高質(zhì)量語文教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)心”

沈燕 | 上海市育才初級(jí)中學(xué)

在教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)代，上海市育才初級(jí)中學(xué)立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，以“器識(shí)為魂，全面育人”的辦學(xué)理念為核心，促進(jìn)每一位學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。在語文教學(xué)中，學(xué)校積極探尋高質(zhì)量語文教學(xué)策略。“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，學(xué)校努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得巔峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持學(xué)生的生命完整舒展。

“動(dòng)心”的前提是“知心”

知“文心”，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。教師要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材要求，擬定恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師著重思考單元各篇課文之間的聯(lián)系，避免教材處理、教學(xué)實(shí)施的“碎片化”，充分發(fā)揮單元教學(xué)“整體大于局部累加”的效益。

知“人心”，充分分析學(xué)生的已知。教師要分析學(xué)生的前備知識(shí)、技能，預(yù)判學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的障礙點(diǎn)，以此為依據(jù)設(shè)定課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。如八年級(jí)第二學(xué)期的精讀課文《大自然的語言》，經(jīng)過前端分析發(fā)現(xiàn)，文本中的科學(xué)知識(shí)和個(gè)別專業(yè)術(shù)語較為深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過“知心”分析，找準(zhǔn)“痛點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中教師就能以“情境—任務(wù)”為先導(dǎo)，吸引學(xué)生智力和情感的主動(dòng)參與，使學(xué)生成為積極的、互助的意義建構(gòu)者，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

“動(dòng)心”的關(guān)鍵是抓住“核心”

以《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)為例，教師要結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一教學(xué)案例中幫助學(xué)生找到古典小說的閱讀路徑，提升語文核心素養(yǎng)。

有的放矢，鎖定核心問題。教師要聚焦教學(xué)目標(biāo)，明確核心問題?！斗哆M(jìn)中舉》一課的核心問題是“作者通過寫范進(jìn)中舉前后的變化，想要表達(dá)什么？”。教師可以抓住范進(jìn)“噫！好了！我中了！”這處語言描寫進(jìn)行層層剖析，求尋字里行間的豐富世界，讓學(xué)生獲得初讀可笑、再讀可悲、深讀可鄙復(fù)可嘆的閱讀體驗(yàn)。沉潛語言、深入文本、發(fā)現(xiàn)探究，如此更能觸動(dòng)學(xué)生。

循序漸進(jìn)，構(gòu)建有效問題鏈。一是串“問”為“鏈”，拾級(jí)而上。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)巧設(shè)環(huán)節(jié)，通過有質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生拾級(jí)而上，由淺入深地進(jìn)行解讀，感悟作者的情懷。在這一過程中學(xué)生不僅獲得了美好的閱讀體驗(yàn)，更進(jìn)一步獲得精神的愉悅，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。教師可以設(shè)計(jì)課堂任務(wù)單，以問題鏈的形式不斷啟發(fā)學(xué)生思考——“比較分析范進(jìn)中舉前后的區(qū)別”“中舉后‘好’在哪里”“假如范進(jìn)沒有中舉”。二是“心”“心”相印，啟發(fā)生命。核心問題引領(lǐng)下，從詞句入手，剖析文“心”，巧設(shè)環(huán)節(jié)，通過文本的教學(xué)使該語言系統(tǒng)負(fù)載的思想、文化、精神等人文積淀進(jìn)入學(xué)生心靈。教師在賞析文學(xué)形象的過程中引導(dǎo)學(xué)生探究“儒”，即讀書人的精神追求與社會(huì)價(jià)值，讀出作者的嘆息與希冀，最終落腳點(diǎn)在于“人”的終身發(fā)展，并通過布置選做作業(yè)——將課文改編成課本劇將課堂延伸至更深遠(yuǎn)處。

高質(zhì)量語文教學(xué)課堂包含傾聽學(xué)生之“聲”、體察學(xué)生之“色”，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教師要為“思維”而教，和學(xué)生一起打開一條通向文本內(nèi)在世界的道路，打開通往內(nèi)心世界的道路，使學(xué)生主動(dòng)求索語言承載的思想文化，擁有解決真實(shí)問題的語文素養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是一本書，教師的點(diǎn)滴努力，只為“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，鑄就學(xué)生未來“鴻篇巨制”的根基。