寓情于教，培育完整生命

張之涵

在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于每一位學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，情感是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀感受和體會(huì)。情感能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)層次。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感灌輸、利用情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析。

從課堂導(dǎo)入入手，培養(yǎng)學(xué)生情感。人的情感，總是在一定的情景中產(chǎn)生的，感受教材所描述的情景，是產(chǎn)生相應(yīng)情感的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)使用視頻、圖片、錄音等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》《抗日女英雄趙一曼》等此類課文時(shí)，我首先進(jìn)行視頻的播放，視頻中一些抗戰(zhàn)時(shí)期的照片、人物事跡等一一呈現(xiàn)，用以渲染氣氛，為課文的愛(ài)國(guó)主義基調(diào)做鋪墊。又如，在教學(xué)《五彩池》《石榴》等寫(xiě)景寫(xiě)物的課文時(shí)，可以以照片、錄像或?qū)嵨飳?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)美麗景色的向往、對(duì)誘人食物的喜愛(ài)之情，從而感受作者的思想感情。

從課文題目人手，培養(yǎng)學(xué)生情感。課題，往往蘊(yùn)含著作者賦予人物的一個(gè)情景。在教學(xué)中，我會(huì)注意讓學(xué)生從課題著手，挖掘課題中的深刻含義。例如《潑水節(jié)的懷念》一課，潑水節(jié)年年都有，為何要特別指出“懷念”那一次的潑水節(jié)，在學(xué)生的心中播下了情感的種子。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠得知潑水節(jié)的水是承載著吉祥和幸福的，周總理能夠入鄉(xiāng)隨俗參與潑水節(jié)活動(dòng)，從而領(lǐng)悟周總理對(duì)百姓誠(chéng)摯的仁愛(ài)和真心的祝愿。

從字詞教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生情感。課文人物的感情，總是從字里行間顯露出來(lái)的。揣摩字、詞、句能夠挖掘人物感情。課文《真正的憤怒》中有這么一句話：“一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹(shù)苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒?！蔽覇?wèn)學(xué)生：為什么用“滴”字而不是“澆”字呢？學(xué)生回答：因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)的水資源非常珍貴，她要節(jié)約一點(diǎn)。繼而我追問(wèn)學(xué)生：這句話中，還有能體現(xiàn)水珍貴的地方嗎？學(xué)生回答：姑娘的動(dòng)作像“撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒”可以體現(xiàn)出姑娘對(duì)水的珍視。

從課文內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生情感。感受并不等于理解，只有理解了才能深刻地感受，并由此產(chǎn)生深刻的感情。當(dāng)學(xué)生感知課文大意之后，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的感情去理解課文，把握課文其中的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)感情的深化。如在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的《完璧歸趙》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如是一個(gè)有勇有謀、為國(guó)付出一切的人。學(xué)生對(duì)藺相如的崇拜、尊重之情油然而生，對(duì)課文中的人物與情感體會(huì)也更深刻了。

從文本朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生情感。朗讀是加強(qiáng)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情感的有效手段。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，陶冶情操。如《蘇武牧羊》一文，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距較大，為了使學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境，我讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，想象蘇武在19年后重回故土，成千上萬(wàn)的百姓懷著敬佩和關(guān)懷的心情迎接他時(shí)的感人場(chǎng)景。聽(tīng)完后，學(xué)生的臉上流露出感動(dòng)和心疼的表情。我再通過(guò)電影畫(huà)面和講解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)感情。

從展開(kāi)想象入手，培養(yǎng)學(xué)生情感。在教學(xué)課文《小狗杜克》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：瑪麗和周?chē)娜嗣鎸?duì)尼科安然無(wú)恙、杜克流著鮮血的場(chǎng)景，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？同學(xué)們有的說(shuō)：母親肯定非常自責(zé)，她會(huì)說(shuō)都是她的錯(cuò)，她沒(méi)有看好孩子，害了杜克。有的學(xué)生說(shuō)：周?chē)丝赡軙?huì)說(shuō)這只小狗非常忠誠(chéng)，為了主人自己的腿都被軋斷了，太感人了！同學(xué)們對(duì)后續(xù)的發(fā)展展開(kāi)無(wú)限的想象，整篇課文的情感也在這一環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟