加強實驗教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵建設(shè) 提高環(huán)境育人質(zhì)量

翁玉華，許振玲，潘蕊，張春艷，阮嬋姿，呂銀云，董志強，方雪明，張來英，彭淑女，王翊如，任艷平

廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，化學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心(廈門大學(xué))，福建 廈門 361005

“課程思政”建設(shè)是課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是一項要在學(xué)科教學(xué)教育中潛移默化、長期推進(jìn)的重點工程。古人云，“白沙在涅，與之俱黑；蓬生麻中，不扶自直”，無不說明環(huán)境育人的重要性[1]。實驗教學(xué)離不開實驗室，實驗教學(xué)過程涉及指導(dǎo)教師、實驗教學(xué)服務(wù)、實驗環(huán)境及實驗室建設(shè)和管理水平等硬件和軟件資源。在實驗室里的實驗教學(xué)過程涉及到教書育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人，所以實驗教學(xué)過程是一個全方位的育人過程，實驗室是一個全方位的育人環(huán)境，或者說實驗室就是實驗教學(xué)“思政”的“情境”場所。一個良好的實驗環(huán)境不僅能夠?qū)W(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、責(zé)任心教育、審美能力培養(yǎng)等起到潛移默化的作用，而且對教書育人、管理育人和服務(wù)育人工作的開展和實施也能起到推動和促進(jìn)作用。如果說在理論課堂上“思政”重在方向的指引，在實驗室里就是“思政”能力的有效訓(xùn)練和有效實踐。各高校都越來越重視實驗教學(xué)環(huán)境在育人中的重要作用。

下面具體介紹廈門大學(xué)化學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心(下簡稱“廈大實驗中心”)圍繞著“以學(xué)生為中心”，為了提高實驗環(huán)境育人功能，強化實驗環(huán)境內(nèi)涵建設(shè)方面的一些做法和體會，以期更好地為實驗教學(xué)“思政”提供可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案。

1 加強實驗教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵建設(shè)

實驗室是實驗教學(xué)的重要陣地，是師生高頻度的交流場所。良好的實驗教學(xué)環(huán)境除了其高效服務(wù)于實驗教學(xué)的專業(yè)功能外，肩負(fù)著更重要的“無聲勝有聲”的育人功能，對人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而持久的影響。更凸顯了加強實驗教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵建設(shè)的重要意義。

多年來，“廈大實驗中心”不斷深化環(huán)境育人的理念，堅持實驗教學(xué)環(huán)境質(zhì)量提升，本著安全、規(guī)范、高效服務(wù)實驗教學(xué)的實驗室建設(shè)與管理理念，從實驗環(huán)境建設(shè)與管理的細(xì)微做起，強化實驗教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵建設(shè)，并形成一套“以學(xué)生為中心”的實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理的“中心標(biāo)準(zhǔn)[2–8]”，即公用物品及公用儀器擺放遵循“三定”原則(定物、定位、定量)；對精密儀器實行“五防”(防震、防潮、防擾、防塵、防腐)、“三明”(名稱明確、型號明確、性能狀態(tài)明確)和“三位一體”(學(xué)生、教師、教輔三位，儀器一體(臺))管理；對化學(xué)試劑實行“三定”(定位、定容、定量)和“標(biāo)識三明”(名稱明確、濃度明確、性質(zhì)明確)管理等(如圖1–4)。體現(xiàn)了在實驗室里的一切(人、事、物)都要做到高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)、高質(zhì)量、高水平、高效率，讓學(xué)生看到和感受到什么是真正的好，盡管學(xué)生可能一時還達(dá)不到這樣的要求，但知道其努力的方向。

圖1 實驗室中消防器材、垃圾桶、廢液桶等的“定位”放置和明確“標(biāo)識”

圖2 臨時發(fā)放到學(xué)生實驗室的實驗器材“三定”放置

圖3 整齊擺放的十字夾、鐵圈、坐凳等

圖4 巧妙設(shè)計、量身定制的清潔工具柜、真空泵柜

“中心標(biāo)準(zhǔn)”的建立與實施，對實驗室內(nèi)的人、事、物等進(jìn)行有效的管理，很好地解決了實驗室房屋環(huán)境以及儀器設(shè)備的分類、放置和維護(hù)等問題，不僅提高了實驗技術(shù)人員的工作效率，保障了學(xué)生實驗的安全順利進(jìn)行，還有利于對身臨其境的學(xué)生進(jìn)行文明意識、責(zé)任意識、規(guī)范意識、尊重意識、學(xué)習(xí)意識、安全意識、審美意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教育，寓行為規(guī)范、道德情操養(yǎng)成教育于實驗教學(xué)過程中。

“以學(xué)生為中心”的“中心標(biāo)準(zhǔn)”，處處體現(xiàn)對實驗教學(xué)環(huán)境的人性化管理和對學(xué)生的貼心化服務(wù)，富含實驗教學(xué)的“思政”元素。

當(dāng)然，也可把應(yīng)用于實驗室管理的“中心標(biāo)準(zhǔn)”的管理理念應(yīng)用到學(xué)生宿舍的管理，達(dá)到全方位育人的目的。

2 良好的實驗環(huán)境就是實驗教學(xué)“思政”的極佳“情境”

上述“以學(xué)生為中心”的實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理的“中心標(biāo)準(zhǔn)”的建立與實施，使得干凈、整潔的實驗室里的一切物品及其擺放方式除了其專業(yè)要求和專業(yè)功能外，都是實驗教學(xué)“天然”的“思政”元素。

2.1 整潔、有序的實驗環(huán)境是環(huán)境育人的基礎(chǔ)

走進(jìn)“廈大實驗中心”可以看到，從實驗室的地面到做實驗的工作臺面，從桌面擺放的實驗儀器、試劑瓶到柜子里和抽屜里放置的實驗用品，從實驗坐凳到清潔工具的擺放等，整個實驗室整整齊齊，所有有關(guān)實驗用品及試劑依規(guī)定位置擺放并加以明確標(biāo)識。

當(dāng)然，讓學(xué)生積極參與實驗室環(huán)境建設(shè)，產(chǎn)生主人翁意識，就會自覺維護(hù)實驗室環(huán)境。所以，實驗結(jié)束后，要求每個學(xué)生要將自己所用的儀器及其他用品整理歸位，值日生要對公用臺面進(jìn)行整理，并對實驗室進(jìn)行例行清掃，整個過程由指導(dǎo)教師全程監(jiān)督，最后由值日生、指導(dǎo)教師、教輔依次檢查并簽名確認(rèn)，做到各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，將實驗室衛(wèi)生工作做到日?；⒅贫然?，學(xué)生在離開實驗室的時候能夠?qū)嶒炇一謴?fù)到進(jìn)實驗室之前整齊整潔的狀態(tài)，即“來”啥樣，“走”啥樣。優(yōu)美的實驗環(huán)境對學(xué)生具有感召力和影響力。在這樣的情境中，同學(xué)之間會相互影響，讓學(xué)生看到“別人能做好，我也能做好”，以環(huán)境育人的過程悄然帶動以人育人，這就是所謂的朋輩效應(yīng)和群體效應(yīng)，這也是環(huán)境育人的魅力所在。良好的實驗習(xí)慣將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及未來工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

“十年樹木，百年樹人”，改變學(xué)生的想法、行為、習(xí)慣進(jìn)而改變其素養(yǎng)并非一朝一夕就能實現(xiàn)的?！爸行臉?biāo)準(zhǔn)”建立和實施的重點在于讓學(xué)生在這樣整潔、有序的實驗環(huán)境里耳濡目染，并能從日常行為出發(fā)，從小事做起、從點滴做起，踏踏實實地進(jìn)行基本管理訓(xùn)練，把規(guī)范做事當(dāng)成一種習(xí)慣、一種本能反應(yīng)。創(chuàng)造良好的實驗室環(huán)境對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，這也就是所謂的人造環(huán)境，環(huán)境育人，人與環(huán)境和諧統(tǒng)一。

良好的實驗環(huán)境是人才培養(yǎng)的特殊課堂，將學(xué)生“浸潤”在這樣的課堂中，達(dá)到“潤物無聲”的教育境界。

2.2 安全的實驗環(huán)境是環(huán)境育人的保障

整潔、有序的實驗環(huán)境離不開“安全”元素，安全的實驗環(huán)境是環(huán)境育人的保障。

干凈、整潔的實驗室里“定位”擺放的這些物品，似乎也有靈性，總眨巴著眼睛在給師生傳遞和訴說著什么，給人以警醒和思考。如圖1中醒目、直觀的“定位”和“標(biāo)識”，有的是溫馨提示的安全線，有的就是警戒線，如定位放置的消防器材、定位安裝的噴淋器和洗眼器等急救設(shè)施，警示學(xué)生任何時候都要注意電、火以及化學(xué)試劑安全，并在緊急情況下知道在哪里取用；定位放置的廢液桶、垃圾桶也提醒學(xué)生不能隨便亂倒廢液、亂丟垃圾，并及時分類回收廢液和清理個人垃圾。

這些消防及急救設(shè)施也時刻警示師生，在實驗室里沒有100%的安全(其實做任何事情，都可能有潛在的危險)，只有100%的安全防范和責(zé)任意識。所以，在實驗室里，要手把手地對身臨水、火、電、毒、傷“情境”的學(xué)生進(jìn)行安全教育，首先教育學(xué)生要有自我安全防護(hù)意識，做好安全防護(hù)是第一位的，如在實驗室里要穿實驗服、實驗過程中要佩戴護(hù)目鏡等；第二是教育學(xué)生遇到安全問題要有行動意識，不能漠視不管。要有求救和自救的意識，并要有正確采取求救和自救行動措施的能力，如正確有效使用滅火器、滅火毯、噴淋器、洗眼器等；安全意識即責(zé)任意識，所以第三是教育學(xué)生要有責(zé)任意識，將來作為領(lǐng)導(dǎo)在決策時，要考慮安全問題，在行動時考慮自己還要考慮他人的安全問題。

現(xiàn)在培養(yǎng)的大學(xué)生是要引領(lǐng)未來社會的發(fā)展，要引領(lǐng)、教育和感染周圍的人。所以，對學(xué)生安全教育不僅關(guān)乎到每一個學(xué)生，更是關(guān)乎到其他人和整個社會的安全，充分發(fā)揮實驗室安全“情境”教育大課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和行為意識，使學(xué)生將來更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

3 積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的實驗環(huán)境，營造“美無處不在”的育人氛圍

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的實驗環(huán)境，營造“美無處不在”的育人氛圍，這也是對環(huán)境育人一個深層次的認(rèn)識。良好的實驗環(huán)境不僅對學(xué)生具有感召力和影響力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美力。

審美能力的發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。審美教育借助美的事物對學(xué)生進(jìn)行刺激與引導(dǎo)，使形象思維得到發(fā)展，想象力得到豐富[9]，這與實驗教學(xué)全方位育人的目標(biāo)不謀而合[10]。

干凈、整潔的實驗室里“定位”擺放的這些實驗用品及其擺放方式(如圖3)就是“以美育人”的素材資源，對全方位培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力具有重要作用。

創(chuàng)造美的過程，也是對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)過程。這些實驗用品，在如何擺放安全、科學(xué)并方便學(xué)生取用的大前提下，如何擺放漂亮，需要思考、設(shè)計，需要“智”和審“美”觀；這些東西用完后要放回原位，方便自己、方便他人，這是“德”的體現(xiàn)；要把這些用品擺放得漂亮，不僅需要思考、設(shè)計，更需要實踐，即使舉手之“勞”也需要做功，這就是“勞”的體現(xiàn)。有美的意識，才會有創(chuàng)造美的行動。環(huán)境美了，以美育人；人有美德，環(huán)境就更美了，達(dá)到人與環(huán)境的和諧“美”，即審美功能與教育功能達(dá)到和諧統(tǒng)一，相輔相成，相得益彰。

實驗室里這些實驗用品富有創(chuàng)意的擺放，不只在于裝點美觀，而在于“無聲勝有聲”的滲透?！稑?biāo)準(zhǔn)》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺遵守[11]。為了有效引導(dǎo)學(xué)生做好實驗用品的歸位和擺放，我們把實驗室安全和規(guī)范要求以圖片的形式做成PPT在實驗室滾動播放，給學(xué)生以耳濡目染的影響，學(xué)生自然就心領(lǐng)神會。

在“廈大實驗中心”，可以說“美無處不在”，如巧妙設(shè)計、量身定制的清潔工具柜、真空泵柜[3,12](圖4)等使實驗環(huán)境更安全、更漂亮，無不凸顯著我們實驗技術(shù)人員的審美力和責(zé)任心?！皬B大實驗中心”的實驗室細(xì)化建設(shè)與管理內(nèi)化于心、外化于行的細(xì)節(jié)之美也彰顯我們實驗技術(shù)人員的悉心與細(xì)心之美。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的實驗環(huán)境，營造“美無處不在”的育人氛圍，以達(dá)到以美育人、以美化人、以美育美和以美育德的效果。安全、整齊、整潔、優(yōu)美的實驗環(huán)境對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

4 良好的實驗教學(xué)環(huán)境無時、無處不體現(xiàn)對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

良好的實驗教學(xué)環(huán)境無時、無處不體現(xiàn)對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，如“中心標(biāo)準(zhǔn)”中對實驗環(huán)境、儀器的“三位一體”管理(圖5)體現(xiàn)了教師將以身作則、身體力行的責(zé)任心傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育并產(chǎn)生行動力；上述安全意識、環(huán)保意識等無不體現(xiàn)高度的責(zé)任意識；在實驗教學(xué)過程中，特別對學(xué)生強調(diào)要規(guī)范操作，一是為了人身安全和財產(chǎn)安全，二是為了得到科學(xué)的數(shù)據(jù)和科學(xué)的結(jié)果，看似是對學(xué)生安全意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，歸根結(jié)底都是對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

圖5 實驗環(huán)境、儀器的“三位一體”管理

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須讓學(xué)生實際承擔(dān)責(zé)任，在一定“情境”中通過親身的活動來進(jìn)行。比如，無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗課都是一人一套實驗儀器，一人一個獨立實驗柜，第一次實驗課要求學(xué)生照儀器清單清點好儀器并押金免費使用密碼鎖獨立管理，從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?。實驗過程中損壞或丟失的儀器按規(guī)定要求折價賠償，也是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和環(huán)保意識。本學(xué)期最后一次實驗課同樣要求學(xué)生照儀器清單清點，缺少或損壞的要一次性按折價購買補齊。這樣一來，學(xué)生隨手丟儀器、不愛惜儀器等不良行為就很少見了。

實驗室的固體垃圾和廢液都是按要求分類回收于專用的容器中(如圖1)，在投放固體垃圾或倒廢液時一定要看清標(biāo)簽并三思后再行動，否則可能造成不堪設(shè)想的后果。所以，投放垃圾或倒廢液過程也是對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的實踐過程。

電熱恒溫水浴鍋是無機及分析化學(xué)實驗室中常用的儀器，為了使水浴鍋處于良好的工作狀態(tài)并延長其壽命，在水浴鍋用完后，要及時將其中的水倒干凈，再用干凈抹布將水浴鍋里外殘留的水擦干凈，再放回柜子里，這也是對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。有了責(zé)任心，就會使師生樹立敬業(yè)、勤業(yè)的意識。無論是教師還是學(xué)生，做任何事情，每個人都傾其所能，傾其所力做好，這也是責(zé)任心的表現(xiàn)。責(zé)任心教育貫穿于人的一生，要不斷通過加強學(xué)習(xí)和實踐鍛煉來提高其責(zé)任意識。

5 結(jié)語

“廈大實驗中心”始終把高校立德樹人的理念融入實驗室建設(shè)與管理體系以及實驗教學(xué)過程中?！耙詫W(xué)生為中心”的“中心標(biāo)準(zhǔn)”的建立與實施從最深處滲透出其以人為本、以美育人、以德育人的本質(zhì)。把實驗環(huán)境建設(shè)與育人功能緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實驗、實踐、學(xué)習(xí)、交流于一體的環(huán)境中得到安全意識、環(huán)保意識、審美意識、責(zé)任意識與科學(xué)精神的全方位培養(yǎng)。實驗教學(xué)借助實驗環(huán)境這個“天然”的思政“情境”，讓學(xué)習(xí)者通過對其“情境”的觀察、思考、感悟而獲得認(rèn)知，當(dāng)然，也需要指導(dǎo)教師的點撥、引導(dǎo)而使其認(rèn)識得到升華，達(dá)到育人的效果。如何構(gòu)建良好的實驗教學(xué)環(huán)境，如何發(fā)揮好實驗環(huán)境的育人功能等還是需要我們繼續(xù)深入探討的問題。