“三全育人”體系下高職院?！八奈灰惑w”思政工作研究

陳曉凡

（閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，福建福州 350108）

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》對(duì)高校思想政治工作提出了明確要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，2018 年5 月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，《通知》明確提出了要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，推動(dòng)實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[1]

一、“三全育人”體系內(nèi)涵

“三全育人”是當(dāng)下高校培養(yǎng)時(shí)代新人，提升立德樹(shù)人質(zhì)量的重大舉措和課題。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于“三全育人”體系內(nèi)涵的研究大體可以分成兩種，一種是關(guān)于“三全育人”這一概念的討論，另一種是關(guān)于“三全育人”運(yùn)行過(guò)程中形成的典型案例以及可推廣經(jīng)驗(yàn)的交流。

對(duì)于“三全育人”的主要內(nèi)涵學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，即“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”，其中全員育人指把思政教師隊(duì)伍作為主體，各級(jí)黨政工團(tuán)學(xué)組織齊抓共管。[2]全過(guò)程育人是指把育人工作貫穿于學(xué)生從進(jìn)校到離校的整個(gè)過(guò)程，這里尤其強(qiáng)調(diào)思政教育育人工作的整體連貫性。全方位育人主要是從維度、空間上展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)整體性、多維性。這三方面不僅包括育人主體也包括育人空間和時(shí)間，“三全育人”需要學(xué)校整體協(xié)同推進(jìn)，也需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的協(xié)同參與，同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部全體教職人員和學(xué)生也要加強(qiáng)參與意識(shí)，這樣才能有效形成大思政工作格局。[3]因此，“三全育人”著重在強(qiáng)調(diào)全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校在辦學(xué)治校過(guò)程，在教育教學(xué)過(guò)程中各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的工作，使思想政治工作更好適應(yīng)和滿足人才培養(yǎng)需求、學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，推動(dòng)全體教職員工把工作著力點(diǎn)落在“育人”的成效上。

而對(duì)“三全育人”教育經(jīng)驗(yàn)的交流方面目前多數(shù)著眼暫停留在“三全育人”體系對(duì)學(xué)校單維度單項(xiàng)工作的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，如何從宏觀層面從立體、多維度的德育首位、能力本位、文化品位、關(guān)愛(ài)到位從學(xué)生管理、課堂教學(xué)、思想教育、氛圍引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)同向同行，協(xié)同育人，是對(duì)“三全育人”內(nèi)涵體系相關(guān)研究的重要補(bǔ)充。

二、“德育首位、能力本位、文化品位、關(guān)愛(ài)到位”的“四位一體”思政工作實(shí)施路徑探索

通過(guò)“十大育人”體系建設(shè)，重點(diǎn)形成德育首位、能力本位、文化品位、關(guān)愛(ài)到位的“四位一體”育人模式。以閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，近年來(lái)，學(xué)校秉承“養(yǎng)浩然氣，廣仁愛(ài)心”校訓(xùn)以及“立教八閩、涵育四?！本?，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)而設(shè)計(jì)”的辦學(xué)理念，狠抓理想信念教育，三全育人體系下的思政工作新格局初顯。

一是在工作中充分挖掘?qū)W校在辦學(xué)治校以及在教育教學(xué)各項(xiàng)工作中所蘊(yùn)含的思政特點(diǎn)、元素以及育人工作邏輯，立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)“德育首位”；二是以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，推進(jìn)課程育人、實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)“能力本位”；三是深耕校園文化教育，將“有了愛(ài)就有了一切”的教育理念貫穿教師教育始終，實(shí)現(xiàn)“文化品位”。四是實(shí)施物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、心理輔導(dǎo)的關(guān)愛(ài)幫扶模式，扎實(shí)推進(jìn)資助育人、心理育人，實(shí)現(xiàn)“關(guān)愛(ài)到位”。

（一）德育首位，探索構(gòu)建“大德育、大思政”全員育人工作平臺(tái)

以黨的建設(shè)引領(lǐng)三全育人改革，突出以黨的建設(shè)為引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化各級(jí)黨組織自覺(jué)承擔(dān)起管黨治黨、辦學(xué)治校、育人育才的主體責(zé)任。同時(shí)，將思想政治工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，作為“十四五”時(shí)期學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)之一。挖掘各部門(mén)、各崗位育人元素，融合到工作職責(zé)要求，細(xì)化任務(wù)清單、明確完成時(shí)間表，將“三全育人”改革成效作為部門(mén)績(jī)效考核和干部年度績(jī)效考核的“硬杠桿”，確保綜合改革工作落地見(jiàn)效。梳理學(xué)?，F(xiàn)有管理制度，以“三全育人”改革為目標(biāo)開(kāi)展制度“廢改立”工作，將思想政治工作與學(xué)校各項(xiàng)制度進(jìn)行有機(jī)融合，推進(jìn)一體化育人工作，形成職責(zé)分明、協(xié)同配合、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的全員全過(guò)程全方位育人工作局面，實(shí)現(xiàn)“人人都是育人工作者”的目標(biāo)。[4]持續(xù)推行并完善“三全育人”導(dǎo)師制度，黨政管理干部、黨員、教師擔(dān)任三全育人導(dǎo)師，與學(xué)生結(jié)對(duì)子，深入學(xué)生宿舍，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，開(kāi)展精準(zhǔn)思想教育。

（二）能力本位，逐步形成“校內(nèi)到校外”“入校到離校”全過(guò)程育人長(zhǎng)效機(jī)制

育人工作滲透到人才培養(yǎng)的方方面面，伴隨著學(xué)生成才成長(zhǎng)的各個(gè)階段和全過(guò)程。通過(guò)研究強(qiáng)化課程育人、深化實(shí)踐育人，覆蓋學(xué)生從新生入學(xué)進(jìn)校到畢業(yè)離校全過(guò)程，重點(diǎn)做好在新生入學(xué)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵階段的工作。

1.“三創(chuàng)優(yōu)”推進(jìn)課程育人改革

圍繞“理念創(chuàng)優(yōu)、隊(duì)伍創(chuàng)優(yōu)、制度創(chuàng)優(yōu)”推進(jìn)課程育人改革。

理念創(chuàng)優(yōu)——將思想政治教育元素融入專(zhuān)業(yè)課課程改革，推動(dòng)“課程思政”落實(shí)落細(xì)，找準(zhǔn)“思政元素”與各專(zhuān)業(yè)知識(shí)元素的契合點(diǎn)。遵循“思政”“專(zhuān)業(yè)”相長(zhǎng)原則，仔細(xì)繪制“課程思政元素地圖”，明確課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，厘清思政元素與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，梳理各思政元素之間的關(guān)系，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)。[5]通過(guò)微課、公開(kāi)課、課程思政工作坊等多種形式，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師打造課程思政“金”課。

隊(duì)伍創(chuàng)優(yōu)——加大思政課教師隊(duì)伍的“外引內(nèi)培”力度，打造一支優(yōu)質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。配齊配強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍；定期開(kāi)展思政課教師校際交流、校內(nèi)集中備課、集中教研、集中培訓(xùn)等，提高思政課教師教學(xué)能力。探索“思政課程”“課程思政”同向同行，推行課程教師和思政課教師開(kāi)展集體備課，共同推進(jìn)，試點(diǎn)舉辦“課程思政”教學(xué)改革培訓(xùn)，試點(diǎn)組織教師采用座談、考察等多種形式，定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加專(zhuān)業(yè)課教師思政素材供給。

制度創(chuàng)優(yōu)——進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，持續(xù)深化校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)課堂聽(tīng)思政課、評(píng)思政課、上思政課制度，定期研究馬克思主義學(xué)院工作。健全完善思政課教師培養(yǎng)、考核、激勵(lì)機(jī)制，為思政教學(xué)提供人員保障。

2.“政校行企”四方深化實(shí)踐育人

主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)變化，完善“政校行企協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的辦學(xué)機(jī)制，匯聚校政行企合作力量，與政校行企合作單位深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)協(xié)同育人。成立由政府、學(xué)校共同組成的董事會(huì)，構(gòu)建社會(huì)各方參與學(xué)校改革發(fā)展的新機(jī)制，同時(shí)，開(kāi)拓校內(nèi)“實(shí)踐活動(dòng)和黨團(tuán)志愿活動(dòng)”，在校內(nèi)挖掘勞動(dòng)要素，建構(gòu)勞動(dòng)課程，制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展全員參與的勞動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、為人民服務(wù)的人生觀，樹(shù)立自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)融合的人生價(jià)值觀。

3.“五團(tuán)隊(duì)”確保學(xué)生就好業(yè)

發(fā)揮“一把手”統(tǒng)領(lǐng)全校就業(yè)工作“一盤(pán)棋”的大格局，搭建“研究服務(wù)”“精準(zhǔn)推薦”“心理援助”“精準(zhǔn)幫扶”“精準(zhǔn)培育”等“五服務(wù)工作團(tuán)隊(duì)”，形成學(xué)校統(tǒng)籌、院系推動(dòng)、全員參與的“三位一體”大學(xué)生促進(jìn)就業(yè)機(jī)制，打造“精準(zhǔn)就業(yè)新生態(tài)”局面，確保畢業(yè)生早就業(yè)、就好業(yè)。重點(diǎn)關(guān)注家庭困難、殘疾和農(nóng)村建檔立卡貧困戶畢業(yè)生等重點(diǎn)群體的就業(yè)狀況，及時(shí)發(fā)放求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、就業(yè)補(bǔ)助金、流量補(bǔ)助包等，及時(shí)了解掌握思想和心理狀況，定期開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和精準(zhǔn)幫扶，使畢業(yè)生增強(qiáng)職業(yè)自信，適應(yīng)職場(chǎng)生活。同時(shí)，積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，圍繞國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)，做好“服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等項(xiàng)目組織宣傳工作。確保學(xué)校從學(xué)生入學(xué)進(jìn)校到畢業(yè)離校的全過(guò)程育人過(guò)程和成效。

（三）文化品位，關(guān)愛(ài)到位，精心打造“多維度、立體化”全方位育人工作模式

實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)全方位發(fā)展，探索課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展德智體美全方面素質(zhì)；在管理、服務(wù)、文化等學(xué)校教育教育環(huán)節(jié)中，營(yíng)造同向推進(jìn)，同頻共振的氛圍，全方位融合，精心打造多維度、立體化的育人模式。

一是推進(jìn)管理和服務(wù)能力提升，深入實(shí)施“放管服”改革，以日常服務(wù)與管理為載體，積極“建設(shè)一流行政、打造一流隊(duì)伍、樹(shù)立一流作風(fēng)、爭(zhēng)創(chuàng)一流服務(wù)”。

二是合力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育體系，完善“兩微一端一平臺(tái)”（即：微信、微博、網(wǎng)站、易班）校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣建設(shè)。推進(jìn)“易班”校本化建設(shè)，建立基于易班平臺(tái)的黨建工作新模式、學(xué)生管理服務(wù)新模式，探索新時(shí)代新語(yǔ)境下的“微溝通”“微教育”“微提醒”“微關(guān)愛(ài)”“微幫扶”的線上工作模式，建立以學(xué)校官方微信公眾號(hào)、全媒體中心、易班發(fā)展中心為核心的校園新媒體矩陣，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”思政育人新平臺(tái)。

三是堅(jiān)持“課內(nèi)到課外”兩個(gè)課堂育人作用的有機(jī)結(jié)合，豐富“第二課堂”活動(dòng)，實(shí)施“第二課堂”成績(jī)單，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四是發(fā)揮校園文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育作用，將校友冰心先生“愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、仁愛(ài)共濟(jì)、剛健有為”的精神融入人才培養(yǎng),圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化思想道德教育和職業(yè)精神教育。

五是全方位促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，多角度關(guān)注學(xué)生心理健康，深入構(gòu)建心理健康教育工作格局。持續(xù)開(kāi)展資助幫扶。構(gòu)建“扶困”“扶智”“扶志協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，完善“精準(zhǔn)助力、資助育人”工作。

三、“三全育人”體系下高職院?！八奈灰惑w”思政工作模式價(jià)值淺析

立德樹(shù)人是高校的根本使命，新時(shí)代新形勢(shì)下如何做好育人工作對(duì)當(dāng)下高等學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)和要求?！叭恕斌w系下十大育人框架協(xié)同協(xié)作，“德育首位、能力本位、文化品位、關(guān)愛(ài)到位”的“四位一體”思想政治工作模式將有助于高職院校進(jìn)一步構(gòu)建大思政工作格局，提升思想政治工作的可操作性和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng)立德樹(shù)人工作新局面。

（一）把握“德育首位”基礎(chǔ)點(diǎn)，思想引領(lǐng)更有力度

現(xiàn)今“三全育人”體系下部分教師仍存在不同程度的重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)、輕視思政教育的現(xiàn)象。部分教師對(duì)于黨的方針、政策關(guān)注較少，對(duì)黨史國(guó)史黨情國(guó)情的學(xué)習(xí)不夠全面，狹隘地認(rèn)為講授本課程內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是自己的工作職責(zé),而學(xué)生的思政教育工作應(yīng)該是馬克思主義學(xué)院思政專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員們的工作內(nèi)容。通過(guò)“四位一體”思政工作模式，指出“德育首位”的“四位一體”這一基礎(chǔ)點(diǎn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),認(rèn)真挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)以及所授課程中所體現(xiàn)的思想政治元素，把馬克思主義觀點(diǎn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教育教學(xué)中，使思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

（二）突出“能力本位”關(guān)鍵點(diǎn)，教育教學(xué)更有溫度

突出“能力本位”關(guān)鍵點(diǎn)，探索課程育人、實(shí)踐育人等育人體系相得益彰，改變學(xué)生管理、教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)三者之間“各自為戰(zhàn)”“條塊分割”的情況，促進(jìn)三者三方之間互融互通，不僅能夠進(jìn)一步增加不同工作業(yè)務(wù)范疇的教職員工之間的相互交流和溝通,互通促進(jìn)，也使得各項(xiàng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊資源得以進(jìn)一步優(yōu)化配置和合理使用。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校辦學(xué)治校、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的互融互通更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，在得到專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，也能得到教師在除學(xué)習(xí)以外的思想、心理、生活、乃至就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這些資源的整合和互融互通進(jìn)一步提升了學(xué)校辦學(xué)的人文性和關(guān)懷性，使教育教學(xué)更有溫度。

（三）抓準(zhǔn)“文化品位、關(guān)愛(ài)到位”結(jié)合點(diǎn)，立德樹(shù)人更有高度

以整體的校園文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸潤(rùn)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，明確教師的既教書(shū)更是育人的職責(zé)，全方位打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)知識(shí)和仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍。同時(shí)，以良好的師風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，大專(zhuān)學(xué)生本身在基礎(chǔ)教育階段相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性較差的群體性特征往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視思政課程、漠視價(jià)值建設(shè)。在“三全育人”育人體系“四位一體”模式下，抓準(zhǔn)“文化品位、關(guān)愛(ài)到位”結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲得、職業(yè)能力培養(yǎng)、以及思政人文教育同向并進(jìn)的格局，有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓立德樹(shù)人更有高度。

綜上所述，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以黨的建設(shè)為引領(lǐng)，推進(jìn)一體化育人體制機(jī)制建設(shè)，全面推進(jìn)“德育首位、能力本位、文化品位、關(guān)愛(ài)到位”的“四位一體”思想政治工作模式，將有力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，逐步構(gòu)建起完善顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。