農(nóng)村學(xué)校多學(xué)段寄宿生良性互動(dòng)探究

王延文

【摘要】近年來(lái)，很多農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，以及一部分家長(zhǎng)追求相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源，于是農(nóng)村九年一貫制寄宿學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)生上學(xué)的主要選擇。在農(nóng)村九年一貫制寄宿學(xué)校，教育資源較集中，師資配備較全面，把同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生集中到寄宿制學(xué)校入學(xué)（小學(xué)中高年級(jí)、初中七至九年級(jí)），有利于對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生統(tǒng)一管理，能最大限度營(yíng)造良好的農(nóng)村寄宿學(xué)校育人環(huán)境，提高寄宿生的生活能力，使寄宿生具備健康心理。筆者立足所在學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為出發(fā)點(diǎn)，以“宿舍+班級(jí)制度”一體化建設(shè)為抓手，以宿舍才藝展示活動(dòng)等為載體，將愛(ài)心教育和教育懲戒相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校不同學(xué)段寄宿生的良性互動(dòng)，讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓宿舍成為他們溫暖的精神港灣，從而更好地促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地提升學(xué)生們的思想道德水平、智育水平，有效保障學(xué)生們的身心健康。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；寄宿生；良性互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G455【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）02—0047—04

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量增加、農(nóng)村學(xué)校生源減少、學(xué)校及班級(jí)規(guī)模小等是農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展，提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推進(jìn)義務(wù)教育均衡、持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，各地農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，隨之而來(lái)的是農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校擴(kuò)容，我校就是其中之一。從三年級(jí)到九年級(jí)，由于寄宿生學(xué)段跨度大，低年級(jí)學(xué)生的生活自理能力較弱，不同學(xué)段學(xué)生之間的互動(dòng)較少等問(wèn)題凸顯，針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，筆者通過(guò)心理疏導(dǎo)、制度保障和文化活動(dòng)熏陶等方法，探究不同學(xué)段學(xué)生的良性互動(dòng)。在教育管理過(guò)程中，這樣的良性互動(dòng)能使寄宿生在校期間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段寄宿生的良性互動(dòng)，自我管理是有效舉措之一，是一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的一種自我約束，也是一個(gè)人走向成功的內(nèi)部動(dòng)力和重要因素[1]。自我管理包括知識(shí)學(xué)習(xí)、生活態(tài)度以及良好作息習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容，有自主安排時(shí)間、目標(biāo)預(yù)設(shè)和自我反省等方法。很多寄宿生由于缺乏父母的長(zhǎng)期陪伴和關(guān)愛(ài)，得不到有效的家庭教育，這時(shí)候，寄宿生的自我管理就顯得尤其必要。這就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，善于“搭臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生“唱主角”，積極組織學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮學(xué)生作為教育活動(dòng)主體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在教育活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)，獲得認(rèn)同和啟示。

1.適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與宿舍管理。學(xué)生自主管理是宿舍管理中的重要構(gòu)成，但是學(xué)生自主管理在實(shí)施過(guò)程中仍有許多障礙。為了發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，教師要智慧放權(quán)，拓展學(xué)生參與宿舍管理的范圍，實(shí)現(xiàn)“無(wú)須提醒的自覺(jué)、以約束為前提的自由”。我們可以從高年級(jí)挑選出一部分學(xué)生，組成負(fù)責(zé)宿舍管理的學(xué)生會(huì)，解決學(xué)生在校生活中的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的在校生活進(jìn)行基礎(chǔ)性監(jiān)督。在這樣的管理中，學(xué)生之間更有共同語(yǔ)言，溝通更方便，比如低年級(jí)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，更愿意告訴高年級(jí)的“大哥哥”“大姐姐”，以獲得幫助。學(xué)生會(huì)成員在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高了自我管理能力，被管理的學(xué)生也獲得了成長(zhǎng)，在管理和被管理的過(guò)程中，學(xué)生之間建立起一種信任、關(guān)愛(ài)、互相尊重的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師放權(quán)、“以生制生”的目的。如此，一方面，能夠鍛煉和提升學(xué)生的自我管理能力；另一方面，教師也能及時(shí)了解到一些平時(shí)容易忽視的情況，一舉多得。但是教師一定要把握好放權(quán)的度，在選舉學(xué)生會(huì)候選人時(shí)，應(yīng)防止“小組織”“小團(tuán)伙”的出現(xiàn)，可采用學(xué)生集體匿名投票、學(xué)生自薦和教師推薦的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生把真正有領(lǐng)導(dǎo)能力、品學(xué)兼優(yōu)、值得老師和同學(xué)信任的學(xué)生推薦成榜樣級(jí)的學(xué)生會(huì)管理者。

2.形成“舍助”制度，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)步?！吧嶂币辉~源于“班助”，所謂“班助”，通常指班主任助理，即從學(xué)生會(huì)選出品學(xué)兼優(yōu)的大二大三學(xué)生，協(xié)助大一新生班主任開展新生報(bào)到、班級(jí)管理等工作，他們是新生們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。其實(shí)，這種制度可適用于九年一貫制農(nóng)村寄宿學(xué)校。我們可以從學(xué)校的學(xué)生會(huì)管理層中選擇一部分學(xué)生作為“舍助”，及時(shí)了解低年級(jí)寄宿生的情況，給予他們一些生活方法的指導(dǎo)，如牙刷、牙膏、毛巾等洗漱用品的擺放，衣物、包包等生活用品整理等；向他們講解學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)，明確日常作息時(shí)間；向他們講解學(xué)習(xí)方法，給他們提供離家后的心理疏導(dǎo)等?？傊@樣的“舍助”可以力所能及地幫助學(xué)弟、學(xué)妹解決許多學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.嚴(yán)中有愛(ài)，教師持之以恒關(guān)心關(guān)愛(ài)寄宿生。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教育學(xué)生，往往比較強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，但仍需要做到“嚴(yán)中有愛(ài)”。在校期間，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，學(xué)生很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開教師的引導(dǎo)。為了加強(qiáng)學(xué)生的文明教育和養(yǎng)成教育，教師需要從基礎(chǔ)的點(diǎn)滴小事抓起，引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，尤其在寄宿制學(xué)校，教師需要從每一名宿舍生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，對(duì)學(xué)生耐心進(jìn)行教育，不厭其煩地動(dòng)之以情、曉之以理。這樣通過(guò)“嚴(yán)中有愛(ài)”的潛移默化教育，才能讓學(xué)生更好地在學(xué)校健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

在寄宿生的日常管理中，從生活到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)著各種管理制度的落實(shí)。在實(shí)際操作中，往往由于多種因素的影響，一些管理制度難以細(xì)致有效地得到落實(shí)。沒(méi)有制度，就沒(méi)有約束，更談不上效果，完善的制度在約束和規(guī)范學(xué)生的行為時(shí)，能夠更好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣[2]。

1.先禮后兵，獎(jiǎng)罰分明。在寄宿管理工作中，應(yīng)該先立規(guī)矩，讓制度先行。比如，在寄宿生宿舍張貼《學(xué)生寢室管理制度》《宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《宿舍舍風(fēng)管理獎(jiǎng)懲條例》等，讓每個(gè)寄宿生及時(shí)、方便地了解相關(guān)管理制度，明確各宿舍舍長(zhǎng)和宿舍成員的職責(zé)，每個(gè)寄宿生都應(yīng)該遵守相關(guān)管理?xiàng)l例。

筆者所在學(xué)校的宿舍管理制度中明確了獎(jiǎng)罰制度：一人犯錯(cuò)，全宿舍成員受罰。每學(xué)期初，由“舍助”簡(jiǎn)單講解相關(guān)寄宿管理?xiàng)l例，每一位寄宿生在保證書上簽字，一旦一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，宿舍成員包括“舍助”全部受罰。相反，宿舍成員中有人受到班級(jí)和學(xué)校表彰，此宿舍就會(huì)獲得“優(yōu)秀宿舍”“文明宿舍”等稱號(hào)。當(dāng)然，宿舍管理制度圍繞原則問(wèn)題不變的情況，可視特殊情況彈性處理一些事情，體現(xiàn)出管理制度的人性化和合理性，這樣更容易讓寄宿生之間建立和諧友愛(ài)的關(guān)系，成為相互幫助、相互監(jiān)督的舍友。

2.走到學(xué)生中去，讓民主先行。在實(shí)際的寄宿管理工作中，不同學(xué)生們思想的碰撞，會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的思維火花。遇到這種情況，教師決不能閉目塞聽，要及時(shí)召開宿舍會(huì)議，在會(huì)上，讓學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行公開化、透明化地討論，這樣的管理辦法更容易被學(xué)生所接納、遵循。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，管理制度的落實(shí)應(yīng)當(dāng)以遵循有益學(xué)生身心發(fā)展的教育理念為宗旨[3]。作為教師，應(yīng)及時(shí)抽出時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真正想法，不斷完善相關(guān)的寄宿管理?xiàng)l例，讓“民主先行”真正落到實(shí)處。比如，圍繞“在哪里擺放清潔工具會(huì)讓宿舍更加美觀干凈”的問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見，集思廣益，此時(shí)，生活教師或班主任找出學(xué)生們提出的“金點(diǎn)子”，將問(wèn)題處理得合情合理，使管理效果更好。

對(duì)于寄宿生而言，他們?cè)谛Ｆ陂g最主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是教室和宿舍，教室是他們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的重要場(chǎng)所，而宿舍是他們生活休息的溫暖港灣，更是他們提升人際交往能力的重要場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，宿舍文化對(duì)寄宿生的人格塑造和個(gè)性發(fā)展有重要影響，而宿舍活動(dòng)的開展會(huì)有效增強(qiáng)宿舍成員之間的凝聚力和向心力，在宿舍大集體中，同伴之間可以互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，更能夠?yàn)樗麄兘】党砷L(zhǎng)注入新的活力。通過(guò)不同學(xué)段寄宿生之間的有效、良性互動(dòng)，能夠緩解寄宿生的孤寂感，使他們能感受到來(lái)自同輩間的照顧和關(guān)懷，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、互助意識(shí)和人際交往能力。

1.創(chuàng)建文明快樂(lè)寢室，做健康向上學(xué)生。寄宿制學(xué)校應(yīng)盡力想辦法為寄宿生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)寄宿生積極尋找屬于自己的寢室文化，豐富自己的學(xué)校寄宿生活?！吧嶂笨梢愿鶕?jù)自己宿舍同學(xué)的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)來(lái)確定相應(yīng)的寢室文化，在美化宿舍的基礎(chǔ)上，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，會(huì)有不同的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的自我管理能力強(qiáng)，有的自我管理能力弱，需要一個(gè)稱職的“舍助”發(fā)揮作用?！吧嶂弊鳛榕杂^者，可以冷靜地分析宿舍中每個(gè)人的特長(zhǎng)，找出每個(gè)人的閃光點(diǎn)。比如在宿舍文化建設(shè)中，讓每個(gè)人各展所長(zhǎng)，各盡其才，繪畫、書法、剪紙、作文達(dá)人等欄目，都是他們喜愛(ài)的展示宿舍文化的方式。

同時(shí)，班主任以及任課教師、生活教師也可以用詩(shī)詞、名言警句等幫助學(xué)生布置宿舍，豐富宿舍文化。這樣一來(lái)，多彩的宿舍文化便在潛移默化中形成了一種無(wú)言的勵(lì)志教育。當(dāng)然宿舍文化不僅要有可視的硬文化，更要有“舍風(fēng)”軟文化，兩者相輔相成，缺一不可。筆者所在的學(xué)校自建校初就充分考慮寄宿生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生公寓每層樓都設(shè)有公共衛(wèi)生間、洗澡間和洗漱間，給每個(gè)宿舍都配置了櫥柜、書桌，張貼了字畫作品等，為寄宿生統(tǒng)一配備了洗漱用品、床單、被套和枕巾等，宿舍環(huán)境干凈整潔，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.舉辦活動(dòng)，增進(jìn)不同學(xué)段學(xué)生之間交流。寄宿生管理工作離不開豐富活動(dòng)的有效開展，能夠更好地聚人心、育新人。寄宿制學(xué)?？梢猿浞掷眉乃奚谛r(shí)間，開展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可以加強(qiáng)他們對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐，更重要的是他們可以在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、交流感情，提升人際交往能力。

對(duì)此，筆者所在學(xué)校建立了“愛(ài)心驛站”，設(shè)立了“愛(ài)心信箱”，建起了“心靈氧吧”心理咨詢室，配備了專職的心理輔導(dǎo)教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校體育組定期開展趣味體育、傳統(tǒng)體育、大型健身操等活動(dòng)；學(xué)校藝術(shù)組以各重大節(jié)日和校園藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，組織開展紅歌合唱、舞蹈、剪紙、繪畫、刺繡等興趣小組活動(dòng)。比如在端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，通過(guò)舉辦晚會(huì)，引導(dǎo)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生一起參加活動(dòng)，促使不同學(xué)段學(xué)生之間有效交流、互動(dòng)，相互照顧、關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)校大家庭的溫暖。不論是文體活動(dòng)，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，提升多方面能力，加深對(duì)同伴的認(rèn)同，體會(huì)到校園生活的多姿多彩，極大地激發(fā)寄宿生對(duì)學(xué)習(xí)和生活熱情。

2.以相伴而學(xué)模式，建立宿舍伙伴關(guān)系。相伴而學(xué)的含義有兩種，一是學(xué)習(xí)基于問(wèn)題而展開，是對(duì)問(wèn)題舉一反三的解決過(guò)程；二是學(xué)習(xí)的過(guò)程是同學(xué)之間互學(xué)互幫的過(guò)程，是集體性的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生們更愿意和自己年齡相近的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們交流，更容易建立信任的伙伴關(guān)系。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們的思維不斷得到發(fā)散，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不言而喻?？梢哉f(shuō)，這種自主探究、互助友愛(ài)、共同提升的合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)模式，學(xué)生們更愿意接受。[4]學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)交流，掌握一定的勞動(dòng)技能等。葉圣陶先生說(shuō)“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃?。要做到“社會(huì)即學(xué)?！保鸵茸龅健吧罴唇逃?。以相伴而學(xué)的模式，建立宿舍伙伴關(guān)系，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目的。

總之，寄宿制管理是一件需要精耕細(xì)作的工作，而九年一貫制寄宿學(xué)校更要加強(qiáng)相關(guān)工作，讓不同學(xué)段的寄宿生能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要將權(quán)力適當(dāng)下放，形成“一帶一”模式，讓高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。在策略上，采取“她（他）榮我榮”制度，讓學(xué)生之間榮辱與共，在磨礪中建立更好的友誼，創(chuàng)設(shè)促使每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的寢室文化環(huán)境；以各種各樣的活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓宿舍有“家”的感覺(jué)。當(dāng)然，農(nóng)村九年一貫制寄宿學(xué)校需要探索的方面還有很多，想讓每一位學(xué)生全面健康發(fā)展，仍需要更多的教育工作者不斷去研究、實(shí)踐、總結(jié)，以獲得更好的育人方法和模式。

[1]劉建杰.初探寄宿生管理工作[J].德育動(dòng)態(tài)，2013（12）：74-75.

[2]王敏.農(nóng)村教育明林的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].吉林教育，2018（02）：25-26.

[3]張希濤.住宿生管理指導(dǎo)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：17-18.

[4]唐周軍.寄宿文化教學(xué)的策略探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（18）：32-33.

編輯：彭雪亮