20世紀中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

姜雪

（哈爾濱學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150001）

1 中國藝術(shù)歌曲概述

1.1 中國藝術(shù)歌曲的產(chǎn)生

中國藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作是在特定的歷史背景下，以民族文化為題材，結(jié)合西方作曲技法而形成。它與西方藝術(shù)歌曲有著本質(zhì)上的不同。它有自己的獨特之處：一是具備與中國古典文學(xué)和傳統(tǒng)民歌相同的歷史內(nèi)涵；二是注重情感表達，講究唱詞的韻律感、節(jié)奏感；三是遵循自然規(guī)律并運用到音樂創(chuàng)作當中去——“寫意”原則和“唱詞調(diào)”技巧相結(jié)合，在創(chuàng)作中充分體現(xiàn)了民族性與地域性相融合的發(fā)展趨勢[1]。中國藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作是對傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種音樂形式的有機融合，在繼承中不斷創(chuàng)新，并以新思路、新途徑來創(chuàng)造出新穎的獨特風格。

1.2 中國藝術(shù)歌曲的歷史沿革

藝術(shù)歌曲在我國的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：[5，6]第一個時期是19世紀中葉至20世紀初，以民間傳唱為主旋律，“抒情性”是這一時期的主要音樂特點。第二個時期是從20世紀初到40年代末。當時民歌、戲曲和說唱音樂都處于繁榮時期。第三時期是中華人民共和國成立到至今，在此期間全國各地涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的音樂家以及作品，為我國藝術(shù)事業(yè)做出巨大貢獻，也成為我國藝術(shù)歌曲創(chuàng)作中具有影響力的一個階段[7，8]。

1.3 中國藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵

中國藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵，不僅僅是指它的歌詞、曲調(diào)、音樂旋律和伴奏。在與演唱者合作的過程中，我們必須要了解其背后有什么樣的特征。例如：（1）節(jié)奏型復(fù)雜且多變；（2）作曲家個人風格明顯、個性強烈、富有創(chuàng)造性；（3）各地方言唱詞的特點、韻律、呼吸為音樂風格帶來的變化。音樂風格也體現(xiàn)了民族特色和時代精神，充分展現(xiàn)出中國藝術(shù)歌曲的獨特之處——抒情化與戲劇性的統(tǒng)一，音樂語言更加豐富，旋律感人，情感表達更為直接[9，10]。

2 中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的特點

2.1 鋼琴伴奏的功能

鋼琴伴奏是一門綜合性的藝術(shù)，它不僅具有表演性和創(chuàng)作性，還含有合奏知識、室內(nèi)樂知識、音樂理論知識以及聲樂技能等。鋼琴伴奏對演唱者很重要。他們既可以根據(jù)正譜彈奏伴奏，也可以根據(jù)調(diào)式調(diào)性來即興編配和弦，彈奏出符合歌曲主題旋律節(jié)奏型及風格特點而又不缺乏表現(xiàn)力與感染力的伴奏。對于學(xué)生來說最基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的是要有一定的鋼琴演奏技能和音樂理論知識，只有理論知識和音樂實踐相結(jié)合，才能呈現(xiàn)出精彩的鋼琴伴奏。鋼琴伴奏不僅是一門技能，也有它獨特的功能：鋼琴伴奏能訓(xùn)練學(xué)生對歌曲的情感表達，可以提高學(xué)生對于音樂作品的理解、分析等能力，還具有培養(yǎng)其思維邏輯的作用。因此要多鼓勵少批評，指導(dǎo)他們正確地處理好這些問題，才能實現(xiàn)音樂教育的目的——為創(chuàng)作提供源泉。

2.2 中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏在實踐教學(xué)中的特點

鋼琴伴奏在實踐教學(xué)中的特點有以下幾點：（1）綜合性。鋼琴伴奏創(chuàng)作是一種具有多樣性和創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它既可以通過對作品進行改編，也可將其作為單獨演奏之用。如《小雨》《云霧》等歌曲就屬于這種類型音樂體裁；還有一些作曲家為了達到理想效果，便加入了伴奏織體等都構(gòu)成了這一類音樂體裁：《金鎖記》《女高音唱讀本行》以及鋼琴曲和鋼琴合奏曲中的即興伴奏。（2）綜合性。鋼琴伴奏的創(chuàng)作是為了實現(xiàn)音樂藝作品和文學(xué)作品之間的聯(lián)系，也就是通過對歌曲進行即興編配或伴奏來表達作者的思想情感，抒發(fā)作品的主題內(nèi)容。（3）變化性強。在不同場合所使用的鋼琴伴奏方式不一樣，根據(jù)聲樂作品的體裁或需要的演出形式，會有非常多的靈活的伴奏技巧和變化[4]。

2.3 中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏在實踐教學(xué)中的應(yīng)用案例

鋼琴伴奏是一門綜合性很強的音樂藝術(shù)。它集演奏、表演和欣賞為一體，在培養(yǎng)學(xué)生情感、提高他們的審美能力，陶冶情操等方面都有著十分重要的作用。在實踐教學(xué)中，以藝術(shù)歌曲化的內(nèi)蒙古民歌為例，據(jù)學(xué)者考察給蒙古族民歌編配的鋼琴伴奏可追溯到匈牙利語言學(xué)家加波爾·巴林斯（1844-1913）1874年發(fā)表的《俄國和亞洲之旅及語言學(xué)研究報告》所附的曲譜。在中國，山歌社的群英編配的內(nèi)蒙古民歌（1946）、譚小麟編配的《小路》（1946）、桑桐編配的《嘎達梅林》（1957）、俞抒編配的《孤兒普茹萊的搖籃曲》（1958）、辛滬光編配的《森吉德瑪》（1962）、瞿希賢編配的《牧歌》（1962）、于蘇賢編配《英雄陶克特胡之歌》（1963）等早期藝術(shù)歌曲都是杰出的作品，鋼琴在音樂形象的塑造中起到了重要的作用。蒙古族民歌鋼琴伴奏編配整體上看非?！昂裰亍?，主要體現(xiàn)為其和聲理論的高深和織體的復(fù)雜[11-13]。

2.4 鋼琴伴奏對實踐教學(xué)的影響

在藝術(shù)歌曲的教學(xué)中，鋼琴伴奏是必不可少的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，也能夠提高教師的素質(zhì)。從根本上來說這是一種文化傳承與發(fā)展性極強、極具感染力、具有很強的創(chuàng)造力和生命力的藝術(shù)形式，同時這也成為了中國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作體系里不可或缺的重要組成部分之一。在我國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)中，中國藝術(shù)歌曲起著至關(guān)重要的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生對鋼琴技巧及鋼琴伴奏的掌握和理解。

3 中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1 中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏在實踐教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新音樂教育內(nèi)容

藝術(shù)歌曲在我國是自20世紀中葉以后才被廣泛傳播和普及的。而鋼琴伴奏作為一門音樂學(xué)科，它所具有的獨特魅力，成為世界上最受歡迎、也最為流行的樂種之一。我國作曲家張雪門曾說過：中國藝術(shù)家要想把自己民族文化中的博大精深、源遠流長發(fā)揚起來，就必須用一種新體裁來詮釋中華民族獨有的藝術(shù)形式，因此鋼琴伴奏課程在實踐教學(xué)中是必不可少的。在藝術(shù)歌曲的教學(xué)中，鋼琴伴奏作為一門課程來進行，它是一種特殊形式。而創(chuàng)新音樂教育內(nèi)容也需要我們不斷地去探究、學(xué)習[4]。所以筆者認為可以從以下幾個方面入手：要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的意識以及想象力；同時還要掌握民族樂器演奏技術(shù)知識等相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中所涉及的藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏理論知識與演奏技巧，讓他們能真正掌握并運用鋼琴伴奏這一課程內(nèi)容來進行實踐練習。

3.2 中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的課程設(shè)置

本課程采用理論講授、課堂練習、音像觀摩和舞臺體驗相結(jié)合的方式進行授課。要求學(xué)生主動深入體會，仔細揣摩作品，并具有一定的鋼琴基礎(chǔ)、合奏基礎(chǔ)、簡單的聲樂演唱能力。從實際出發(fā)，因材施教，在課程標準范圍內(nèi)盡量選擇多元化的歌曲。同時注重每學(xué)期為學(xué)生提供盡量多的演出機會，可以多種演出形式并存，以增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。

3.3 鋼琴伴奏的考核

鋼琴伴奏的考核是藝術(shù)歌曲教學(xué)中不可缺少的一部分，它能有效地激勵學(xué)生，讓他們有更多精力投入到學(xué)習之中。在課堂上對演奏者進行全面、綜合考評?？荚噧?nèi)容包括三個方面：一是基本技能和樂思情感；二是專業(yè)知識與音樂理論水平（如作曲技巧掌握情況）；三是部分能力測試成績。通過這些綜合性考查指標來評定鋼琴伴奏是否合格，同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的演唱曲目或樂曲改編而即興調(diào)整考核分數(shù)。在教學(xué)中，教師不僅要考核學(xué)生的鋼琴彈奏能力，還要對其樂思情感和音樂素養(yǎng)進行全面考評，以保證教學(xué)質(zhì)量。

4 對中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的創(chuàng)新

4.1 運用本土化的民族性

我們都知道，中國是一個多民族的國家，多種文化并存。因此在藝術(shù)歌曲的作曲、演唱和演出中必須注意到不同地域、不同年齡段作曲家的個人風格。所以我們要充分了解每個地區(qū)的音樂特點。例如：南方民歌小調(diào)富有歡快活潑而富有地方戲劇性的色彩；東北腔調(diào)則需要大量運用高亢和弦來烘托渲染氣氛，同時也可與西方歌劇作品相融合，從而創(chuàng)造出具有地方色彩的藝術(shù)歌曲[14]。在中國，民族性是音樂創(chuàng)作必須遵循的要素，而非一味地追求西方歌劇作品形式上的華麗。我們可以借鑒國外優(yōu)秀作曲家對本土化的處理方法來創(chuàng)編適合自己地區(qū)風格特色、符合時代要求、體現(xiàn)當?shù)匚幕L情以及極具個性特征與魅力的作品。

4.2 鋼琴伴奏與多元化

隨著社會的進步，鋼琴伴奏在我國發(fā)展迅速，從最初的“獨奏式”“合奏式”到現(xiàn)在的多種風格。如歌劇音樂中就有多種和弦組合的形式出現(xiàn)。作曲家通過運用和聲的變化來表現(xiàn)人物形象與情感。鋼琴伴奏的多元化發(fā)展是一種必然趨勢，但鋼琴伴奏不能一味地照搬國外優(yōu)秀作品，要結(jié)合我國自己的文化和音樂特色來創(chuàng)作。我們可以借鑒其他國家一些先進經(jīng)驗：如法國、意大利等國在鋼琴曲中加入許多民族元素；而我國目前還沒有這樣成熟有效且能被大眾所接受的藝術(shù)歌曲形式，還需要通過創(chuàng)新與融合促進其發(fā)展。

4.3 中國現(xiàn)代藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的形式美感

鋼琴伴奏的形式是多種多樣、多層次的。在不同風格和體裁中，都可以通過不同形式表現(xiàn)出來。如：抒情歌曲中用了靈巧細膩且柔和優(yōu)美的伴奏形式；歌劇選段則采用了典型性較強但又頗具特色的伴奏形式，多與戲劇劇中人物性格特征相契合，或利用矛盾沖突點來刻畫出場景、環(huán)境背景去體現(xiàn)藝術(shù)效果[2]。鋼琴伴奏創(chuàng)作是一種綜合性很強的且富有創(chuàng)造力和想象力的藝術(shù)形式，它可以通過原譜編配或即興創(chuàng)作，來表達不同的感情和思想，從而呈現(xiàn)出一種獨特、生動而富有個性化的藝術(shù)效果[3]。

5 結(jié)語

中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的發(fā)展應(yīng)該是一個多元化、多層次化的現(xiàn)代化學(xué)科藝術(shù)和表演藝術(shù)。未來，我們有4 個方面可以貫徹在實踐教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用中：一是要全面推進學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課、鋼琴技巧課、合奏課、室內(nèi)樂課的開展。二是音樂院校教學(xué)改革需要進一步深化，不斷創(chuàng)新與嘗試，因材施教，不是一味照搬課程標準，而要貼合實際情況，靈活授課。三是重視鋼琴演奏專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多實踐機會和演出機會，增加舞臺經(jīng)驗，并提高其綜合素質(zhì)。四是努力完善和規(guī)范鋼琴伴奏理論體系，注重實踐教學(xué)方法與手段研究，加強師資力量建設(shè)及提高教師水平，建立一支高水平音樂人才隊伍，做好高校畢業(yè)生引進和選拔機制，為學(xué)生提供更好的就業(yè)環(huán)境。總之，中國藝術(shù)歌曲的發(fā)展需要在未來工作中繼續(xù)探索創(chuàng)新改革方向并取得實質(zhì)性成果。