次），學(xué)生主動自覺意識還不夠，同時也反饋出高職院校在各類教育中的效果還有很大提升空間。同時，高職院校教師在課堂教學(xué)中理論和實踐結(jié)合不緊密，所培育的人才并不是與社會的需求無縫對接。調(diào)查中，85.69%的受訪者希望高職理論課程“內(nèi)容應(yīng)該豐富，與時俱進，新舊結(jié)合，理論創(chuàng)新”，70.75%的受訪者希望老師“靈活機動，創(chuàng)新能力較強”。大部分高職學(xué)生家長只是認為學(xué)習(xí)好就萬事大吉，不重視德智體美勞的全面發(fā)展，與學(xué)校的溝通缺失，或是過度在乎升學(xué)，忽略其他素養(yǎng)培育和技能獲得。再次，部分社會育人的載體功能無法正向發(fā)揮。特別對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐過程中，社會人員對大學(xué)生缺乏指導(dǎo)，唯利是圖，把一些不好的風(fēng)氣傳染給學(xué)生，有的甚至“挖坑”讓學(xué)生犯錯誤。例如在一些招聘信息中，很多企業(yè)招聘大量銷售人員，給出高薪的虛假信息，學(xué)生去后沒有培訓(xùn)直接上崗，導(dǎo)致學(xué)生崗位流動性極高，對工作缺乏熱情，形成惡性循環(huán)，既不利于企業(yè)發(fā)展也不利于經(jīng)濟建設(shè)。

三、新時代高職院?！叭恕苯ㄔO(shè)路徑

新時代高職院校的根本任務(wù)就是立德樹人，培養(yǎng)出讓黨放心讓人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才。需要從隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、機制建設(shè)上構(gòu)建路徑，“為黨育人、為國育才”。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全一體化育人隊伍

首先要堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強領(lǐng)導(dǎo)管理和組織規(guī)劃，提高高職院校自身干部隊伍、師資隊伍、職工隊伍建設(shè)，不斷拓寬育人主題范疇，實現(xiàn)育人一體化隊伍構(gòu)建。黨委高度重視、行政班子有效組織，保障隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性、持續(xù)性。其次要以新時代的思想政治教育為指引，立足高職院校自身實際，將思政工作上升到科學(xué)認知的范疇，明晰整個高職教育體系是知識技能教育體系和思想政治教育體系的有機統(tǒng)一，缺一不可，而思政又處于決定性位置，可以統(tǒng)籌學(xué)生整個內(nèi)生循環(huán)系統(tǒng)的積極性、自律性。最后，高職院校的所有育人隊伍、人員需要高度重視意識形態(tài)工作。校園意識形態(tài)工作要和文化宣傳、黨團、思政課程、課程思政、師德師風(fēng)、學(xué)生工作隊伍建設(shè)融合統(tǒng)一，完善其相互間運行機制，強化思政工作整體的統(tǒng)籌、決策、評估和監(jiān)督體系。高職院校必須充分挖掘一切育人因素，形成全員育人的合力，全校領(lǐng)導(dǎo)干部、教職員工、外包服務(wù)人員應(yīng)樹立育人的第一責(zé)任意識，同時聯(lián)動家庭、社會育人力量，將學(xué)生健康成長、成長成才作為辦學(xué)的第一目標(biāo)，在課堂教學(xué)、校園活動組織、日常生活飲食服務(wù)、校外社會活動參加等環(huán)節(jié)實施育人全浸潤，思政全指導(dǎo)，把育人工作全面落實到全校教職員工的職責(zé)范疇，制定育人規(guī)范制度，形成“一崗一育”“崗位思政”的全員、全局校園育人氛圍。

（二）加大保障力度，搭建全過程育人平臺

首先要切實加大保障力度。高職院校應(yīng)對思政“一線部隊”包括思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨團干部加大保障力度，從崗位編制、工作待遇、晉升機制上給予保證，同時定期組織各類、各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，暢通輔導(dǎo)員、思政教師專項深造計劃，把思政工作隊伍的表彰獎勵融入到學(xué)校人事表彰獎勵的體系中，形成校園思政主體引導(dǎo)的新格局。其次要搭建全過程育人平臺。高職院校學(xué)生思想政治教育不僅僅對在校學(xué)生實施，而應(yīng)是一個整體的、連貫的、系統(tǒng)的教育體系，從招生、入學(xué)、校園學(xué)習(xí)生活、實習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等各環(huán)節(jié)入手，將育人工作貫通融入到人才培養(yǎng)全過程。不同階段的學(xué)生，其思政教育內(nèi)容也全然不同，例如同為職業(yè)生涯指導(dǎo)，一年級側(cè)重目標(biāo)樹立、二年級側(cè)重專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)、三年級側(cè)重可遷移技能學(xué)習(xí)，自我管理技能是整個大學(xué)階段都應(yīng)該訓(xùn)練提升的。全過程育人需將持續(xù)性和階段性實現(xiàn)無縫對接，前置育人“招生一公里”，后置育人“畢業(yè)一公里”，實現(xiàn)“假期育人實踐化”，真正把立德樹人工作的重音和目標(biāo)落在效果上。

（三）強化責(zé)任落實，完善全方位育人機制

新時代對全方位育人有了更高需求，尤其在疫情常態(tài)化的壓力下，學(xué)生隨時可能會居家隔離上網(wǎng)課，加之高職院校學(xué)生的自我管理能力、心理調(diào)節(jié)能力、自主學(xué)習(xí)能力等都有可能存在不足，就更迫切要求高職院校構(gòu)建一體化的育人體系，形成學(xué)校、家庭、社會、多主體聯(lián)動、多維度增效、多層面育人的新格局。首先要建立健全“十大育人體系”。挖掘育人要素，完善育人機制，這是實現(xiàn)全方位育人的堅實基礎(chǔ)。將思政課程育人、課程思政育人、新媒體網(wǎng)絡(luò)育人、校園文化育人、實踐勞動育人這五個高職院校育人切點入手，建立健全育人體系。其次，全方位育人需要各責(zé)任主體的聯(lián)動運行。高職院校承接的是高考結(jié)束后學(xué)生考入職業(yè)院校到畢業(yè)工作這個過程的育人內(nèi)容，但前期出生到高中畢業(yè)的育人，高職院校沒有參與，單獨依靠學(xué)校自身力量達到高質(zhì)量育人效果較為困難，需要家庭、社會多方協(xié)同，聯(lián)動運行。2020 年新冠肺炎疫情爆發(fā)，到目前為止疫情形勢反復(fù)，疫情防控進入常態(tài)化，居家線上學(xué)習(xí)也伴隨而來，在后疫情時代，高職院校要發(fā)揮育人的主體作用，家庭需要發(fā)揮育人的基礎(chǔ)作用，社會需要發(fā)揮育人的配合作用。高職院校作為育人主體，通過教學(xué)課堂、實踐課堂、公寓課堂、活動課堂等培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。家庭聯(lián)動學(xué)校，在日常生活、居家學(xué)習(xí)、物質(zhì)和精神上盡可能做好學(xué)生的保障，并盡可能起到家庭潛移默化的引導(dǎo)作用，為學(xué)生健全人格發(fā)展、健康心理養(yǎng)成、健壯體魄鍛煉做好積極支持工作。最后社會在全方位育人中需要配合好學(xué)校、家庭的育人工作，形成社會育人的良好風(fēng)氣，不斷弘揚社會正能量，保證風(fēng)清氣正的社會環(huán)境，積極引導(dǎo)高職院校學(xué)生往社會期待和需要的方向成長?？傊轿挥诵枰跈C制、規(guī)范、保障上進行系統(tǒng)設(shè)計，從微觀、中觀、宏觀上多維把控，力促構(gòu)建育人的正向循環(huán)系統(tǒng)。