初中學校管理現(xiàn)狀及方法

李文芳

【摘要】新時代背景下，初中學校管理工作關系著學校的發(fā)展和學生的成長，通過有效的初中學校管理，能為學生提供一個良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境。但在實際的學校管理工作中，一些學校管理者的管理觀念較滯后，一些學校的管理制度還不夠完善，對此，分析現(xiàn)階段一些初中學校管理過程中存在的諸多問題，可以更好地瞄準問題，解決問題。從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有初中學校管理模式，通過完善管理評價指標、促進校園文化建設等舉措，能有效地創(chuàng)新管理理念和管理模式，為師生營造良好的教與學環(huán)境，構(gòu)建科學有效的學校管理體系，提升學校的綜合管理能力，這些也是當前初中學校管理提質(zhì)升級的重要條件。

【關鍵詞】初中學校管理；現(xiàn)狀；方法

【中圖分類號】G471【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0040—03

立足新時代教育教學改革發(fā)展的背景，學校管理工作迎來了新的機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。面對信息化社會的快速發(fā)展，學生接受各種信息更加方便，學生追求個性化，自主意識較強，容易受不良信息和思想的影響，這使初中學校管理工作多了很多不確定因素，增加了學校管理工作的難度。而從現(xiàn)實角度出發(fā)來看，初中階段是學生個人發(fā)展的關鍵階段，有效的學校管理工作對學生的個人發(fā)展有重要影響，學校管理工作的有效落實能有效保障教育教學工作的正常開展。因此，初中學校必須結(jié)合實際，及時創(chuàng)新現(xiàn)有學校管理體系，改進學校管理工作，為初中生提供一個良好的成長和學習環(huán)境。在此，筆者結(jié)合自身的工作實際，分析當前初中學校管理工作中存在的問題，有針對性地提出相關解決方法。

1.學校管理與師生需求不同步。筆者以某市初中學校為例進行分析，該校有學生807人、教師72人，有教學班16個，分別對教師、學生進行匿名問卷調(diào)查，調(diào)查主題圍繞師生對學校管理的滿意度，選項為滿意、一般滿意、不滿意。最終得出結(jié)果為：教師對目前學校管理滿意的人數(shù)為10人，一般滿意的有32人，不滿意的有30人；學生對目前學校管理滿意的為123人，一般滿意的有356人，不滿意的有328人。由此可以看出，教師和學生群體對學校管理的滿意度整體不高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者經(jīng)過進一步實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校實施封閉式管理，對少數(shù)走讀生實施出入證管理制度，管理模式較固化、嚴格，一些管理規(guī)章制度比較老套。在當前教育改革的關鍵階段，該初中學校管理工作中存在的一些問題并不是個例，還有一些初中學校也存在類似的問題，將重點放在追求高升學率、模式化地培養(yǎng)學生等方面，往往忽視了學生思想道德、人格等方面的培養(yǎng)，使學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了一句口號，這樣并不能完全發(fā)揮學校的育人功能。除此之外，一些初中學校忽視學校管理工作的有效開展，而將注意力集中在通過各種惡性競爭手段爭奪生源方面，而不是通過提升學校育人質(zhì)量、管理質(zhì)量來吸引生源，使現(xiàn)階段初中學校管理難以助力學校綜合實力的提升。

2.學校管理制度不夠完善。通過分析目前一些初中學校的管理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，一些初中學校的管理制度不夠完善，管理制度建設是個“空殼子”，無法較好地落實已有的學校管理制度；很多管理制度流于形式，設置的獎懲制度無法發(fā)揮作用，學校管理者僅僅把學校管理制度作為應付上級部門檢查的工具，沒有發(fā)揮出學校管理制度的作用[1]。在這樣的學校管理現(xiàn)狀下，教師備課和教學缺乏自主創(chuàng)新性，被動地完成教育教學管理任務，工作熱情持續(xù)減弱，無法充分發(fā)揮自己的潛能；學生缺乏參與學校管理的積極性，缺乏集體意識，這樣不利于師生以及學校的長遠發(fā)展。

3.學校管理人員素質(zhì)不高。管理制度的落實，關鍵在人。在現(xiàn)實中，一些初中學校的管理人員自身綜合素質(zhì)不高，在學校管理工作上缺乏宏觀視角和創(chuàng)新思維，不能及時學習和落實最新的教育教學管理策略。這些初中學校也不夠重視對學校管理人才的補充和培訓，缺乏專業(yè)的學校管理人員開展有效的學校管理工作，現(xiàn)有參與學校管理的校內(nèi)教師因管理理念較落后、管理能力有限，無法真正發(fā)揮出學校管理的作用。

1.堅持以人為本，改變管理理念。學校教育教學管理必須以人為本，立足于對人的管理。換句話說，就是要圍繞著師生開展相關管理活動，在教育教學管理過程中，需要進一步滿足學生和教師的差異化教與學需求。對此，初中學校在日常管理工作中，必須發(fā)揮教師在學校管理方面的重要作用，給予教師參與學校教育教學管理活動的主動權(quán)，激發(fā)教師參與學校教育教學管理的積極性，進而實現(xiàn)人性化智能管理。

以某市初中學校為例，課改后該初中校內(nèi)領導層、管理層經(jīng)過會議研討，通過權(quán)力分層來提高教師的主觀能動性，使教師真正自主參與到學校管理工作中。同時，在此基礎上，圍繞“以學生為中心”“以人為本”的管理理念，摒棄一切形式主義、功利主義的管理內(nèi)容，結(jié)合新課標以及素質(zhì)教育的育人要求，因地制宜創(chuàng)新學校管理目標和管理形式，探索出了符合實際的學校管理理念。

管理理念的改變是自上而下的，是涉及到學校管理方方面面的。比如為了整改學校課間操紀律，一些學校的傳統(tǒng)做法是讓一些表現(xiàn)不好的班級單獨留下重新做操，效果并不好。針對這種情況，需要改變傳統(tǒng)的管理模式，可以組織召開相關座談會，讓學校領導和一些學生代表溝通交流，了解學生的心聲，以委婉的方式告訴學生不認真做操可能帶來的不良影響，再對學生進行集體榮譽感教育。這樣在一定程度上可以體現(xiàn)學校的人性化管理，還能有效提升學校管理的質(zhì)量。

2.重視師生的主體地位，發(fā)揮管理作用。在學校管理制度的落實過程中，學校管理者應該重視教師所起到的管理作用，加強教師管理隊伍的建設，定期組織教師參與相關能力素養(yǎng)提升培訓，打造一支管理能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍。在這樣的情況下，有了教師率先垂范，當學生的榜樣，學生更會主動地參與學校管理，從而更好地提升學校管理整體質(zhì)量。

在這個過程中，無論是學校領導與學生代表的溝通，還是學校管理人員與教師、學生群體之間的交流，亦或?qū)W生與教師的交流，都要體現(xiàn)“以人為本”的理念。在這個過程中，尤其注意不要出現(xiàn)居高臨下的命令式、訓斥式語氣，客觀地理清訴求，共同協(xié)作完善管理方案和內(nèi)容，增進師生關系，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

不僅如此，教師還可以主動關心學生的學習和生活，積極開展賞識教育，采取多種方式和學生溝通、交流，幫助學生解決學習和生活中的困難，讓學生感受到教師對自己的關愛，進而信任教師，建立一種和諧的師生關系，而良好的師生關系對學校教育教學管理工作質(zhì)量的提升有一定的促進作用。通過師生發(fā)揮管理合力，也能更好地帶動學生家長參與學校管理，有效加強家校聯(lián)系，搭建家校共育平臺。

此外，在明確“以人為本、以德治?！惫芾碓瓌t的基礎上，學校領導及管理人員應盡可能幫助教師、學生解決其在生活中遇到的困難。在平時的學校管理中，學校領導及管理人員應深入基層去發(fā)現(xiàn)問題，想教師所想，辦教師所盼，以身作則，讓廣大教職工和學生都能夠感受到真切的關懷，從而充分發(fā)揮初中學校的管理作用。

3.完善管理機制，優(yōu)化評價標準?，F(xiàn)實中，有一些初中學校管理者在日常的學校管理工作中，脫離學校實際，沒有做好管理制度的完善工作，忽視了師生參與學校管理的訴求。對此，初中學校管理者應不斷完善管理機制，進行科學的管理評價。這需要初中學校管理者結(jié)合學校的實際管理情況，建立一個科學合理的管理評價體系，在現(xiàn)有的管理機制基礎上進行改革和創(chuàng)新，制定符合全體師生發(fā)展的管理制度和優(yōu)化方案，切實有效地對學校教育教學管理及辦學質(zhì)量進行評價，提升初中學校的管理質(zhì)量。還需要對教師進行綜合管理評價，打破單一的考核形式，從而有效提升初中學校管理工作的規(guī)范性和合理性，促進初中學校管理工作有效進行[2]。

可以說，初中學校管理制度的完善需要立足于符合實際的評價標準，這是學校管理工作有效開展的重要依據(jù)。做好新時期的學校管理工作，需要將學生和教師作為主體，走進課堂聽課，評價教師的教學水平，對教育教學管理進行全方位評價[3]，這樣才能夠提升教育教學管理水平。同時，應關注課程建設，從不斷豐富學校育人方式入手，進一步豐富初中學校管理機制和內(nèi)容。比如從引導教師充分發(fā)揮自身引導作用的角度出發(fā)，學?？啥ㄆ跒榻處熯M行專業(yè)的培訓；針對初中生實際需求，定期聽取學生意見，對相關信息進行收集整理，激發(fā)學生自主參與熱情，進而提升初中學校管理工作的效率和管理工作的質(zhì)量。

4.注重校園文化建設，營造良好的校園環(huán)境。良好的校園文化對師生的行為和思想有積極的影響。在初中學校管理中，需要注重發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人功能，將教育教學管理中的育人文化體現(xiàn)在校園的每一個角落。不僅如此，初中學校還需要注重發(fā)揮校風和校訓的育人作用，促使師生更好地成長，形成具有鮮明特色的學校管理理念，營造良好的育人環(huán)境。還要注重加強校園安全、衛(wèi)生環(huán)境等方面的管理工作，進一步美化校園環(huán)境，使校園溫馨舒適、干凈整潔，成為學生學習和成長的家園。

此外，要做好校園文化宣傳，定時定期辦禮儀講座、環(huán)保公益等傳遞正能量的集體活動，確保初中學校“以人為本”的管理理念和全面育人的校風文化得以推廣，進一步增進學生之間的凝聚力和對學校的認可度[4]。并將校園安全納入學校管理工作中，最終達到全面提升初中學校管理實效的目的。

5.構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。深化課堂隨機聽課落實力度，對教師上課情況進行調(diào)查摸底。在課外不定期檢查教師的課堂管理情況，認真聽取學生的反饋，關注學生對教師工作的評議。每學期末分發(fā)教師評價表，讓學生為教師的上課情況打分，對評分高的教師給予物質(zhì)或者精神方面的獎勵，對評分低或者時常有學生反應有問題的教師，則要及時對其相關情況進行摸排，找出問題出現(xiàn)的原因，進一步為完善學校管理體系奠定基礎[5]。

綜上所述，新時期教育發(fā)展背景下的初中學校管理工作是廣大教育工作者需要長期探索的重要課題。學校管理者和教師必須及時更新綜合管理理念，提升管理能力，制定和完善學校管理制度，規(guī)范學校管理工作，科學分析制約學校管理工作的多種因素。并從學校管理實際出發(fā)，采取有效的相關管理措施，切實有效地解決初中學校管理工作中的難題，更新評價標準，激發(fā)師生參與學校管理的積極性，確保學校管理工作有效開展，從而營造一個良好的教與學環(huán)境。

[1]徐友珍.現(xiàn)階段初中學校管理存在的問題及解決對策分析[J].教育教學論壇，2016（04）：12-14.

[2]柴銳.初中學校管理的內(nèi)容與策略探討[J].中國校外教育，2019（11）：44+51.

[3]蘇永周.德育——新時代初中學校管理的重心[J].天津教育，2021（30）：31-32.

[4]呂杰.加強人文素質(zhì)教育全面構(gòu)建和諧校園——提高初中學校管理工作的有效性策略[J].求知導刊，2021（07）：85-86.

[5]于生輝.初中學校人本化管理模式的運用策略初探[J].甘肅教育，2020（19）：21-23.

編輯：彭雪亮